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【摘 要】中职语文教学中，要注重实践的教学，培养学生的就业能力，使学生能够满足用人单位对学生素质的要求。本文将进行分析，以供参考。
【关键词】中职语文;教学现状;就业导向;对策
引言
职业教育的核心在于培养应用型人才，专业课是职业教育的重点，语文学科在职业学校中处于边缘科目，很多中职学校对于语文教学的重视程度不足，将课时安排集中在了专业课程的学习和专业技能的训练上。
1.中职学校语文教学的现状分析
1.1学生综合素质差，学科基础薄弱
中职学校的学生很多都是因为成绩不理想，无法进入普通高中学习，才会选择中职学校，中职学校的生源十分复杂，学生的整体素质偏低。学生的学科基础相较于正在接受国家普通教育的学生而言较为低下，学生的理解分析能力、自主学习能力等较为欠缺，很多学生在课堂上无法跟上教师的教学节奏，还有一部分学生对于语文学习不感兴趣，甚至是不愿意参与到语文学习中。中职学校的学生尚未构建明确的语文知识结构，学生的学习能力低下，在学习过程中难以发挥自己的主观能动性，这些问题的出现严重阻碍了语文教学的开展。
1.2教学观念和教学方式落后
很多教师受到固有教学观念的影响较深，在语文教学采取灌输式的教学模式，教师一味的讲解和叙述，导致课堂学习十分单一枯燥，中职学校的学生个性鲜明、思维十分活跃，学生对于新鲜事物有着强烈的好奇，沉闷乏味的学习氛围与学生个性的发展十分不符，这样的教学方式难以吸引学生的注意力。在语文教学过程中，教师会将自己的想法强加到学生身上，很少关注到学生性感和个性的发展，教师将自己放在了课堂的核心位置，忽略了学生的主体地位，反复的讲解和练习，使得学生成为了学习的机器，本应丰富多彩的语文课堂失去了活力，说教式的教学导致学生对语文学习不感兴趣，甚至是出现了厌恶心理，语文教学的有效性无法得到保障。
1.3学生自控能力不足
学习是一个双向的过程中，其中即离不开教师的讲解，也离不开学生的学习，在当前的中职语文教学中，很多时候只是教师在进行单方面的讲解，学生在底下做自己的事情，面对学生的窃窃私语、呼呼大睡、玩手机等行为，教师多次制止都没有效果。中职学校的学生在之前的学习中养成了不良的学习习惯，学生的自控能力较差，在课堂上无法约束自己的行为。再加上教师的教学方式单一，营造的课堂学习氛围过于沉闷，难以激发学生的学习热情，学生认为自己只要学好专业课就足够了，对于语文学科的重视程度不足，在语文课堂上为所欲为，导致语文教学的质量无法得到提升。
2.中职语文教学与专业结合
首先广大中职语文教师们要合理利用嵌入式的教学手段来将中职语文教学与专业技能课程进行全方位的融合。通常来说，中职技能型教学的基础是要保证学生对于语文基本素养的掌握，从而对专业技能进行一个有效的训练，并将专业素养与语文素质合理的融合在一起。而嵌入式的教学方式同时也强调了语文知识与专业技能的同步进行。进行中职语文教育教学的过程中，要保持学生对于语文学习的积极性。兴趣一直都是学生学习的基本动力，因此广大中职语文教师们要积极利用兴趣来激发学生的学习动力，并根据学生现有的语文知识情况同专业课教学内容进行充分融合，采用灵活多变的教学方式来进一步开展教学，保证了语文与专业课的合理开展。
