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摘 要：新课改下的现代教育相较于过去的传统教育对学生能学得开心、学得有效提出了更高的要求。小学体育教学是学生综合发展的重要组成部分，同时快乐教学理念在如今的教学中也是非常有效的新教学理念。近年来快乐教学的理念在小学体育教学中逐渐发展起来，相较于传统的体育教学有很大的优势，快乐教学的优势也在小学体育教学中得以很好的体现。将快乐教学理念合理运用在小学体育课堂中能够很好地解决学生懒散的问题，提升学生的运动积极性。
关键词：快乐教学;理念优势;小学体育
体育是学生在繁忙的文化类学习课堂外能够锻炼身体、放松身心的一门综合性发展学科，而快乐教学理念重在探索教学中的快乐，不仅能提高学生的积极性，还能让学生在快乐中学习，从学习中获得快乐。现代小学体育教学要求激发学生的运动兴趣，把握学生好动的天性，促进小学生全面发展，同时也能提高体育课堂的效率。把快乐教学理念融入小学体育课堂中，结合更合适的教学方式，带动学生积极锻炼，注重学生心理与生理的两方面教学，从而获得更好的教学效果。
一、快乐教学理念相较于传统教学理念的优势
（一）更好地激发学生的兴趣，提高课堂参与度
传统课堂教学中学生只是坐在座位上安静地听老师讲解，很难有表现的机会，学生表达的机会就是被老师提问的时候。这样的情况下很多时候学生会对课堂产生一定的厌烦情绪，特别是学习成绩不是特别好的学生。虽然小学体育课不同于其他的文化类科目，教学中本就有一定的师生互动性，但是学生依旧在体育课上很容易表现出懒散的情况，因为体育课堂一般来说就只是简单的运动教学，大多数时候就是学生自由活动，学生并没有兴趣。本来是快乐的体育课，但是很多时候变成了单纯的锻炼，而且没有更合适的方式去达到锻炼的效果。相较之下快乐教学理念就能很好地解决这些问题，例如，可以通过让学生课后在老师的要求下来决定这节课合适的上课方式，学生自己决定的方式，就会有更强的参与度，通过快乐教学能够参与到课堂中来。
（二）能更好地拉近师生距离
师生关系一直是老师与学生之间很难把握的度，老师过于严苛会让学生感受到老师不易接近，不利于教学活动的开展。因为很多时候学生需要与老师进行交流，无论是学习的疑问还是生活中的问题，老师是学生除了家长之外接触时间最长的人，而快乐教学理念能合理解决师生关系的问题。良好的关系是课上是师生课下是朋友，然而在传统课堂上很容易造成学生与老师之间的隔阂。以学生考虑为主的快乐教学理念，学生可以有更多的与老师之间的互动，因为快乐教学的基本要求是让老师和学生都能感受到课堂的愉快，不是依靠老师或者学生某一方来完成教学活动，无论是课上还是课下学生能更加接近老师，老师也都会与学生交流，不只是仅仅停留在知识的传授环节。
（三）能有更高的课堂教学效率
传统课堂教学经过长时间的发展，无论是教学模式还是教学方法逐渐变得固化。很多老师在上课时只是刻板地套用教学固有的教学方式，没有结合所带学生的实际情况制订更合适的方法，很多时间都在忙于完成教学任务。课程教学安排过于机械化，学生在课堂上的积极性不高，听课效率不高，经常会出现发呆、走神、打瞌睡的情况，对老师在课堂上所讲的内容不容易消化吸收。应用快乐教学的方式能很好地调动学生在课堂上的积极性，课堂上学生能够有机会走上讲台或者提出自己的观点与看法。在快乐教学的氛围下，学生不必在课堂上过于拘束，能够参与课堂讨论，而小学体育课堂不是刻板地做好某一项教学任务的科目，例如，由学生帮助其他学生学会某些运动技巧或者掌握某项运动，这样的方式相对于传统的老师硬性教学会有更好的效果。
二、快樂教学在小学体育教学中的应用
