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我校是一所年轻的学校，学校的建校历史短，学校的教师平均年龄不超过27周岁，是阜阳市教师平均年龄最小的一所学校。学校教师队伍全部为近三年面向全省公开招考的本科毕业生和硕士毕业生，他们有着极大的工作热情和先进的教育理念，但他们大多刚刚走出大学校门缺乏教学经验的积累和教学实践的打磨，能不能站的稳讲台？能不能教得好学生？决定着学校的生存和发展，因此学校把对青年教师的培养摆在了重中之重的位置。
学校针对学校青年教师“人数多、比重大、经验少、后劲足”的实际，自建校以来就坚持“以人为本”理念，尊重人、理解人、关心人，重视人、培养人、包容人，相信人、能管人、会用人，使优秀青年教师“愿意来、留得住、站的稳、干得好”，并逐步形成了一套独具特色的“学校青年教师培养模式”。
一、尊重人、理解人、关心人，吸引优秀青年教师到校长期从教
为了吸引优秀青年教师到学校长期从教，学校从建校伊始就坚持“以德立校”，尊重人、理解人、关心人，重视平等、简单、宽松，相互尊重的大环境的构建。
学校提出了“人际关系简单化”基本要求，要求教师间要相互尊重，平等相处，坚决反对教师间拉帮结派、相互打击、彼此对立，尽力为每一位教师创造温馨、和谐的生活和工作环境。
学校让教师“监督权力”，校长本人率先垂范主动接受每一位教师的监督，还要求全体班子成员都要树立服务意识，从言行举止上，从工作细节上尊重每一位教师，坚决杜绝“脸难看”、“事难办”、“门难进”的现象，在处理问题时首先从教师的切身利益出发，在管理方式上尽量少用强制性命令，多用沟通性方式，同时学校每年组织领导班子述职，让全体教师对每一位班子成员进行无记名考核评价，学校还通过工会、教代会等群团组织充分给予青年教师“话语权”让青年教师参与学校的民主管理，让平等尊重的意识深入到每一个人的内心。
学校坚持“有所为有所不为”的管理理念，学校青年教师多为“80后”甚至“90后”，他们在价值观念上更加多元化，在生活习惯上也各有差异，在法律和政策的框架下，在充分保证教育教学秩序的前提下给青年教师充分的自由，对他们给予充分的尊重和理解。
二、重视人、培养人、包容人，倾力打造青年教师队伍
“大学之大，在于大师，不在于大楼”，教师队伍建设关系到一个学校长远发展的后劲，一支高素质的教师队伍是学校核心竞争力的所在。学校视教师队伍为最大资源，重视每一个青年教师，把青年教师队伍建设当作一个长期核心战略来抓，培养人、包容人，形成了青年教师的培养的“5+1”模式，即对青年教师进行“思想态度模块”、“文化引领模块”、“基础必修模块”、“个性选修模块”、“潜力挖掘模块”这“五个模块”的培养，同时学校对新教师进校1年内采取一种“包容政策”，从而全面促进了青年教师队伍素质的提升。
“人的问题究其根本是思想的问题”，“思想态度模块”的核心在于促使每一位青年教师从思想深处觉醒。学校让青年教师本人在进入岗位后进一步端正从教思想态度，明确为谁干？怎么干？的问题；帮助青年教师缩短“新手磨合期”，顺利度过“心理适应期”；激发青年教师的责任心、事业心，挖掘青年教师自身渴望成长的内驱力；帮助青年教师定位个人发展目标，制定个人专业化成长发展规划，明确青年教师成长的方向。
“文化对人的影响是巨大而潜移默化的”，“文化引领模块”的核心在于用积极先进的文化氛围影响和润泽每一位青年教师。为此学校提高学校文化软实力，增强学校文化凝聚力，创设积极向上，内含丰富、富有活力、贴近现实的校园文化氛围；通过树立身边典型，发挥榜样的力量，升华青年教师情感、态度、价值观，让青年教师进一步增强爱岗敬业精神，坚定终身从教的思想，树立“不当教书匠，要当教育家”的远大志向；以宏观文化氛围去影响和引领微观团队文化的创设，比如带动教研组文化，班级文化，年级文化的创设，进而逐步改造每一个青年教师的价值观念。
“基础必修模块”是每个青年教师从“新手”到“站稳讲台成为一个合格的教师”都必须经历的夯实教学基础功和专业基础的必修课，在宏观表现为“三段五步”，微观上可总结为“仿、听、点、练、学、研、比、考”八字方针，通过“青年教师培养计划”的实施让每一位教师打实基本功，为青年教师个性化发展打下基础。