其次是要积极建立大语文教学观念，而大语文教学观念中应具备以下几点：其一是要保障教学内容能够切近生活、回归生活;在进行生活化语文教学活动的同时，要保障以学生现阶段的生活为主要背景，结合学生的相关特点、认知方式与情感需求，充分激发出学生对于语文学习的积极性与动力。并在教学的过程中要使学生能够亲身进行实践，在感受、感知、调查、探索中掌握生活，理解生活，同时还可以进一步发现问题、解决问题，从而使语文成为生活的一部分，让生活成为语文学习的有利元素。其二是要实现语文的适用性，从大环境中出发，可以发现，现阶段中职语文在中职教育的过程中起到了非常有利的作用。而中职教育也决定了语文的专业性特点，因此要使中职语文可以为学生的职业发展提供相关服务，为学生将来面向职场的过程中奠定其语文基础能力。使学生能够运用他们的语文能力去解决就业过程中的相关问题，让语文成为他们未来发展的坚实后盾。因而合理运用语文教育的实用性将为学生的未来打下良好的基础。其三要时刻注重语文课堂的丰富性与广阔性。对于语文知识的学习，要充分将课堂延伸到室外，进一步延伸到学生生活中的方方面面，要让学生懂得法于可能、增益課外、课内外并举的相关手段，来切实的提升学生语文的综合能力与综合素养。同时在具体教学过程中，应进一步打破语文课堂学习的单一化形式，有效的依据教学内容及特点，设置多种如情节表演、演讲比赛、辩论赛或是手抄报等各式各样的课堂活动，进一步激发学生的语文课堂兴趣。
3.重视学生基本功的训练
3.1要求学生写好字
语文教师要从基础做起，教会学生认真书写，每天练字。对于特殊的学生，在规定时间内如果完成了练字任务，一定要及时鼓励，不吝惜表扬，给他们创造成功的机会，让学生找到存在感。
3.2要求学生练好普通话
教师在教学中应带头讲普通话;要求学生每天听新闻联播，注意区别和纠正自己的方言;鼓励学生在学习和日常生活中用普通话进行交流，营造普通话的语言环境。如本学期学校进行的以“推广普通话，规范用字化，共筑中国梦”为主题的征文比赛，就为学生营造了练习普通话的氛围。
3.3训练学生的口头表达能力
口语表达能力的培养是语文课程标准的明确要求，也是二十一世纪社会对人才的需要。叶圣陶先生曾说：“听、说、读、写四个字中间，说最为基础。”对于中职学生而言，在将来的工作、生活中，“说”是体现语文能力的关键。但大多数中职生都有自信心不足、畏惧心理严重、担心说不好、被别人笑话的情况，于是，笔者尝试以多种形式提高学生的口语表达能力，比如课前5分钟简介、主题演讲比赛。尤其是课前5分钟的自我介绍，效果显著。具体做法是每节课前抽2名学生进行展示，轮流循环安排，抽到的学生必须上讲台展示。自我介绍必须表达流利，表情自然，能突出自己的特长和个性。教师和学生都是评委。自我介绍要求人人过关，满分10分，6分以下，还有第二次上台机会，如果还不过关，就要罚背古诗文，这一举措，使每位学生既有压力又有动力。课前演讲训练，既让学生克服了怯场心理，又锻炼了学生的胆量，为学生以后就业应聘时的自我介绍奠定了良好的基础。此外，我们还专门在课堂上举行“我是文明的中职生”主题演讲，让学生关心人、尊重人，养成健全的人格，活动也取得了不错的效果。
3.4要求学生每周写周记
中职学生书面表达能力差，“谈文色变”，主要是觉得无话可说。因此，笔者规定学生每周写一篇周记，字数不限，内容不限，可以写一周中的所见、所闻、所感、所思。通过周记的批阅，教师还可以了解学生的学习和思想情况，为有针对性地进行教育教学提供依据。
3.5引导学生养成每天看书报的习惯
教师可以积极引导学生充分利用课余时间到学校图书室借阅自己喜爱的报刊杂志、古今中外的文学名著，培养学生的阅读习惯和收集信息的能力。
4.结束语
中职语文教学中，要多一份思考、一份探索、一份尝试。虽然“教学有法，教无定法”，但如果能始终以学生的就业为导向，强调语文教学的实用性和专业性，体现鲜明的职教特色，最终就能解决“教师乏味，学生无趣”的问题，让语文教学呈现全新的面貌。