（一）结合小学体育教学简析快乐教学理念的含义
1.浅层含义
快乐教学理念从字面意思上来说就是一种采取特定的教学方式让学生和老师能够快乐地进行教学和学习活动的理念。小学体育快乐教学不只是让学生能够开心、愉快地学习运动技能，同时老师也能教得舒心，营造愉快的课堂氛围提升体育课堂的效率。传统体育教学理念的老师主导、学生被动性学习，缺乏互动与趣味性，学生学习没有兴趣，学生在体育课堂的学习效率不高，而快乐教学理念是要求体育课堂能够应用快乐教学理念取得很好的教学效果。
2.深层含义
快乐教学理念从深层次探究其含义，课堂快乐主要是考虑学生的学习心理，应该是以学生为中心，老师为辅助，做到学生主动性原则，让学生感受到课堂是他们在主导，充分参与到课堂中，保持激情饱满的精神面貌，从而达到提高课堂效率的目的。在老师与学生的共同努力下找到合适的方式进行体育教学活动，而不仅仅只是老师来决定一切体育课上的教学活动，应该是在体育教学过程中加入学生的思考与建议。同时在教学活动中能有针对性的方案，每个学生能够感受到课堂对他们的思考，感受到课堂不只是老师一个人的表演，他们也能合理地表达与输出。
（二）快乐教学理念的具体应用策略
1.学生反馈、教师培训，共同促进快乐理念教学
小学体育教学是培养学生运动能力和运动兴趣的最佳时期，因为很多学生接触到各种各样的运动是从小学开始的，所以做好小学体育教学对学生的影响非常大。而小学阶段的学生本就有好动与好奇的特性，对很多的运动都有很高的兴趣，所以这就需要小学体育老师把握学生的这些兴趣爱好，开发学生的运动潜力。快乐教学理念相较于传统教学理念或者观念有一定的进步，但是并不是每个小学体育老师都能很好地理解与接受这一先进理念，所以要将快乐教学理念更好地应用在小学体育课堂首先要对小学体育老师进行相关培训。例如，帮助老师理解快乐教学的内涵，认识到快乐教学理念的优势，以及应该如何做，如何具体实施到每节体育课上，而不是仅仅打着快乐教学的口号。在学校前期实施快乐教学的同时还可以设置课堂教学阶梯反馈机制，可以是学生反馈给科任老师，也可以是老师反馈给学校，总之就是在老师与学生的共同努力下逐步完善快乐教学在体育课堂的应用。 2.根据学生实际情况，进行个性化快乐教学
应用快乐教学理念时需要强调的是每个学生都是不同的独立个体，他们有自己喜欢、倾向或者擅长的运动方向。快乐教学理念强调个性化教学，要求在进行体育教学时不能过于死板地按照课程教学任务进行教学，因为面向多数学生制订统一的教学任务很难照顾到少数学生。例如，对某项运动不感兴趣的学生一般很少会参与到体育课中，所以老师应该要做到灵活变通，利用快乐教学理念根据学生的不同情况进行不同的教学。因为体育课的本质是通过体育课让学生掌握一定的运动技能，锻炼身体、强身健体，既然如此，就可以结合快乐教学理念达到这一目标。例如，在体育课开课前或者第一节课时就收集学生的运动兴趣，羽毛球、篮球、乒乓球抑或是其他的运动项目，老师可以结合实际，把教学任务融入运动项目中，让每个学生都能有自己感兴趣的或擅长的运动，学生能够自主选择，充分发挥学生的选择权，以此营造愉快的教学氛围，提升实际的体育教学效果。
3.丰富教学内容，通过老师参与增加课堂师生互动
快乐教学理念的应用强调师生互动在课堂上的重要性。课堂不是老师一个人的事情，学生与老师是课堂的共同主体，但是在传统的体育课堂上很多时候都是体育老师看着学生完成教学活动，体育老师多数时候只是作为一个监督者，甚至在很多时候学生都是处于自由活动的状态，而应用快乐教学理念就要求老师也同样参与课堂运动，例如，带领学生热身，组织一定的运动比赛，如接力跑、篮球赛、乒乓球赛或者是组织班级互动小游戏，这样既可以丰富教学内容，又能拉近师生距离。除此之外，还可以组织师生对抗赛，老师与学生进行一对一的乒乓球比赛或者羽毛球比赛都是很好的师生互动性运动。课堂上体育老师参与到学生的活动中能够建立良好的师生关系，良好的课堂氛围促进快乐教学理念在小学体育课上的应用。
