论文部分内容阅读
【摘要】随着教育事业的飞速发展，小学教育倍受人们的关注。数学学科作为小学一门重要的学科，如何提高小学数学的课堂效率，是一线教师关心的永恒主题。让游戏教学法走进小学数学教学的课堂，能够激起学生的参与热情，让学生在玩中学、学中乐，让学生把学习当作游戏快乐而主动地完成。数学教师要想实现对于这一问题的有效解决，应当根据小学生成长与学习特点，主动将数学课堂教学设计得富有趣味性，通过调动小学生的兴趣，帮助他们学习数学知识。
【关键词】低段数学 游戏教学 课堂效率 寓教于乐
【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题成果，课题名称：小学低段数学趣味游戏教学的策略研究，课题立项号：GS[2018]GHB1378。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0148-01
小学生活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入数学教学中，设计集智力、娱乐于一体的数学游戏活动，可以改变以往枯燥而机械的教学模式，寓教于乐，以游戏这种活泼的形式呈现抽象而枯燥的数学知识，这使得枯燥的教学得以根本转变，教学氛围更轻松活泼，更符合学生的心理特点与认知规律，从而能够激起学生的参与热情，让学生在玩中学、学中乐，让学生把学习当作游戏快乐而主动地完成。为此在教学中，教师要依据学生的特点，结合具体的教学内容为学生设计一系列富有趣味性与知识性的数学游戏活动，激起学生参与的激情，让学生在玩中学到知识，增长技能。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中游戏教学法的运用谈如下几点：
一、通过游戏活动，调动学生的兴趣
小学生在生活中非常喜欢玩游戏，在游戏的时候，孩子们能够放松身心，在游戏中产生新的想法，提高创新能力。假如数学教师在教学中始终采用传统的教学策略，不仅无法实现教学目标，反而会影响学生对数学的兴趣，导致学生在学习的过程中产生厌倦的情绪。因此，教师应当在数学教学中结合学生的兴趣爱好，将一些有趣的活动与即将学习的知识相联系，在参与游戏活动时深化学生对知识的理解，同时学会灵活的运用数学知识。例如在学习“元、角、分”时，教师就可为学生设计课堂游戏，由此加深学生对于“元、角、分”的理解。教师可将一些玩具或者食品等放在讲台上，贴上价钱的标签，让学生逐一来“购买”，学生可按照自己的理解来选择货币，如此便能够深化学生对于数学知识的理解，且还能够改善课堂氛围，在“购买”的过程中还能够巩固加减法知识，一举多得。
二、游戏要贴近学生现实生活，利于学生对知识的理解与运用
游戏是为学生的学服务，而学生的学并不是空中楼阁。要知道数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，脱离生活的数学只能成为公式与定理的机械记忆与套用，学生始终徘徊在数学知识殿堂之外，无法体会到数学学习的实用性，不利于学生数学素养与综合能力的提高。这一点也是我们在设计游戏活动时所必须考虑的问题。在设计游戏时要贴近学生的现实生活，善于从学生的视角审视生活，从多彩的生活中提取丰富而有效的数学素材，整合到游戏活动中来。这样的游戏活动贴近学生的生活，更能激起学生的共鸣，激发学生的参与热情，同时也符合新课改所倡导的生活化教学理念，更利于学生对数学知识的理解与运用，从而引导学生从数学走进生活，走向社会。如设计家庭购物游戏，让学生扮演各种角色，在售货员与顾客之间包含着认识人民币、加减法的运算，在家庭中通过记录收支消费渗透正负数及各项支出的分类信息。这样的游戏与学生的现实生活密切相关，包含了太多的数学信息，从而使学生在快乐地玩中感受数学与生活的关系，更利于学生对知识的理解与运用。
三、让学生在游戏中完成作业，提高学生数学水平
作业是课堂教学有效补充与延伸，是升华学生认知的重要手段。但在以往的教学中作业往往是机械地完成教材上的训练题目，作业形式单一，而且作业量大，这对于活泼好动的小学生来说是一种负担，学生只是在消极地完成，抄袭现象严重。不仅没有取得作业应发挥的巩固与提升功效，相反还将学生求知的火焰湮没在繁重的作业中。通过玩游戏的方式完成作业，这样的作业更具灵活性，更符合学生的天性，尤其对于小学低段的学生来说完成的积极性更高，让学生在玩游戏的过程中完成作业，更利于学生对知识的掌握。如在学完认识时间后，教师可以让学生自制钟表，可以在表盘上画出时间，也可以在表盘下写出时间，然后同桌互换完成。这样的作业更富有趣味性，集活动与娱乐于一体，更能激起学生完成的激情，从而实现了学生独立而自主地完成。這样不仅让学生掌握了基本的数学知识，而且锻炼了学生的动手能力，增进了学生之间的了解，更利于学生综合水平的整体提高。
总之，在小学数学教学中，趣味教学法运用教学广泛，是数学教师在教学中按照学生的学习特点以及年龄阶段将学生的兴趣爱好与教材内容联系起来，通过开展有效的教学活动来调动学生的学习兴趣，使学生能够集中精力听讲。当学生对数学课产生兴趣后，学生的思维能力就会更加活跃，此时教师便可将数学知识顺利的传授给学生，提高课堂效率。