参考文献
[1]谢雍微.深化教学改革优化职业中专语文课堂教学[J].教育教学论坛，2019（15）：48
【关键词】中职语文;教学现状;就业导向;对策
引言
职业教育的核心在于培养应用型人才，专业课是职业教育的重点，语文学科在职业学校中处于边缘科目，很多中职学校对于语文教学的重视程度不足，将课时安排集中在了专业课程的学习和专业技能的训练上。
1.中职学校语文教学的现状分析
1.1学生综合素质差，学科基础薄弱
中职学校的学生很多都是因为成绩不理想，无法进入普通高中学习，才会选择中职学校，中职学校的生源十分复杂，学生的整体素质偏低。学生的学科基础相较于正在接受国家普通教育的学生而言较为低下，学生的理解分析能力、自主学习能力等较为欠缺，很多学生在课堂上无法跟上教师的教学节奏，还有一部分学生对于语文学习不感兴趣，甚至是不愿意参与到语文学习中。中职学校的学生尚未构建明确的语文知识结构，学生的学习能力低下，在学习过程中难以发挥自己的主观能动性，这些问题的出现严重阻碍了语文教学的开展。
1.2教学观念和教学方式落后
很多教师受到固有教学观念的影响较深，在语文教学采取灌输式的教学模式，教师一味的讲解和叙述，导致课堂学习十分单一枯燥，中职学校的学生个性鲜明、思维十分活跃，学生对于新鲜事物有着强烈的好奇，沉闷乏味的学习氛围与学生个性的发展十分不符，这样的教学方式难以吸引学生的注意力。在语文教学过程中，教师会将自己的想法强加到学生身上，很少关注到学生性感和个性的发展，教师将自己放在了课堂的核心位置，忽略了学生的主体地位，反复的讲解和练习，使得学生成为了学习的机器，本应丰富多彩的语文课堂失去了活力，说教式的教学导致学生对语文学习不感兴趣，甚至是出现了厌恶心理，语文教学的有效性无法得到保障。
1.3学生自控能力不足
学习是一个双向的过程中，其中即离不开教师的讲解，也离不开学生的学习，在当前的中职语文教学中，很多时候只是教师在进行单方面的讲解，学生在底下做自己的事情，面对学生的窃窃私语、呼呼大睡、玩手机等行为，教师多次制止都没有效果。中职学校的学生在之前的学习中养成了不良的学习习惯，学生的自控能力较差，在课堂上无法约束自己的行为。再加上教师的教学方式单一，营造的课堂学习氛围过于沉闷，难以激发学生的学习热情，学生认为自己只要学好专业课就足够了，对于语文学科的重视程度不足，在语文课堂上为所欲为，导致语文教学的质量无法得到提升。
2.中职语文教学与专业结合
首先广大中职语文教师们要合理利用嵌入式的教学手段来将中职语文教学与专业技能课程进行全方位的融合。通常来说，中职技能型教学的基础是要保证学生对于语文基本素养的掌握，从而对专业技能进行一个有效的训练，并将专业素养与语文素质合理的融合在一起。而嵌入式的教学方式同时也强调了语文知识与专业技能的同步进行。进行中职语文教育教学的过程中，要保持学生对于语文学习的积极性。兴趣一直都是学生学习的基本动力，因此广大中职语文教师们要积极利用兴趣来激发学生的学习动力，并根据学生现有的语文知识情况同专业课教学内容进行充分融合，采用灵活多变的教学方式来进一步开展教学，保证了语文与专业课的合理开展。