4.完善体育评价体系，提升体育教学效果
受应试教育的长期影响，很多学科的评价体系都是分数至上。但是作为体育课程应当鼓励学生多方面发展。要知道对学生来说，不擅长的运动项目每个人都可能会有，所以体育测试分数并不能完全成为决定学生体育好坏的唯一指标。快乐教学理念应该看重学生的个性化发展，不能只是單纯、刻板地按照某一准则评价学生。瘦弱的学生应该有瘦弱学生的考核标准，要结合标准体质测试制定个性化考核方式，结合体育课上表现与运动态度综合评价，这一点可以借鉴我国高校的平时考核成绩给出综合成绩。以此来解决学生因为某项运动能力不足得到低分而失去对运动的兴趣，从而建立符合学生的个性化评价体系，提升体育教学效果。
综上所述，快乐教学是体育课堂上以学生为主，优势在于体育教学从学生的心理出发做到愉快地学习锻炼，既能让学生在体育课上达到锻炼的效果，又能愉悦身心，感受到体育锻炼的乐趣，从而实现自主锻炼，终生锻炼的目标。而小学体育作为现代教育中的基础教育，小学体育课堂应当大力实行快乐教学的理念，改变体育教师传统的教学观念和方式，通过丰富教学模式，开展多样化的课堂内容，结合学生实际，优化传统体育评价体系发挥学生的主动积极性，一方面逐步实施，另一方面不断探索快乐教学理念该如何更好地应用在小学体育中，进一步推动我国现代体育教学的发展。
参考文献：
[1]柳毅.“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用[J].内蒙古教育（D），2016（34）.
[2]沈艳霞.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].新课程（中旬），2019（44）.
[3]李雅琼.快乐教学理念的优势及在体育教学中的应用[J].甘肃教育，2017（66）.
关键词：快乐教学;理念优势;小学体育
体育是学生在繁忙的文化类学习课堂外能够锻炼身体、放松身心的一门综合性发展学科，而快乐教学理念重在探索教学中的快乐，不仅能提高学生的积极性，还能让学生在快乐中学习，从学习中获得快乐。现代小学体育教学要求激发学生的运动兴趣，把握学生好动的天性，促进小学生全面发展，同时也能提高体育课堂的效率。把快乐教学理念融入小学体育课堂中，结合更合适的教学方式，带动学生积极锻炼，注重学生心理与生理的两方面教学，从而获得更好的教学效果。
一、快乐教学理念相较于传统教学理念的优势
（一）更好地激发学生的兴趣，提高课堂参与度
传统课堂教学中学生只是坐在座位上安静地听老师讲解，很难有表现的机会，学生表达的机会就是被老师提问的时候。这样的情况下很多时候学生会对课堂产生一定的厌烦情绪，特别是学习成绩不是特别好的学生。虽然小学体育课不同于其他的文化类科目，教学中本就有一定的师生互动性，但是学生依旧在体育课上很容易表现出懒散的情况，因为体育课堂一般来说就只是简单的运动教学，大多数时候就是学生自由活动，学生并没有兴趣。本来是快乐的体育课，但是很多时候变成了单纯的锻炼，而且没有更合适的方式去达到锻炼的效果。相较之下快乐教学理念就能很好地解决这些问题，例如，可以通过让学生课后在老师的要求下来决定这节课合适的上课方式，学生自己决定的方式，就会有更强的参与度，通过快乐教学能够参与到课堂中来。
（二）能更好地拉近师生距离
