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摘 要：为使实习护生更好地适应儿科临床护理的学习，为提高实习护生健康教育的能力，在儿科临床护理带教中采取了加强教育，本文探讨在儿科临床护理带教中强化对实习护生健康教育能力的培养，有助于患儿身心健康的恢复，有利于儿科临床护理服务质量的提高。
關键词：儿科；实习护生；健康教育能力
健康教育是有计划、有组织、有系统和有评价地进行健康知识的宣传和教育活动，是临床护理工作的一个重要组成部分。健康教育在儿科临床护理工作中占据着举足轻重的地位，具备健康教育的能力是目前对实习护生的客观要求。由于儿科患儿的年龄差距大、起病急、变化快、病程短、家长多虑、陪护更换频繁等特点，使实习护生健康教育的有效实施受到影响，而健康教育实施的质量高低是影响护患关系和促进患儿健康的重要环节。针对儿科疾病的特点和健康教育在儿科疾病治疗中的作用，在儿科临床护理实习带教中加强对实习护生健康教育能力的培养，是临床带教老师义不容辞的责任。具体做法如下：
一、 严格筛选带教老师
带教老师必须是具有多年的儿科临床护理工作经验，丰富的健康教育知识和一定沟通技巧的主管护师或高年资护师。带教老师是实习护生临床护理实习的启蒙者和指导者，其必须严格律己、以身作则，以人格魅力影响学生，在日常带教工作中潜移默化地向实习护生传授健康教育的实战经验。
二、 加强入科实习教育
在实习护生进入科室后，由带教老师详细介绍儿科病房环境、日常主要护理内容、常用护理操作规范、常见疾病类型和实习护生应注意的问题等，让实习护生在入科实习初期能对儿科护理操作及健康教育的主要内容有一个总体观，让其充分认识到健康教育对于儿科临床护理工作顺利开展的重要性。
三、 加强沟通技巧的训练
良好的沟通是成功开展健康教育的前提和保障，需要加强实习护生与患儿及其家长沟通技巧的训练。结合儿科特点由带教老师向实习护生示范各类健康教育的沟通交流技巧。在培训中，向实习护生提出明确要求，如规范职业用语、行为举止等。患儿处于生长发育的不同阶段，沟通能力在不同年龄阶段差异大，以及家长对患儿的保护意识强，因此带教老师应指导实习护生不仅与患儿沟通时需掌握一定的技巧，还需注意与家长的沟通交流。对实习护生采用角色扮演、情景模拟、标准化病人等灵活多样的教学方法。合理指导实习护生根据患儿的年龄灵活运用语言和非语言沟通方式与患儿交流，交流时语言应通俗易懂，并根据其反应及时调整沟通的方式，给予患儿平等尊重。指导实习护生在健康教育时注意使用开放式提问，鼓励患儿与家长交谈，恰当地使用非语言沟通。在交流时，注意眼神和肢体语言的配合，适时使用非语言交流，如给予患儿拥抱或抚摸、轻拍背部等，协助家长做好患儿日常生活护理，如梳头、洗脸、洗发等，积极参与患儿的游戏，使游戏作为护患沟通的桥梁，以此拉近护患的距离。
四、 加强健康教育能力的培养
儿科疾病起病急、变化快、症状重、容易合并感染及病情反复，这与年长儿自我照顾能力不足，以及年幼儿的照顾者缺乏对儿科常见病预防保健等知识的掌握有着密切的关系。要想较好的培养实习护生健康教育的能力，需要让其强化专业知识的学习。实习护生要根据具体的患儿疾病复习书本知识，如疾病病因、病机、临床特征、治疗方案和护理等。结合真实存在的问题，做到理论联系实际，这样可以在实际宣教过程中丰富内容，增强说服力。
结合经典案例，定期开展病案讨论、角色扮演、小组讨论、PBL教学等多形式的教学活动，这些教学方法的引入能提高实习护生的学习兴趣和自主学习的能力。如PBL教学方法特别强调了实习护生理论与实践相结合，重视为实习护生提供场景及真实病例，供其学习和训练，使护生能带着问题积极收集和分析资料，直到解决问题，运用所掌握的理论知识对患儿不同阶段的健康问题进行健康教育，使健康教育落到实处。
