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内容摘要：随着素质化教育的不断改革与发展，在现代化的中学语文教学中如何有效地提升阅读教学质量已成为广大教師首先应当解决的问题。其中，群文阅读教学的开展对提升学生的阅读水平具有一定的作用与影响。本文主要对中学语文群文阅读教学的有效策略进行了一定的分析，旨在一定程度上提升学生的语文综合素质水平。
关键词：中学语文 群文阅读 教学策略
“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读……“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读教学具有很强的实践价值：让师生回归生活世界的“阅读”状态。改变阅读教学的痼疾。单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。发挥阅读策略指导的优势。“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”、“比较”、“统整”…“群文”更容易促进学生的自由探究。
一.鼓励学生进行自主阅读
在中学语文阅读教学过程中，学生一直在其中起着主导性的作用，而学生的主动学习也为提升学生的阅读水平奠定了良好的基础。因此，在采用群文阅读教学方式的时候，教师需首先鼓励学生进行自主学习，以在一定程度上培养学生自主阅读的兴趣与能力。在此过程中，教师可通过建立班级图书角的方法来促进学生养成阅读的兴趣，具有图书的教室也为学生创设了群文阅读的良好环境，在阅读氛围的影响下学生也会不由自主地进行阅读学习。其中，在学生进行群文阅读的时候，对于文章中存在的疑难问题，教师也需给予学生独立思考的时间，而不是立即帮助学生解答这些问题，其中引导学生进行独立思考也是群文阅读的一大作用。因此，面对文章中的疑惑点，学生应通过查找资料或者主动请教他人的方式进行问题的解答，从而可以培养学生自主阅读的能力。此外，对于中学生来说，其本身所有的课外书就比较少，大都是以学校发放的课本，因此在提升学生群文阅读水平的途径中，教师应为学生提高有效的阅读资源，而建立班级图书角则是一个有效的方法。
二.采用多样性的教学形式
在语文群文阅读过程中，教师的教学方式对学生的学习效果也具有非常重要的作用。对于中学生来说，其本身还处于不断学习的状态下，因此老师的指导教学模式会给学生带来潜移默化的效果。其中，在群文阅读教学中，教师不能将文章单独、孤立地呈现出来，也不能将多篇文章一起呈现出来，而应该按照文章的结构进行群文阅读教学，如可以根据不同文章的主题和特点进行分组递进教学，在教学实践中，教师可采取举一反三的方法对相同结构的文章进行统一的讲解，而学生也可以通过反复重读进一步加深对文章结构的认识，从而有利于实现群文阅读教学的功能。其中，在教师引导学生开始群文阅读的时候，为了有效地加深学生对文章内容的理解，教师还需加强对文章内容的讲解，以使学生能够深刻认识文章中的整合信息。在此教学中，为了提高学生的阅读能力，教师可采用提问的方式开始内容教学，如将多篇文章看成一个阅读的整体，通过设置一些比较性、冲突性的问题来引导学生进行综合性的阅读，其中所设计的问题需将多篇文章有效地结合在一起，从而培养学生整合、延伸、鉴赏、评价等高层次的阅读能力。
三.巧妙进行群文阅读的设计
群文阅读教学模式的开展为学生的阅读学习提供了更多的学习资源，而在学生进行学习之前，教师首先需进行群文的组合，这对群文阅读教学的有效开展具有非常重要的作用，教师能否成功组文直接影响着学生学习的热情和阅读的效果。因此，对于群文阅读教学来说，合理地选择一组文章是实现教学目标的关键之处，而对于教师来说，其需要结合多方面的因素对文章进行相应的选取，如语文课程教学的标准、当前教学的热点、学生的学习水平、阅读训练重点等多方面的因素，这些方面都会影响群文阅读教学的效果。此外，对于不同的文章来说，教师还需结合文章的各个要素进行科学地搭配，并需注重文章层次和整体的效果，以在一定程度上使选取的文章能够更好地为学生能力和素养的提升提供良好的教学服务。例如，在实际教学中，教师可选取主题一致但作者和写作时间不同的文章或者文章语言不同、文章表现手法不同、文章寓意不同的内容进行群文阅读教学的开展，通过对以上不同之处的要素进行一定的分析，可以从最大程度上使学生认识到该主题在不同文章中的不同之处，如此一来，则可以有效地实现群文阅读教学的目标。
在语文阅读教学中，群文阅读教学模式是一种新的教学方法，其对提升学生的语文阅读水平具有极其重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师应根据当前语文阅读的实际情况，合理有效地运用群文阅读教学方法，并可通过采取有效地措施充分发挥该教学模式的特点，提升学生对阅读的兴趣，以在一定程度上促进学生综合素质的全面发展。就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！做一个爱阅读的人！转变阅读观念，改变阅读方法，明确阅读目的！“群文阅读”教学，让学生更加自主、更加愉悦、更加生活化地去阅读、去理解、去质疑、去发现，真正达到提升发展学生阅读能力的效果！群文阅读教学势在必行！
