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摘要：儿童亲社会行为对儿童的健康成长具有重要的影响，基于此笔者尝试研究体育锻炼对儿童亲社会行为的影响。研究在分析儿童亲社会行为的特点以及影响因素基础上，重点对体育锻炼在儿童助人行为、分享行为以及合作行为方面的影响进行了分析，并提出了针对性的培养策略。
关键词：体育锻炼；儿童；亲社会行为
亲社会行为泛指社会交往过程中表现出的符合社会期望并对特任、群体或社会有益的行为，它是社会人际交往的重要基础，主要表现为同情、分享、关爱、帮助、谦让等。目前关于亲社会行为的研究主要集中在儿童，这与儿童成长阶段亲社会行为培养的重要性有着直接的关系。目前的研究主要围绕儿童亲社会行为的表现以及影响因素进行，也取得了一些研究成果。笔者对研究文献分析发现，目前对于体育锻炼关于儿童亲社会影响的研究还比较少，而体育锻炼在国家注重体育教学改革的大环境下，也在关注儿童的身心全面发展，这其中就包含对儿童亲社会行为影响的各种体育锻炼行为。基于此，笔者尝试以体育锻炼对儿童亲社会行为影响为题进行研究。
一、儿童亲社会行为的特点及影响因素
（一）儿童亲社会行为的特点
儿童亲社会行为的表现内容具有多样性，如助人、分享、合作、安慰等，每个行为内容在儿童成长阶段都具有不同的发展特点。如助人行为，儿童在幼儿到小学中期的过程是助人行为增长趋势比较明显的阶段，且具有情境性因素；合作行为在儿童1至2岁阶段就能够通过合作游戏等形式进行培养，合作行为也受儿童成长阶段环境的不同而表现出不同的差异；分享行为在儿童1-2岁呈快速增长趋势，3-4岁略有下降，到了进入学龄期又开始增多，分享行为还受性别的影响。安慰行为在儿童出生第二年就会表现出来，儿童能够以相似的情感状态来回应对方的情感，且随着年龄有增加的趋势。
（二）儿童亲社会行为的影响因素
儿童亲社会行为的影响因素比较多，总体而言可以分为生物因素和环境因素，其中生物因素一方面包含为激素水平、形成的反应模式及行为倾向、神经活动类型等，另一方面包含个体能力，如观点区分能力、移情能力及个性品质等。环境因素主要是指家庭教育、学校教育、社会教育等因素，其中比较多的是家庭教育和学校教育。体育锻炼就是学校教育对儿童亲社会行为影响的重要因素。
二、体育锻炼对儿童亲社会行为的影响及策略
（一）体育锻炼对儿童亲社会行为的影响
体育锻炼对儿童亲社会行为的影响是多方面的，笔者选择儿童比较常见的主人、合作、分享三种亲社会行为谈一下体育锻炼的影响。
1.体育锻炼对儿童助人行为的影响。体育锻炼对儿童助人行为的培养具有一定的积极作用。一方面体育锻炼对儿童生活中经常遇到的、需要人帮助的情节进行体育锻炼内容化，如可以设计“盲人搬物品”的体育游戏，使儿童感受到“盲人”在搬物品时的困难，并从主人行为中感受到主人的快乐。通过类似这种助人体育游戏，能够激发儿童的助人思想，使儿童对帮助人有切身的体验，并从中得到快乐强化，以有利于形成更高的助人表现。另一方面，可以针对儿童的一些不良习性如自私自利，进行教学锻炼，通过设计具有助人环节的体育比赛游戏，让儿童感受到自私自利带来的不好效果，同时加上老师的教育，进而逐步改变儿童的不良习性。
2.体育锻炼对儿童合作行为的影响。体育锻炼经常有一些合作的项目，如两人搬球、开火车等。这些合作项目的突出特点是儿童在活动过程中只有充分发挥合作才能达到良好的结果。因此，在这些合作性体育锻炼项目中，儿童一方面能够了解到合作规则，约束自身的自私性；另一方面通过合作锻炼，能够使儿童感受到合作带来的快乐。通过锻炼，儿童在今后的生活中不仅能够对自身思想有了一定的规则约束性，同时也会具有一定的合作意识，逐步摆脱我行我素的不良习性。