指导实习护生合理运用护理程序的工作方法，评估患儿及家长的实际情况，了解患儿及家长对疾病与健康的认识程度、获取知识的途径以及对知识的迫切需求点，制订健康教育的计划及目标，实施健康教育并进行效果评价。当目标未达成时，应按护理程序重新实施健康教育，加强健康教育方法的改进。
带教老师可以从入院宣教示范做起，鼓励实习护生积极参与其中，先模仿后创新。每完成一次宣教，询问实习护生的感受，鼓励她们提问，及时答疑解惑，从而培养实习护生发现问题、解决问题、善于总结的优秀品质。还可以根据儿科特点让实习护生参与到健康教育资料的制作当中，如编制儿科健康教育押韵儿歌、编制儿科动漫卡通健康宣教卡、制作儿科健康教育知识展板、图片、宣传小册子及多媒体等。为促进实习护生健康教育能力的培养，还可以展开分小组进行健康教育竞赛，完成后由带教老师现场点评、小组自评和互评，以及在患儿和家长中进行健康教育满意度的调查，从而培养实习护生团队合作、良性竞争的优良品质。
在实习护生轮转出科前，带教老师可以组织进行小组讨论，就在儿科轮转实习过程中，开展健康教育的难点讨论。鼓励每一位实习护生积极发言，交流分享在儿科病房开展健康教育的心得体会。同时也有利于带教老师不断完善儿科实习护生健康教育能力培养的教学计划。
健康教育作为一种护理手段已成为护理工作的一项主要内容，是临床护理人员应尽的责任和义务，因此在儿科临床护理教学中应加强实习护生健康教育能力的培养，让实习护生在儿科轮转期间，进一步掌握相关健康教育理论方法及专业知识，提高自我的沟通能力及自主学习能力，培养出更优秀的护理人才，为今后儿科临床护理工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张晶.儿科护理学教学中护生健康教育能力培养[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，33（13）：1794-1795.
[2]于锦华，顾琼，苏敏，等.PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用[J].现代临床护理，2012，11（10）：50-52.
作者简介：
谢斐，湖北省荆州市，长江大学医学部。
關键词：儿科；实习护生；健康教育能力
健康教育是有计划、有组织、有系统和有评价地进行健康知识的宣传和教育活动，是临床护理工作的一个重要组成部分。健康教育在儿科临床护理工作中占据着举足轻重的地位，具备健康教育的能力是目前对实习护生的客观要求。由于儿科患儿的年龄差距大、起病急、变化快、病程短、家长多虑、陪护更换频繁等特点，使实习护生健康教育的有效实施受到影响，而健康教育实施的质量高低是影响护患关系和促进患儿健康的重要环节。针对儿科疾病的特点和健康教育在儿科疾病治疗中的作用，在儿科临床护理实习带教中加强对实习护生健康教育能力的培养，是临床带教老师义不容辞的责任。具体做法如下：
一、 严格筛选带教老师
带教老师必须是具有多年的儿科临床护理工作经验，丰富的健康教育知识和一定沟通技巧的主管护师或高年资护师。带教老师是实习护生临床护理实习的启蒙者和指导者，其必须严格律己、以身作则，以人格魅力影响学生，在日常带教工作中潜移默化地向实习护生传授健康教育的实战经验。
二、 加强入科实习教育
在实习护生进入科室后，由带教老师详细介绍儿科病房环境、日常主要护理内容、常用护理操作规范、常见疾病类型和实习护生应注意的问题等，让实习护生在入科实习初期能对儿科护理操作及健康教育的主要内容有一个总体观，让其充分认识到健康教育对于儿科临床护理工作顺利开展的重要性。
三、 加强沟通技巧的训练