其次是要积极建立大语文教学观念，而大语文教学观念中应具备以下几点：其一是要保障教学内容能够切近生活、回归生活;在进行生活化语文教学活动的同时，要保障以学生现阶段的生活为主要背景，结合学生的相关特点、认知方式与情感需求，充分激发出学生对于语文学习的积极性与动力。并在教学的过程中要使学生能够亲身进行实践，在感受、感知、调查、探索中掌握生活，理解生活，同时还可以进一步发现问题、解决问题，从而使语文成为生活的一部分，让生活成为语文学习的有利元素。其二是要实现语文的适用性，从大环境中出发，可以发现，现阶段中职语文在中职教育的过程中起到了非常有利的作用。而中职教育也决定了语文的专业性特点，因此要使中职语文可以为学生的职业发展提供相关服务，为学生将来面向职场的过程中奠定其语文基础能力。使学生能够运用他们的语文能力去解决就业过程中的相关问题，让语文成为他们未来发展的坚实后盾。因而合理运用语文教育的实用性将为学生的未来打下良好的基础。其三要时刻注重语文课堂的丰富性与广阔性。对于语文知识的学习，要充分将课堂延伸到室外，进一步延伸到学生生活中的方方面面，要让学生懂得法于可能、增益課外、课内外并举的相关手段，来切实的提升学生语文的综合能力与综合素养。同时在具体教学过程中，应进一步打破语文课堂学习的单一化形式，有效的依据教学内容及特点，设置多种如情节表演、演讲比赛、辩论赛或是手抄报等各式各样的课堂活动，进一步激发学生的语文课堂兴趣。
3.重视学生基本功的训练
3.1要求学生写好字
语文教师要从基础做起，教会学生认真书写，每天练字。对于特殊的学生，在规定时间内如果完成了练字任务，一定要及时鼓励，不吝惜表扬，给他们创造成功的机会，让学生找到存在感。
3.2要求学生练好普通话
教师在教学中应带头讲普通话;要求学生每天听新闻联播，注意区别和纠正自己的方言;鼓励学生在学习和日常生活中用普通话进行交流，营造普通话的语言环境。如本学期学校进行的以“推广普通话，规范用字化，共筑中国梦”为主题的征文比赛，就为学生营造了练习普通话的氛围。
3.3训练学生的口头表达能力
口语表达能力的培养是语文课程标准的明确要求，也是二十一世纪社会对人才的需要。叶圣陶先生曾说：“听、说、读、写四个字中间，说最为基础。”对于中职学生而言，在将来的工作、生活中，“说”是体现语文能力的关键。但大多数中职生都有自信心不足、畏惧心理严重、担心说不好、被别人笑话的情况，于是，笔者尝试以多种形式提高学生的口语表达能力，比如课前5分钟简介、主题演讲比赛。尤其是课前5分钟的自我介绍，效果显著。具体做法是每节课前抽2名学生进行展示，轮流循环安排，抽到的学生必须上讲台展示。自我介绍必须表达流利，表情自然，能突出自己的特长和个性。教师和学生都是评委。自我介绍要求人人过关，满分10分，6分以下，还有第二次上台机会，如果还不过关，就要罚背古诗文，这一举措，使每位学生既有压力又有动力。课前演讲训练，既让学生克服了怯场心理，又锻炼了学生的胆量，为学生以后就业应聘时的自我介绍奠定了良好的基础。此外，我们还专门在课堂上举行“我是文明的中职生”主题演讲，让学生关心人、尊重人，养成健全的人格，活动也取得了不错的效果。
3.4要求学生每周写周记
中职学生书面表达能力差，“谈文色变”，主要是觉得无话可说。因此，笔者规定学生每周写一篇周记，字数不限，内容不限，可以写一周中的所见、所闻、所感、所思。通过周记的批阅，教师还可以了解学生的学习和思想情况，为有针对性地进行教育教学提供依据。
3.5引导学生养成每天看书报的习惯
教师可以积极引导学生充分利用课余时间到学校图书室借阅自己喜爱的报刊杂志、古今中外的文学名著，培养学生的阅读习惯和收集信息的能力。
4.结束语
中职语文教学中，要多一份思考、一份探索、一份尝试。虽然“教学有法，教无定法”，但如果能始终以学生的就业为导向，强调语文教学的实用性和专业性，体现鲜明的职教特色，最终就能解决“教师乏味，学生无趣”的问题，让语文教学呈现全新的面貌。
参考文献
[1]谢雍微.深化教学改革优化职业中专语文课堂教学[J].教育教学论坛，2019（15）：48