【摘 要】
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本文调查了对外汉语教师和欧美留学生对多媒体技术运用、语法教学、学习评估、文化教学、错误纠正、目的语使用、交际性语言教学策略等七类24项"有效教师行为"的评价。调查结
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本文调查了对外汉语教师和欧美留学生对多媒体技术运用、语法教学、学习评估、文化教学、错误纠正、目的语使用、交际性语言教学策略等七类24项"有效教师行为"的评价。调查结果显示,教师组和学生组在24项评价中有13项表现出显著性差异。本文分析了这些差异的表现形式和原因,并根据调查结果对汉语教师如何提高教学的有效性提出了建议。
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