师：今天我们学习《西厢记》里《长亭送别》这折戏。其实《长亭送别》这折戏的情节很简单，就是崔莺莺一家在长亭与进京赶考的张生饯别，没多少要讨论的，所以今天这堂课我们集中精力赏析这折戏里女主人公崔莺莺的唱词。大家知道，书页上凡是字稍大一些、前面有方括号括着曲牌名的都是崔莺莺唱的曲词。上一篇《窦娥冤》，我们按顺序用品读的方式来赏析主人公唱的曲词，今天我们换一种方式也就是用课文后面最后一道练习——改写成现代诗的方式来赏析曲词。大家别感到为难，我呀，先改写了两首，一会大家看，看了品评，品评了以后再让大家改写一首，然后我们再一起品评。我改写的第一首是第173页的[二煞]这首曲，大家翻到那里，我请一位同学先把它读一遍。
　　生：（读[二煞]曲词，不甚流畅）
　　师：看，读得有点拗口，不怪你，它写得拗口呀，来，看我改写的。
　　幻灯投影改写好的[二煞]：
　　莫担心没有好运气，/只怕你厌旧而喜新。/休将那功名太在意，/考不取就当做练习。/勿忘记按时把信寄，/别让我望北空叹息。/还有一事要牢记，/路边野花不要理。/否则试试看，/仔细你的皮!
　　师：都看到了吧?还请那位同学读一读我改写的。
　　生：（读改写后的[二煞]）众生笑。
　　师：流畅多了吧?现在请大家评评我改写得怎么样。
　　生：有点儿无厘头。
　　师：说通俗一点。
　　生：搞笑。
　　师：哪儿搞笑了?
　　生：“仔细你的皮”不像是崔莺莺说的话。
　　师：嗯，这话不符合崔莺莺的身份或形象。（板书：形象）崔莺莺是什么身份?
　　生：相国之女，大家闺秀。
　　师：对，大家闺秀，不是小家碧玉，更不是村野泼妇。（板书：“大家闺秀”）所以不会说“仔细你的皮”这样的话。看来，改写时应注意人物形象。那么从形象的角度考虑，我们从这一首曲词里看到人物怎样的性格特点?
　　生：看重感情、爱情，轻视功名。
　　师：哪里看出来的?
　　生：“别把那功名太在意，考不取就当做练习。”
　　师：对，（板书：重爱情，轻功名）是崔莺莺形象最突出的性格，这在当时普遍认为应求取功名的时代，具有惊世骇俗的意义，也反映出崔莺莺对封建思想叛逆的一面。（板书：“叛逆”）
　　师：再评价评价，这首[二煞]改写得怎样?
　　生：改写的诗读起来太顺溜了。（生笑）
　　师：这是在夸我呢，还是讽刺我?（生笑）
　　生：改写过的诗象顺口溜，不符合崔莺莺当时内心悲戚的心境。
　　师：这我倒没注意，以后我要注意，形式要为内容服务。
　　生：改写过的诗象说话，诗句没有诗味。
　　师：通常说的诗味是什么?
　　生：含蓄一点，典雅一点。
　　师：对。（板书：“典雅、含蓄”）崔莺莺唱的原曲词怎么样，有没有这个特点?
　　生：有，原曲用了“一春鱼雁无消息”等好几个典故。
　　师：原曲词的一大特色（板书“特色”）就是典雅、含蓄，这是王实甫《西厢记》的一大优点，其他曲词里也鲜明地体现了这一特点，大家读其他曲词时要细心体会，那么我把它改得明白如话，除了有个别句子搞笑外，有没有一点可取之处?
　　生：通俗，合口语的习惯。
　　师：对。通俗直白是元杂剧曲词的又一大特点(板书“通俗直白”)在这一折戏的许多曲词中都有这一特点，唱词象说话一样的，大家找一找，还有哪首曲词里有?