3.体育锻炼对儿童分享行为的影响。分享对儿童来讲，有时会比较困难，许多儿童更愿意把物品等归为自己所有，如果强行教育儿童把物品分享给同伴，有时不但起不到教育儿童的效果，反而会使儿童间形成对立。体育锻炼对儿童分享行为的影响则是通过设计锻炼内容潜移默化的帮助儿童形成分享意识，进而激发分享行为。例如，通过设计“搬苹果+分苹果”游戏，使儿童在搬运苹果后再分给其他儿童苹果，在这个过程中让儿童感受到分苹果的乐趣，教师在进行相应的引导及语言表扬，这有利于逐步培养儿童的分享行为。
（二）体育锻炼培养儿童亲社会行为的策略
1.重视体育锻炼中儿童的移情训练。美国心理学家认为移情对儿童亲社会行为的培养、形成以及发展具有驱动力，是儿童亲社会行为培养的基础。在体育锻炼中，体育教师要善于设计体育锻炼情节，让儿童能够从体育锻炼中更好的锻炼观察他人、理解他人，进而形成情感共鸣，这不仅有利于解决儿童以自我为中心的坏习惯，同时也能够增加儿童情感体验，以促进儿童亲社会行为的培养水平。
2.重视体育锻炼中儿童爱的教育。爱是儿童亲社会行为的重要情感因素，在体育锻炼过程中，教师应该赋予体育锻炼更多的爱的情感体验，使儿童在参与体育锻炼时能够深刻感受到爱同学、爱老师、爱爸爸妈妈、爱祖国等情感，通过爱的体验来增强亲社会行为表现。
3.重视体育锻炼中儿童规则意识培养。儿童经常因为缺少规则意识，而形成我行我素的问题，通过体验锻炼，给儿童灌输一种规则意识，能够使儿童了解到不是所有的事情都属于自己决定，需要遵守一定的规则才能获得自己想要的东西。因此，在体育锻炼过程中，教师要根据学生特点，设计针对性的规则教育，以培养儿童的规则意识。
参考文献：
[1]陳菓.儿童亲社会行为研究综述[J].赤子，2017（14）.
[2]马定松，秦竹，高矗群.儿童亲社会行为研究[J].经济研究导刊，2014（6）.
[3]郭雨婷.儿童亲社会行为发展研究述评[J].文存阅刊，2017（7）.
（作者单位：长春师范大学）
关键词：体育锻炼；儿童；亲社会行为
亲社会行为泛指社会交往过程中表现出的符合社会期望并对特任、群体或社会有益的行为，它是社会人际交往的重要基础，主要表现为同情、分享、关爱、帮助、谦让等。目前关于亲社会行为的研究主要集中在儿童，这与儿童成长阶段亲社会行为培养的重要性有着直接的关系。目前的研究主要围绕儿童亲社会行为的表现以及影响因素进行，也取得了一些研究成果。笔者对研究文献分析发现，目前对于体育锻炼关于儿童亲社会影响的研究还比较少，而体育锻炼在国家注重体育教学改革的大环境下，也在关注儿童的身心全面发展，这其中就包含对儿童亲社会行为影响的各种体育锻炼行为。基于此，笔者尝试以体育锻炼对儿童亲社会行为影响为题进行研究。
一、儿童亲社会行为的特点及影响因素
（一）儿童亲社会行为的特点
儿童亲社会行为的表现内容具有多样性，如助人、分享、合作、安慰等，每个行为内容在儿童成长阶段都具有不同的发展特点。如助人行为，儿童在幼儿到小学中期的过程是助人行为增长趋势比较明显的阶段，且具有情境性因素；合作行为在儿童1至2岁阶段就能够通过合作游戏等形式进行培养，合作行为也受儿童成长阶段环境的不同而表现出不同的差异；分享行为在儿童1-2岁呈快速增长趋势，3-4岁略有下降，到了进入学龄期又开始增多，分享行为还受性别的影响。安慰行为在儿童出生第二年就会表现出来，儿童能够以相似的情感状态来回应对方的情感，且随着年龄有增加的趋势。
（二）儿童亲社会行为的影响因素