师生关系一直是老师与学生之间很难把握的度，老师过于严苛会让学生感受到老师不易接近，不利于教学活动的开展。因为很多时候学生需要与老师进行交流，无论是学习的疑问还是生活中的问题，老师是学生除了家长之外接触时间最长的人，而快乐教学理念能合理解决师生关系的问题。良好的关系是课上是师生课下是朋友，然而在传统课堂上很容易造成学生与老师之间的隔阂。以学生考虑为主的快乐教学理念，学生可以有更多的与老师之间的互动，因为快乐教学的基本要求是让老师和学生都能感受到课堂的愉快，不是依靠老师或者学生某一方来完成教学活动，无论是课上还是课下学生能更加接近老师，老师也都会与学生交流，不只是仅仅停留在知识的传授环节。
（三）能有更高的课堂教学效率
传统课堂教学经过长时间的发展，无论是教学模式还是教学方法逐渐变得固化。很多老师在上课时只是刻板地套用教学固有的教学方式，没有结合所带学生的实际情况制订更合适的方法，很多时间都在忙于完成教学任务。课程教学安排过于机械化，学生在课堂上的积极性不高，听课效率不高，经常会出现发呆、走神、打瞌睡的情况，对老师在课堂上所讲的内容不容易消化吸收。应用快乐教学的方式能很好地调动学生在课堂上的积极性，课堂上学生能够有机会走上讲台或者提出自己的观点与看法。在快乐教学的氛围下，学生不必在课堂上过于拘束，能够参与课堂讨论，而小学体育课堂不是刻板地做好某一项教学任务的科目，例如，由学生帮助其他学生学会某些运动技巧或者掌握某项运动，这样的方式相对于传统的老师硬性教学会有更好的效果。
二、快樂教学在小学体育教学中的应用
（一）结合小学体育教学简析快乐教学理念的含义
1.浅层含义
快乐教学理念从字面意思上来说就是一种采取特定的教学方式让学生和老师能够快乐地进行教学和学习活动的理念。小学体育快乐教学不只是让学生能够开心、愉快地学习运动技能，同时老师也能教得舒心，营造愉快的课堂氛围提升体育课堂的效率。传统体育教学理念的老师主导、学生被动性学习，缺乏互动与趣味性，学生学习没有兴趣，学生在体育课堂的学习效率不高，而快乐教学理念是要求体育课堂能够应用快乐教学理念取得很好的教学效果。
2.深层含义
快乐教学理念从深层次探究其含义，课堂快乐主要是考虑学生的学习心理，应该是以学生为中心，老师为辅助，做到学生主动性原则，让学生感受到课堂是他们在主导，充分参与到课堂中，保持激情饱满的精神面貌，从而达到提高课堂效率的目的。在老师与学生的共同努力下找到合适的方式进行体育教学活动，而不仅仅只是老师来决定一切体育课上的教学活动，应该是在体育教学过程中加入学生的思考与建议。同时在教学活动中能有针对性的方案，每个学生能够感受到课堂对他们的思考，感受到课堂不只是老师一个人的表演，他们也能合理地表达与输出。
（二）快乐教学理念的具体应用策略
1.学生反馈、教师培训，共同促进快乐理念教学
小学体育教学是培养学生运动能力和运动兴趣的最佳时期，因为很多学生接触到各种各样的运动是从小学开始的，所以做好小学体育教学对学生的影响非常大。而小学阶段的学生本就有好动与好奇的特性，对很多的运动都有很高的兴趣，所以这就需要小学体育老师把握学生的这些兴趣爱好，开发学生的运动潜力。快乐教学理念相较于传统教学理念或者观念有一定的进步，但是并不是每个小学体育老师都能很好地理解与接受这一先进理念，所以要将快乐教学理念更好地应用在小学体育课堂首先要对小学体育老师进行相关培训。例如，帮助老师理解快乐教学的内涵，认识到快乐教学理念的优势，以及应该如何做，如何具体实施到每节体育课上，而不是仅仅打着快乐教学的口号。在学校前期实施快乐教学的同时还可以设置课堂教学阶梯反馈机制，可以是学生反馈给科任老师，也可以是老师反馈给学校，总之就是在老师与学生的共同努力下逐步完善快乐教学在体育课堂的应用。 2.根据学生实际情况，进行个性化快乐教学