　　生：[四边静]里“车儿投东，马儿向西”。
　　生：[幺篇]里“你与俺崔相国做女婿……”
　　师：对，我为自己辩护一下，我这样改体现了本折戏中曲词通俗直白的特色。
　　师：我改写的第二首曲词是172页的[朝天子]，我们翻到这一页，先一起把曲词读一遍。
　　生：(读[朝天子]曲词)
　　师：意思都明白了吧?再看我改写得怎么样。
　　幻灯投影[朝天子]改写稿：
　　红泪滚落玉醅暖，无限悲戚心中凉。
　　并非不恋眼前(饣肴)，深仇大恨满心房。
　　仅为区区功与名，拆散鸳鸯在两旁。
　　人隔千里长吁叹，只今唯有相思长。
　　生：（读改写后的[朝天子]）
　　师：大家再评评改写得怎样。
　　生：有个地方意思弄错了。
　　师：哪个地方?
　　生：“深仇大恨”不对。
　　师：那，是哪种感情呢?
　　生：应该是离愁别恨吧?
　　师：对，这里的“恨”是怨恨。看来，改写时要注意人物微妙的心理(板书“心理”、“怨恨”)其实，当时崔莺莺的心里不光有怨恨，还有许多复杂细腻的感情，我们从这一首及刚刚改写的那一首曲词里找找看，她还有哪些复杂的心理?
　　生：悲苦。
　　师：(板书：悲苦)对，不得不面临离别的痛苦。
　　生：忧虑。
　　师：忧虑什么?担忧什么?
　　生：担心张生采路边的野花。(生笑)
　　师：还有担忧什么?
　　生：担心张生不回来。
　　师：对，所以崔莺莺叫张生不管考取考不取都要早点回来，重感情。再回到这首改写的曲词上，看有没有要评论的?
　　生：你这改写得不合要求。
　　师：哪里不合要求?
　　生：律诗的第二、三联要对仗，你没有做到。
　　师：律诗的颈联和颔联是要对仗，但我没说我要写律诗啊（生笑）。所以就不要提这么严格的要求了，不过你提出了这首改写的另一弊端：它象古体诗，不象现代诗，是吧?
　　生：对。
　　师：现在我把改写得更象现代诗的请大家评评。
　　幻灯投影改写的[朝天子]：
　　红泪/焐暖了杯中的佳酿/离别/却让我倍感凄凉/啊/不是我不需了人间食粮/只因那相思/像野草/长满了我的心房
　　……
　　哪个同学读一下?
　　生：读，声情并茂。(众生鼓掌)
　　师：其实我就会写这两句，省略号处表明我写不下去了。接下来要大家改写了，改写时请注意：
　　①要“注意人物形象”(板书“注意”)，别像我刚才说出格的话。
　　②要“把准人物心理”(板书“把准”)。当然不是叫大家把崔莺莺在这折戏里复杂的心理都写出来，而是有什么，写什么。
　　③要“体现特色”（板书“体现”），这稍难一些，要先体会到这首曲词的艺术特色，然后在自己的改写稿里体现出来。
　　师：为了节省时间也为了便于讨论，我选了三首，大家从这三首曲词里任选一首改写。这三首分别是开头一首[端正好]结尾一首[收尾]中间一首[四边静]。接下来大家用10分钟时间任选一首改写，写在我发的纸上，字写大一些，像我一样，便于投影。
　　师：都差不多写好了吧?大多数好了，没写完的一边听评讲边完成吧。来，展示出来给大家看看，有自告奋勇的没有?（一男生举手）幻灯投影改写的“四边静”：
　　不多久／杯盘狼藉／再一会／你我各奔东西／To Be or Not To Be／多么想嘱咐几句／阳光怎知我的心／不知今夜你睡哪里?／在梦中寻觅。
　　师：字写得较小，后面的同学看不清楚是吧?我来读：
　　(师读)(生笑)嗯，有才华，英语夹进了汉语诗歌，还押韵(生笑)。心理上把握了崔莺莺失落和牵挂张生的心情(板书“牵挂”)这些都是优点，但诗味好象不太足。
　　师：还有自告奋勇的吗?(三个学生举手)，请你们都送上来吧。
　　(投影“端正好”一曲的改写稿)。我来读：
　　“一叶白云／游荡在天边／就像我的眼，惆怅、无助／一片花瓣／飘落人间／好似我的泪，凄凉、痛苦／红叶落下／在离别的季节／但愿它／填补心的空缺……”
　　师：嗯，先看形式，好象韵押得不好。
　　生：我是前两段押韵，第三段内部押韵。
　　师：嗯，这样也可以，现代诗押韵比较自由。另外我觉得这首改写的诗有较强的节奏感：分三个自然段，白云一段，花瓣一段，红叶一段——
　　生：西风和北雁我没写，因为我觉得没意思。
　　师：你别忙于解释，原诗中所有景物不一定要在改写的诗中全部出现，改写可以而且应该有自己的取舍。不过你说“西风和北雁没意思”是什么意思?