儿童亲社会行为的影响因素比较多，总体而言可以分为生物因素和环境因素，其中生物因素一方面包含为激素水平、形成的反应模式及行为倾向、神经活动类型等，另一方面包含个体能力，如观点区分能力、移情能力及个性品质等。环境因素主要是指家庭教育、学校教育、社会教育等因素，其中比较多的是家庭教育和学校教育。体育锻炼就是学校教育对儿童亲社会行为影响的重要因素。
二、体育锻炼对儿童亲社会行为的影响及策略
（一）体育锻炼对儿童亲社会行为的影响
体育锻炼对儿童亲社会行为的影响是多方面的，笔者选择儿童比较常见的主人、合作、分享三种亲社会行为谈一下体育锻炼的影响。
1.体育锻炼对儿童助人行为的影响。体育锻炼对儿童助人行为的培养具有一定的积极作用。一方面体育锻炼对儿童生活中经常遇到的、需要人帮助的情节进行体育锻炼内容化，如可以设计“盲人搬物品”的体育游戏，使儿童感受到“盲人”在搬物品时的困难，并从主人行为中感受到主人的快乐。通过类似这种助人体育游戏，能够激发儿童的助人思想，使儿童对帮助人有切身的体验，并从中得到快乐强化，以有利于形成更高的助人表现。另一方面，可以针对儿童的一些不良习性如自私自利，进行教学锻炼，通过设计具有助人环节的体育比赛游戏，让儿童感受到自私自利带来的不好效果，同时加上老师的教育，进而逐步改变儿童的不良习性。
2.体育锻炼对儿童合作行为的影响。体育锻炼经常有一些合作的项目，如两人搬球、开火车等。这些合作项目的突出特点是儿童在活动过程中只有充分发挥合作才能达到良好的结果。因此，在这些合作性体育锻炼项目中，儿童一方面能够了解到合作规则，约束自身的自私性；另一方面通过合作锻炼，能够使儿童感受到合作带来的快乐。通过锻炼，儿童在今后的生活中不仅能够对自身思想有了一定的规则约束性，同时也会具有一定的合作意识，逐步摆脱我行我素的不良习性。
3.体育锻炼对儿童分享行为的影响。分享对儿童来讲，有时会比较困难，许多儿童更愿意把物品等归为自己所有，如果强行教育儿童把物品分享给同伴，有时不但起不到教育儿童的效果，反而会使儿童间形成对立。体育锻炼对儿童分享行为的影响则是通过设计锻炼内容潜移默化的帮助儿童形成分享意识，进而激发分享行为。例如，通过设计“搬苹果+分苹果”游戏，使儿童在搬运苹果后再分给其他儿童苹果，在这个过程中让儿童感受到分苹果的乐趣，教师在进行相应的引导及语言表扬，这有利于逐步培养儿童的分享行为。
（二）体育锻炼培养儿童亲社会行为的策略
1.重视体育锻炼中儿童的移情训练。美国心理学家认为移情对儿童亲社会行为的培养、形成以及发展具有驱动力，是儿童亲社会行为培养的基础。在体育锻炼中，体育教师要善于设计体育锻炼情节，让儿童能够从体育锻炼中更好的锻炼观察他人、理解他人，进而形成情感共鸣，这不仅有利于解决儿童以自我为中心的坏习惯，同时也能够增加儿童情感体验，以促进儿童亲社会行为的培养水平。
2.重视体育锻炼中儿童爱的教育。爱是儿童亲社会行为的重要情感因素，在体育锻炼过程中，教师应该赋予体育锻炼更多的爱的情感体验，使儿童在参与体育锻炼时能够深刻感受到爱同学、爱老师、爱爸爸妈妈、爱祖国等情感，通过爱的体验来增强亲社会行为表现。
3.重视体育锻炼中儿童规则意识培养。儿童经常因为缺少规则意识，而形成我行我素的问题，通过体验锻炼，给儿童灌输一种规则意识，能够使儿童了解到不是所有的事情都属于自己决定，需要遵守一定的规则才能获得自己想要的东西。因此，在体育锻炼过程中，教师要根据学生特点，设计针对性的规则教育，以培养儿童的规则意识。
参考文献：
[1]陳菓.儿童亲社会行为研究综述[J].赤子，2017（14）.
[2]马定松，秦竹，高矗群.儿童亲社会行为研究[J].经济研究导刊，2014（6）.
[3]郭雨婷.儿童亲社会行为发展研究述评[J].文存阅刊，2017（7）.
（作者单位：长春师范大学）