应用快乐教学理念时需要强调的是每个学生都是不同的独立个体，他们有自己喜欢、倾向或者擅长的运动方向。快乐教学理念强调个性化教学，要求在进行体育教学时不能过于死板地按照课程教学任务进行教学，因为面向多数学生制订统一的教学任务很难照顾到少数学生。例如，对某项运动不感兴趣的学生一般很少会参与到体育课中，所以老师应该要做到灵活变通，利用快乐教学理念根据学生的不同情况进行不同的教学。因为体育课的本质是通过体育课让学生掌握一定的运动技能，锻炼身体、强身健体，既然如此，就可以结合快乐教学理念达到这一目标。例如，在体育课开课前或者第一节课时就收集学生的运动兴趣，羽毛球、篮球、乒乓球抑或是其他的运动项目，老师可以结合实际，把教学任务融入运动项目中，让每个学生都能有自己感兴趣的或擅长的运动，学生能够自主选择，充分发挥学生的选择权，以此营造愉快的教学氛围，提升实际的体育教学效果。
3.丰富教学内容，通过老师参与增加课堂师生互动
快乐教学理念的应用强调师生互动在课堂上的重要性。课堂不是老师一个人的事情，学生与老师是课堂的共同主体，但是在传统的体育课堂上很多时候都是体育老师看着学生完成教学活动，体育老师多数时候只是作为一个监督者，甚至在很多时候学生都是处于自由活动的状态，而应用快乐教学理念就要求老师也同样参与课堂运动，例如，带领学生热身，组织一定的运动比赛，如接力跑、篮球赛、乒乓球赛或者是组织班级互动小游戏，这样既可以丰富教学内容，又能拉近师生距离。除此之外，还可以组织师生对抗赛，老师与学生进行一对一的乒乓球比赛或者羽毛球比赛都是很好的师生互动性运动。课堂上体育老师参与到学生的活动中能够建立良好的师生关系，良好的课堂氛围促进快乐教学理念在小学体育课上的应用。
4.完善体育评价体系，提升体育教学效果
受应试教育的长期影响，很多学科的评价体系都是分数至上。但是作为体育课程应当鼓励学生多方面发展。要知道对学生来说，不擅长的运动项目每个人都可能会有，所以体育测试分数并不能完全成为决定学生体育好坏的唯一指标。快乐教学理念应该看重学生的个性化发展，不能只是單纯、刻板地按照某一准则评价学生。瘦弱的学生应该有瘦弱学生的考核标准，要结合标准体质测试制定个性化考核方式，结合体育课上表现与运动态度综合评价，这一点可以借鉴我国高校的平时考核成绩给出综合成绩。以此来解决学生因为某项运动能力不足得到低分而失去对运动的兴趣，从而建立符合学生的个性化评价体系，提升体育教学效果。
综上所述，快乐教学是体育课堂上以学生为主，优势在于体育教学从学生的心理出发做到愉快地学习锻炼，既能让学生在体育课上达到锻炼的效果，又能愉悦身心，感受到体育锻炼的乐趣，从而实现自主锻炼，终生锻炼的目标。而小学体育作为现代教育中的基础教育，小学体育课堂应当大力实行快乐教学的理念，改变体育教师传统的教学观念和方式，通过丰富教学模式，开展多样化的课堂内容，结合学生实际，优化传统体育评价体系发挥学生的主动积极性，一方面逐步实施，另一方面不断探索快乐教学理念该如何更好地应用在小学体育中，进一步推动我国现代体育教学的发展。
参考文献：
[1]柳毅.“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用[J].内蒙古教育（D），2016（34）.
[2]沈艳霞.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].新课程（中旬），2019（44）.
[3]李雅琼.快乐教学理念的优势及在体育教学中的应用[J].甘肃教育，2017（66）.