　　生：西风和北雁不能借用来表达思想感情。
　　师：也就是说这首曲词中的另两处景“黄花”、“云天”能借用来表达主人公的思想感情，就是我们通常所说的——
　　生：借景抒情。(师板书“借景抒情”)
　　师：抒发了她什么样的情?
　　生：痛苦、悲凉的感情。
　　师：这折戏中的曲词里，借景抒情的地方比较多，这是本折戏中曲词的另一大特色。
　　师：我们再来看另外一篇改写的诗。（幻灯投影）
　　“[端正好]：
　　一块黄花地，/一片碧云天。/一阵西风紧，/一群南飞雁。/一席霜红叶，/一时愁事非。/一个伤心人，/一滴离人泪。”
　　(学生鼓掌)
　　师：大家鼓掌了，写得那么好?告诉我好在哪里?
　　生：好在每一句开头都有一个“一”……
　　师：等一等，有这么多“一”就好吗?
　　生：这样既让人感到整齐的节奏，又有音韵上的美感，“一”字反复出现就有了荡气回肠的感觉。还有就是通过景物描写把感情写出来了。
　　师：怎么就写出来了?
　　生：它把景物和人的离愁别绪列在一起，自然让人想到这些景物是表达这种感情的。
　　师：其实不是“自然”，而是我们有了这方面的积淀，大家还记得马致远的《秋思》吧?把枯藤、老树、昏鸦等与“断肠人”列在一起，使孤寂漂泊的心绪表现得淋漓尽致。看来，这位同学是得马致远的艺术真传。(生笑)
　　师：其他没有来得及在这里展示的改写作品的同学下课后请全部交上来，我们有机会再一起品味。课后作业就是找一首情景交融的曲词写100-200字的赏析文字。现在下课。
　　[评析]
　　节约型课堂既是新一轮课程改革中课堂教学改革的内在需求，也是对构建节约型社会的时代呼唤的回应，它是指在一定的条件下，寻求合理的教学方案，以较小的教学成本，争取最好的教学效果的过程。简言之，就是追求合理投入基础上的高教学效益，追求教学功能的最大发挥。而语文教学的高耗低效是各科教学中比较突出的，于是在语文教学中追求节约型课堂教学显得尤为重要。这堂课是实践节约型课堂的一次尝试，它很好地体现了节约型课堂应遵循的三个原则。
　　1.有容量与有质量
　　这堂课把戏曲词的赏析与写作有机地一次性完成了，课堂容量陡然加大，尤其是本该慢慢讨论的唱曲的赏析，促使学生在最短的时间内完成了。但是我们不能把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的最优化，这要求课堂在“容量”之外还应有“质量”——单位时间的学习结果，从本课看无论是学生对曲词的赏析还是学写现代诗都有了较理想的学习结果。
　　2.有意义与有意思
　　学生上学求知，首先是“意义”的获得，这是毋庸赘言的。但这意义的获得绝不是以牺牲课堂上的生活质量为代价的，也就是说节约型的课堂不光“有意义”，还应“有意思”，这样的课堂才是学生有质量的生命历程中的一部分。本堂课在习得文学常识、提高鉴赏水平、锻炼作诗能力的同时，还收获了笑声，收获了愉悦。同时这愉悦的心境和和谐的环境促进了知识的习得和能力的提高，“有意思”使得课堂更“有意义”。
　　3.有预设与有生成
　　节约型课堂必然是预设与生成和谐统一的课堂。现在课堂中预设与生成不能和谐统一的原因往往在于预设束缚甚至阻止了生成或者是生成冲击了预设，解决这个问题的有效办法之一是预设的教案为生成预留空间。本堂课的前面大半堂课几乎完全按教师的预设行进，最后一个环节为生成留下足够空间，学生那里就不断有智慧的思想火花迸发，可谓使预设与生成和谐相处了。（责任编辑：梁 媛）