【摘 要】
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我国高等学校教育资源共享的政策演变经历了三个阶段：被动选择阶段、主动探索阶段以及全面发展阶段。其发展特点是：人们对于高校教育资源共享的态度经历了一个由“潜在”、“被
【机 构】
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聊城大学教育科学学院暨教师教育学院
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部青年课题（EIA160456）：资源共享视域下地方综合性大学教师教育者共同体构建研究.
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我国高等学校教育资源共享的政策演变经历了三个阶段：被动选择阶段、主动探索阶段以及全面发展阶段。其发展特点是：人们对于高校教育资源共享的态度经历了一个由“潜在”、“被动”向“积极”、“主动”转变的过程;专项资源的共享与整体资源的共享相互交织在一起,相互促进;整体来说,我国的高校教育资源共享理念是一个缓慢发展的过程,在这个过程中,共享的内容、层次与途径等都在不断地丰富和完善。现行的政策法规依然存在一些问题,如关于高校教育资源共享的收费问题、动力问题、产权问题、评价问题等界定不清,这些问题都是今后相关政策法规制
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