（作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学）
关键词：中学语文 群文阅读 教学策略
“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读……“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读教学具有很强的实践价值：让师生回归生活世界的“阅读”状态。改变阅读教学的痼疾。单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。发挥阅读策略指导的优势。“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”、“比较”、“统整”…“群文”更容易促进学生的自由探究。
一.鼓励学生进行自主阅读
在中学语文阅读教学过程中，学生一直在其中起着主导性的作用，而学生的主动学习也为提升学生的阅读水平奠定了良好的基础。因此，在采用群文阅读教学方式的时候，教师需首先鼓励学生进行自主学习，以在一定程度上培养学生自主阅读的兴趣与能力。在此过程中，教师可通过建立班级图书角的方法来促进学生养成阅读的兴趣，具有图书的教室也为学生创设了群文阅读的良好环境，在阅读氛围的影响下学生也会不由自主地进行阅读学习。其中，在学生进行群文阅读的时候，对于文章中存在的疑难问题，教师也需给予学生独立思考的时间，而不是立即帮助学生解答这些问题，其中引导学生进行独立思考也是群文阅读的一大作用。因此，面对文章中的疑惑点，学生应通过查找资料或者主动请教他人的方式进行问题的解答，从而可以培养学生自主阅读的能力。此外，对于中学生来说，其本身所有的课外书就比较少，大都是以学校发放的课本，因此在提升学生群文阅读水平的途径中，教师应为学生提高有效的阅读资源，而建立班级图书角则是一个有效的方法。
二.采用多样性的教学形式
在语文群文阅读过程中，教师的教学方式对学生的学习效果也具有非常重要的作用。对于中学生来说，其本身还处于不断学习的状态下，因此老师的指导教学模式会给学生带来潜移默化的效果。其中，在群文阅读教学中，教师不能将文章单独、孤立地呈现出来，也不能将多篇文章一起呈现出来，而应该按照文章的结构进行群文阅读教学，如可以根据不同文章的主题和特点进行分组递进教学，在教学实践中，教师可采取举一反三的方法对相同结构的文章进行统一的讲解，而学生也可以通过反复重读进一步加深对文章结构的认识，从而有利于实现群文阅读教学的功能。其中，在教师引导学生开始群文阅读的时候，为了有效地加深学生对文章内容的理解，教师还需加强对文章内容的讲解，以使学生能够深刻认识文章中的整合信息。在此教学中，为了提高学生的阅读能力，教师可采用提问的方式开始内容教学，如将多篇文章看成一个阅读的整体，通过设置一些比较性、冲突性的问题来引导学生进行综合性的阅读，其中所设计的问题需将多篇文章有效地结合在一起，从而培养学生整合、延伸、鉴赏、评价等高层次的阅读能力。
三.巧妙进行群文阅读的设计
群文阅读教学模式的开展为学生的阅读学习提供了更多的学习资源，而在学生进行学习之前，教师首先需进行群文的组合，这对群文阅读教学的有效开展具有非常重要的作用，教师能否成功组文直接影响着学生学习的热情和阅读的效果。因此，对于群文阅读教学来说，合理地选择一组文章是实现教学目标的关键之处，而对于教师来说，其需要结合多方面的因素对文章进行相应的选取，如语文课程教学的标准、当前教学的热点、学生的学习水平、阅读训练重点等多方面的因素，这些方面都会影响群文阅读教学的效果。此外，对于不同的文章来说，教师还需结合文章的各个要素进行科学地搭配，并需注重文章层次和整体的效果，以在一定程度上使选取的文章能够更好地为学生能力和素养的提升提供良好的教学服务。例如，在实际教学中，教师可选取主题一致但作者和写作时间不同的文章或者文章语言不同、文章表现手法不同、文章寓意不同的内容进行群文阅读教学的开展，通过对以上不同之处的要素进行一定的分析，可以从最大程度上使学生认识到该主题在不同文章中的不同之处，如此一来，则可以有效地实现群文阅读教学的目标。
在语文阅读教学中，群文阅读教学模式是一种新的教学方法，其对提升学生的语文阅读水平具有极其重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师应根据当前语文阅读的实际情况，合理有效地运用群文阅读教学方法，并可通过采取有效地措施充分发挥该教学模式的特点，提升学生对阅读的兴趣，以在一定程度上促进学生综合素质的全面发展。就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！做一个爱阅读的人！转变阅读观念，改变阅读方法，明确阅读目的！“群文阅读”教学，让学生更加自主、更加愉悦、更加生活化地去阅读、去理解、去质疑、去发现，真正达到提升发展学生阅读能力的效果！群文阅读教学势在必行！
（作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学）