良好的沟通是成功开展健康教育的前提和保障，需要加强实习护生与患儿及其家长沟通技巧的训练。结合儿科特点由带教老师向实习护生示范各类健康教育的沟通交流技巧。在培训中，向实习护生提出明确要求，如规范职业用语、行为举止等。患儿处于生长发育的不同阶段，沟通能力在不同年龄阶段差异大，以及家长对患儿的保护意识强，因此带教老师应指导实习护生不仅与患儿沟通时需掌握一定的技巧，还需注意与家长的沟通交流。对实习护生采用角色扮演、情景模拟、标准化病人等灵活多样的教学方法。合理指导实习护生根据患儿的年龄灵活运用语言和非语言沟通方式与患儿交流，交流时语言应通俗易懂，并根据其反应及时调整沟通的方式，给予患儿平等尊重。指导实习护生在健康教育时注意使用开放式提问，鼓励患儿与家长交谈，恰当地使用非语言沟通。在交流时，注意眼神和肢体语言的配合，适时使用非语言交流，如给予患儿拥抱或抚摸、轻拍背部等，协助家长做好患儿日常生活护理，如梳头、洗脸、洗发等，积极参与患儿的游戏，使游戏作为护患沟通的桥梁，以此拉近护患的距离。
四、 加强健康教育能力的培养
儿科疾病起病急、变化快、症状重、容易合并感染及病情反复，这与年长儿自我照顾能力不足，以及年幼儿的照顾者缺乏对儿科常见病预防保健等知识的掌握有着密切的关系。要想较好的培养实习护生健康教育的能力，需要让其强化专业知识的学习。实习护生要根据具体的患儿疾病复习书本知识，如疾病病因、病机、临床特征、治疗方案和护理等。结合真实存在的问题，做到理论联系实际，这样可以在实际宣教过程中丰富内容，增强说服力。
结合经典案例，定期开展病案讨论、角色扮演、小组讨论、PBL教学等多形式的教学活动，这些教学方法的引入能提高实习护生的学习兴趣和自主学习的能力。如PBL教学方法特别强调了实习护生理论与实践相结合，重视为实习护生提供场景及真实病例，供其学习和训练，使护生能带着问题积极收集和分析资料，直到解决问题，运用所掌握的理论知识对患儿不同阶段的健康问题进行健康教育，使健康教育落到实处。
指导实习护生合理运用护理程序的工作方法，评估患儿及家长的实际情况，了解患儿及家长对疾病与健康的认识程度、获取知识的途径以及对知识的迫切需求点，制订健康教育的计划及目标，实施健康教育并进行效果评价。当目标未达成时，应按护理程序重新实施健康教育，加强健康教育方法的改进。
带教老师可以从入院宣教示范做起，鼓励实习护生积极参与其中，先模仿后创新。每完成一次宣教，询问实习护生的感受，鼓励她们提问，及时答疑解惑，从而培养实习护生发现问题、解决问题、善于总结的优秀品质。还可以根据儿科特点让实习护生参与到健康教育资料的制作当中，如编制儿科健康教育押韵儿歌、编制儿科动漫卡通健康宣教卡、制作儿科健康教育知识展板、图片、宣传小册子及多媒体等。为促进实习护生健康教育能力的培养，还可以展开分小组进行健康教育竞赛，完成后由带教老师现场点评、小组自评和互评，以及在患儿和家长中进行健康教育满意度的调查，从而培养实习护生团队合作、良性竞争的优良品质。
在实习护生轮转出科前，带教老师可以组织进行小组讨论，就在儿科轮转实习过程中，开展健康教育的难点讨论。鼓励每一位实习护生积极发言，交流分享在儿科病房开展健康教育的心得体会。同时也有利于带教老师不断完善儿科实习护生健康教育能力培养的教学计划。
健康教育作为一种护理手段已成为护理工作的一项主要内容，是临床护理人员应尽的责任和义务，因此在儿科临床护理教学中应加强实习护生健康教育能力的培养，让实习护生在儿科轮转期间，进一步掌握相关健康教育理论方法及专业知识，提高自我的沟通能力及自主学习能力，培养出更优秀的护理人才，为今后儿科临床护理工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张晶.儿科护理学教学中护生健康教育能力培养[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，33（13）：1794-1795.
[2]于锦华，顾琼，苏敏，等.PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用[J].现代临床护理，2012，11（10）：50-52.
作者简介：
谢斐，湖北省荆州市，长江大学医学部。