“个性选修模块”的核心是“教师的个性化发展”，是“基础必修模块”的延伸和升华，是青年教师根据自身实际和定位可以自己选择的“选修课”，“个性选修工程”包括“名师工程”、“青年班主任培养计划”、“青年学科带头人培养计划”等具体内容，学校希望通过一系列计划的实施在三到五年内推出一大批市县知名的青年名师、名班主任。“个性选修工程”不是针对宏观群体，而是根据每个青年教师的自身特点和定位，为之量身定做，并为之安排“导师”或“同伴”，让他们及时得到指导和帮助。
“潜力挖掘模块”的核心是提高青年教师学习能力，让青年教师静下心来、潜下心去“能读书、会读书、读好书”，确保青年教师发展的后劲，进而推动学校学习型组织建设，学校还开展了“打造‘书香校园’，构建学习型学校”系列活动，并作为一种长效机制一抓到底，把每年5月和10月定为“校园读书月”，定期举办读书沙龙，组织师生交流读书体会，开展师生读书演讲比赛、师生读书征文等活动，还在学期末评出“教师读书先进个人”并进行重奖。
“包容政策”是指学校对新教师进校1年内采取一种宽容的政策，在这一时期内，保证他们有课带，除因工作态度问题外，容忍他们犯错误、容忍他们的失败、容忍他们的言语的偏激行为的幼稚，不断给他们机会和帮助，使他们尽快成长为一名合格而成熟的教师。
三、相信人、能管人、会用人，发挥青年教师的巨大作用
让青年教师“愿意来、留得住、站的稳”的最终目的是为了让青年教师发挥巨大作用，能够“干得好”，学校相信人、能管人、会用人，打造了一支“能办事、办好事、办大事”的青年教师队伍，成为推动学校大发展、大跨越的生力军。
学校“相信人”，在充分了解青年教师自身能力素质的前提下，对年轻人“敢放手”，为让青年教师消除顾虑、放开手脚，培养青年教师“敢说敢讲，敢想敢做，敢于冒尖，勇于争先”的闯劲，激发青年教师“敢于亮剑”的自信精神，使“八中发展舍我其谁”的观念深入每一位青年教师的内心。
学校“能管人”，在原则问题面前，在不良风气面前，不退缩、不手软、不含糊，多头并进，从五个方面做好对青年教师的“全方位立体化管理”。首先是“制度管”，其次是“教师互相管”，第三是“学生管”，第四是“家长管”，最后是“领导管”。
学校“会用人”，根据每位青年教师的特长，选贤任能，让他们在自己适合的岗位上发挥巨大的作用，目前学校所有学科带头人、班主任、教研组长、省市重点科研项目的直接负责人都由青年教师担任，班子成员中30岁以下青年教师的比例接近40%，而且随着学校的不断发展这个比例还将进一步扩大。同时，学校在用人上，严格执行干部选拔标准和程序任用干部，不任人唯亲，不搞“突击提拔”、“突击进人”、坚持从群众中来到群众中去的群众路线，把那些德才兼备，能为群众办实事、办好事的青年教师选拔到学校领导班子里来，取得了较好效果。
（责任编校：长江）
学校针对学校青年教师“人数多、比重大、经验少、后劲足”的实际，自建校以来就坚持“以人为本”理念，尊重人、理解人、关心人，重视人、培养人、包容人，相信人、能管人、会用人，使优秀青年教师“愿意来、留得住、站的稳、干得好”，并逐步形成了一套独具特色的“学校青年教师培养模式”。
一、尊重人、理解人、关心人，吸引优秀青年教师到校长期从教
为了吸引优秀青年教师到学校长期从教，学校从建校伊始就坚持“以德立校”，尊重人、理解人、关心人，重视平等、简单、宽松，相互尊重的大环境的构建。
学校提出了“人际关系简单化”基本要求，要求教师间要相互尊重，平等相处，坚决反对教师间拉帮结派、相互打击、彼此对立，尽力为每一位教师创造温馨、和谐的生活和工作环境。
学校让教师“监督权力”，校长本人率先垂范主动接受每一位教师的监督，还要求全体班子成员都要树立服务意识，从言行举止上，从工作细节上尊重每一位教师，坚决杜绝“脸难看”、“事难办”、“门难进”的现象，在处理问题时首先从教师的切身利益出发，在管理方式上尽量少用强制性命令，多用沟通性方式，同时学校每年组织领导班子述职，让全体教师对每一位班子成员进行无记名考核评价，学校还通过工会、教代会等群团组织充分给予青年教师“话语权”让青年教师参与学校的民主管理，让平等尊重的意识深入到每一个人的内心。
学校坚持“有所为有所不为”的管理理念，学校青年教师多为“80后”甚至“90后”，他们在价值观念上更加多元化，在生活习惯上也各有差异，在法律和政策的框架下，在充分保证教育教学秩序的前提下给青年教师充分的自由，对他们给予充分的尊重和理解。
二、重视人、培养人、包容人，倾力打造青年教师队伍