参考文献：
[1]丁平;用趣味开启小学低年级数学之门[J];读与写（教育教学刊），2012（10）
[2]钟娟梅;小学低年级数学课堂如何运用趣味教学[J];启迪与智慧（教育），2012（10）
【关键词】低段数学 游戏教学 课堂效率 寓教于乐
【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题成果，课题名称：小学低段数学趣味游戏教学的策略研究，课题立项号：GS[2018]GHB1378。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0148-01
小学生活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入数学教学中，设计集智力、娱乐于一体的数学游戏活动，可以改变以往枯燥而机械的教学模式，寓教于乐，以游戏这种活泼的形式呈现抽象而枯燥的数学知识，这使得枯燥的教学得以根本转变，教学氛围更轻松活泼，更符合学生的心理特点与认知规律，从而能够激起学生的参与热情，让学生在玩中学、学中乐，让学生把学习当作游戏快乐而主动地完成。为此在教学中，教师要依据学生的特点，结合具体的教学内容为学生设计一系列富有趣味性与知识性的数学游戏活动，激起学生参与的激情，让学生在玩中学到知识，增长技能。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中游戏教学法的运用谈如下几点：
一、通过游戏活动，调动学生的兴趣
小学生在生活中非常喜欢玩游戏，在游戏的时候，孩子们能够放松身心，在游戏中产生新的想法，提高创新能力。假如数学教师在教学中始终采用传统的教学策略，不仅无法实现教学目标，反而会影响学生对数学的兴趣，导致学生在学习的过程中产生厌倦的情绪。因此，教师应当在数学教学中结合学生的兴趣爱好，将一些有趣的活动与即将学习的知识相联系，在参与游戏活动时深化学生对知识的理解，同时学会灵活的运用数学知识。例如在学习“元、角、分”时，教师就可为学生设计课堂游戏，由此加深学生对于“元、角、分”的理解。教师可将一些玩具或者食品等放在讲台上，贴上价钱的标签，让学生逐一来“购买”，学生可按照自己的理解来选择货币，如此便能够深化学生对于数学知识的理解，且还能够改善课堂氛围，在“购买”的过程中还能够巩固加减法知识，一举多得。
二、游戏要贴近学生现实生活，利于学生对知识的理解与运用
游戏是为学生的学服务，而学生的学并不是空中楼阁。要知道数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，脱离生活的数学只能成为公式与定理的机械记忆与套用，学生始终徘徊在数学知识殿堂之外，无法体会到数学学习的实用性，不利于学生数学素养与综合能力的提高。这一点也是我们在设计游戏活动时所必须考虑的问题。在设计游戏时要贴近学生的现实生活，善于从学生的视角审视生活，从多彩的生活中提取丰富而有效的数学素材，整合到游戏活动中来。这样的游戏活动贴近学生的生活，更能激起学生的共鸣，激发学生的参与热情，同时也符合新课改所倡导的生活化教学理念，更利于学生对数学知识的理解与运用，从而引导学生从数学走进生活，走向社会。如设计家庭购物游戏，让学生扮演各种角色，在售货员与顾客之间包含着认识人民币、加减法的运算，在家庭中通过记录收支消费渗透正负数及各项支出的分类信息。这样的游戏与学生的现实生活密切相关，包含了太多的数学信息，从而使学生在快乐地玩中感受数学与生活的关系，更利于学生对知识的理解与运用。
三、让学生在游戏中完成作业，提高学生数学水平
作业是课堂教学有效补充与延伸，是升华学生认知的重要手段。但在以往的教学中作业往往是机械地完成教材上的训练题目，作业形式单一，而且作业量大，这对于活泼好动的小学生来说是一种负担，学生只是在消极地完成，抄袭现象严重。不仅没有取得作业应发挥的巩固与提升功效，相反还将学生求知的火焰湮没在繁重的作业中。通过玩游戏的方式完成作业，这样的作业更具灵活性，更符合学生的天性，尤其对于小学低段的学生来说完成的积极性更高，让学生在玩游戏的过程中完成作业，更利于学生对知识的掌握。如在学完认识时间后，教师可以让学生自制钟表，可以在表盘上画出时间，也可以在表盘下写出时间，然后同桌互换完成。这样的作业更富有趣味性，集活动与娱乐于一体，更能激起学生完成的激情，从而实现了学生独立而自主地完成。這样不仅让学生掌握了基本的数学知识，而且锻炼了学生的动手能力，增进了学生之间的了解，更利于学生综合水平的整体提高。
总之，在小学数学教学中，趣味教学法运用教学广泛，是数学教师在教学中按照学生的学习特点以及年龄阶段将学生的兴趣爱好与教材内容联系起来，通过开展有效的教学活动来调动学生的学习兴趣，使学生能够集中精力听讲。当学生对数学课产生兴趣后，学生的思维能力就会更加活跃，此时教师便可将数学知识顺利的传授给学生，提高课堂效率。
参考文献：
[1]丁平;用趣味开启小学低年级数学之门[J];读与写（教育教学刊），2012（10）
[2]钟娟梅;小学低年级数学课堂如何运用趣味教学[J];启迪与智慧（教育），2012（10）