“大学之大，在于大师，不在于大楼”，教师队伍建设关系到一个学校长远发展的后劲，一支高素质的教师队伍是学校核心竞争力的所在。学校视教师队伍为最大资源，重视每一个青年教师，把青年教师队伍建设当作一个长期核心战略来抓，培养人、包容人，形成了青年教师的培养的“5+1”模式，即对青年教师进行“思想态度模块”、“文化引领模块”、“基础必修模块”、“个性选修模块”、“潜力挖掘模块”这“五个模块”的培养，同时学校对新教师进校1年内采取一种“包容政策”，从而全面促进了青年教师队伍素质的提升。
“人的问题究其根本是思想的问题”，“思想态度模块”的核心在于促使每一位青年教师从思想深处觉醒。学校让青年教师本人在进入岗位后进一步端正从教思想态度，明确为谁干？怎么干？的问题；帮助青年教师缩短“新手磨合期”，顺利度过“心理适应期”；激发青年教师的责任心、事业心，挖掘青年教师自身渴望成长的内驱力；帮助青年教师定位个人发展目标，制定个人专业化成长发展规划，明确青年教师成长的方向。
“文化对人的影响是巨大而潜移默化的”，“文化引领模块”的核心在于用积极先进的文化氛围影响和润泽每一位青年教师。为此学校提高学校文化软实力，增强学校文化凝聚力，创设积极向上，内含丰富、富有活力、贴近现实的校园文化氛围；通过树立身边典型，发挥榜样的力量，升华青年教师情感、态度、价值观，让青年教师进一步增强爱岗敬业精神，坚定终身从教的思想，树立“不当教书匠，要当教育家”的远大志向；以宏观文化氛围去影响和引领微观团队文化的创设，比如带动教研组文化，班级文化，年级文化的创设，进而逐步改造每一个青年教师的价值观念。
“基础必修模块”是每个青年教师从“新手”到“站稳讲台成为一个合格的教师”都必须经历的夯实教学基础功和专业基础的必修课，在宏观表现为“三段五步”，微观上可总结为“仿、听、点、练、学、研、比、考”八字方针，通过“青年教师培养计划”的实施让每一位教师打实基本功，为青年教师个性化发展打下基础。
“个性选修模块”的核心是“教师的个性化发展”，是“基础必修模块”的延伸和升华，是青年教师根据自身实际和定位可以自己选择的“选修课”，“个性选修工程”包括“名师工程”、“青年班主任培养计划”、“青年学科带头人培养计划”等具体内容，学校希望通过一系列计划的实施在三到五年内推出一大批市县知名的青年名师、名班主任。“个性选修工程”不是针对宏观群体，而是根据每个青年教师的自身特点和定位，为之量身定做，并为之安排“导师”或“同伴”，让他们及时得到指导和帮助。
“潜力挖掘模块”的核心是提高青年教师学习能力，让青年教师静下心来、潜下心去“能读书、会读书、读好书”，确保青年教师发展的后劲，进而推动学校学习型组织建设，学校还开展了“打造‘书香校园’，构建学习型学校”系列活动，并作为一种长效机制一抓到底，把每年5月和10月定为“校园读书月”，定期举办读书沙龙，组织师生交流读书体会，开展师生读书演讲比赛、师生读书征文等活动，还在学期末评出“教师读书先进个人”并进行重奖。
“包容政策”是指学校对新教师进校1年内采取一种宽容的政策，在这一时期内，保证他们有课带，除因工作态度问题外，容忍他们犯错误、容忍他们的失败、容忍他们的言语的偏激行为的幼稚，不断给他们机会和帮助，使他们尽快成长为一名合格而成熟的教师。
三、相信人、能管人、会用人，发挥青年教师的巨大作用
让青年教师“愿意来、留得住、站的稳”的最终目的是为了让青年教师发挥巨大作用，能够“干得好”，学校相信人、能管人、会用人，打造了一支“能办事、办好事、办大事”的青年教师队伍，成为推动学校大发展、大跨越的生力军。
学校“相信人”，在充分了解青年教师自身能力素质的前提下，对年轻人“敢放手”，为让青年教师消除顾虑、放开手脚，培养青年教师“敢说敢讲，敢想敢做，敢于冒尖，勇于争先”的闯劲，激发青年教师“敢于亮剑”的自信精神，使“八中发展舍我其谁”的观念深入每一位青年教师的内心。
学校“能管人”，在原则问题面前，在不良风气面前，不退缩、不手软、不含糊，多头并进，从五个方面做好对青年教师的“全方位立体化管理”。首先是“制度管”，其次是“教师互相管”，第三是“学生管”，第四是“家长管”，最后是“领导管”。
学校“会用人”，根据每位青年教师的特长，选贤任能，让他们在自己适合的岗位上发挥巨大的作用，目前学校所有学科带头人、班主任、教研组长、省市重点科研项目的直接负责人都由青年教师担任，班子成员中30岁以下青年教师的比例接近40%，而且随着学校的不断发展这个比例还将进一步扩大。同时，学校在用人上，严格执行干部选拔标准和程序任用干部，不任人唯亲，不搞“突击提拔”、“突击进人”、坚持从群众中来到群众中去的群众路线，把那些德才兼备，能为群众办实事、办好事的青年教师选拔到学校领导班子里来，取得了较好效果。
（责任编校：长江）