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摘 要：高校体育舞蹈教学中学生的审美能力的培养还存在诸多影响因素。本文首先分析了影响因素，然后提出了高校体育舞蹈教学中学生审美能力的提高的策略。
关键词：高校体育舞蹈教学；学生审美能力；提高
高校体育舞蹈教学中对学生审美能力的影响却是大多数教师忽视的环节。在体育舞蹈教学中增加学生对于美的主观感受、体验与评价，既有利于学生正确的掌握体育舞蹈的动作，又是实施素质教育、丰富学生内涵的有效手段，能进一步改进体育舞蹈教学效果，更好体现体育舞蹈培养现代学生的独特作用，还能为其他课程教学奠定美学基础。
一、当前高校体育舞蹈教学中影响学生审美能力的因素
1.1部分教师体育舞蹈教学能力亟待提高
部分教师专业素质和个人修养不过硬己经成为影响课堂质量和学生对体育舞蹈选项课态度的主要因素之一，也进一步制约了学生审美能力的提升。很多高校部分体育舞蹈教师本身并没有系统、专业的接受过体育舞蹈的专业学习和培训，一些高校由于体育舞蹈教师缺乏而由体操、健美操和形体教师中直接未经培训而临时抽调至体育舞蹈选项课进行教学。在这种情况下许多体育舞蹈教师上课时力不从心，示范动作时失误、错误等现象时有发生，这样的体育舞蹈教学所蕴含的审美因素大打折扣，这样必然会影响教学效果，影响学生审美能力的提高。
1.2教师科研能力薄弱不能很好的挖掘体育舞蹈美学内涵
进行体育舞蹈审美研究，有助于适应学生审美素质培养要求。这也需要教师有能力对自己的教育行为加以反思、研究和改进，即树立“教师即研究者”的专业发展理念”。更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动中。研究发现，某些高校一部分体育舞蹈教师科研能力不高，很多体育舞蹈教师表示，课时重，从事科研的时间和精力较少，也有一些教师认为，进行体育舞蹈教学关键在于舞蹈技术把握，对于科研则没有什么实质意义。从学校类型来看，在重点大学，聚集了一些科研能力较好的教师，科研成果是很明显的。但是在一般学校，发表论文的篇数明显减少，发表的论文质量也不高，论文字数较少，涉及的理论深入不高。多数教师形成了只管埋头进行体育舞蹈教学，不会抬头看路或回头看路的习惯，这阻碍了教师的发展，也妨碍了体育舞蹈教学经验的提升。
1.3教学环境的影响
环境美能满足学生的精神生活需要，提高学生对生活的情趣，也是学生身心健康的重要条件，除了教学环境外，课堂教学气氛也是十分重要的，体育课堂气氛是指在课堂教学过程中所形成的一种情感状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系，积极的课堂气氛有利于学生和教师的相互信任和情感交流，最大限度的引发和调动学生学习的积极怀和自觉性，并有利于帮助学生树立克服困难的勇气和信心。
1.4校园体育文化的发展对体育舞蹈审美的影响
校园体育文化的氛围对体育舞蹈审美的发展密不可分，相互作用，校园体育文化的审美功能是看不见摸不着的，融在校园成员的情感体验中，校园处处充满着活力，体育舞蹈的介入更充实了学生精神境界，同时也提高和美化了人们的
精神境界，丰富而健康的精神文化活动为学生充分地表现爱美的天性提供了机会和条件，让他们以各自的审美情趣美化生活，从中得到多样化的体验，并极力按照美的规律塑造自己，在引导和鼓励学生追求仪表的同时，更注重教育学生对自然美、艺术美的向往与追求，培养学生高尚的情操和审美情趣。
二、高校体育舞蹈教学中提高学生审美能力的策略
2.1注重体育舞蹈教学与培养审美能力相结合
在教学过程中运用适宜的方法加强审美教育，使学生的审美情感得到快速发展。体育舞蹈教学与实施审美教育是相互促进、共同发展的，通过多种实践过程培养学生的审美能力，为今后的工作、生活奠定美学基础。
2.2提高学生对美认识
审美价值主要是激发、顺应人的木性和内在个性兴趣，运用美的形象唤起人们内在心中的情感的享受深化到理念、信念、意识和品质中去，内化为人的一种素质能力。而体育舞蹈运动在激发人的情感中有重要作用，教师利用体育舞蹈的韵律和音乐感染学生，用美的形象提高学生对美的认识和热情，使学生在体育舞蹈运动的同时认识美的存在，在感受学生的同时去创造美。体育舞蹈强调动作与音乐的结合，强调在进行体育舞蹈动作的同时加入情感因素。
2.3利用体育舞蹈的音乐节奏和旋律，陶冶学生美的情感
体育舞蹈的最大特点是在音乐的伴奏下所进行的一项律动性的身体运动。体育舞蹈运动中伴随着特定节奏的音乐，感受体育舞蹈自然、舒展、优美的动作，从而在练习中不断提高学生对不同音乐节奏、音乐风格的感受、把握和理解。不断发展学生的协调性，提高学生的技能灵敏性，增加学生的健康，使学生产生愉悦情感。从而在运动中潜移默化地对学生审美价值产生良好的
影响。
2.4培养学生评价美的意识，提高鉴赏美的能力
体育舞蹈运动讲究动作造型美，其动作要求青春、健美、朝气蓬勃，固有时代气息，尤其是眼神与四肢动作的配合是和谐一致的。这种构成事物各种因素的和谐一致则给人以美感。正如笛卡尔所说：“美是一种恰倒好处的协调和适中。”体育舞蹈运动表现出的刚健有力、挺拔伸展、潇洒、优美的和谐动作，衬托出美的形象，给人以信心和赏心悦目的享受，让学生在学习、欣赏、感受体育舞蹈运动美的同时，学会评价美、鉴赏美。在体育舞蹈教学中，注重动作美、造型美、示范美、以美的魅力引导学生的审美意识倾向，从而培养学生正确评价美，激发学生对事业、生活中美的追求，提高学生鉴赏美的能力。
参考文献：
[1]杨平.多维视野中的美育[M].安徽教育出版社，2000，10.
[2]杨莉莉.论舞蹈教学中对学生能力的培养[J].艺术百家，2006，（1）：179-180.
[3]姜小平.我国体育舞蹈研究的回顾与展望[[J].山西师大体育学院学报.2005（2）：11-13.
[4]刘聪.浅议高校开设体育舞蹈的可行性[J].哈尔滨体育学院学报，2006，（4）：22-23.
关键词：高校体育舞蹈教学；学生审美能力；提高
高校体育舞蹈教学中对学生审美能力的影响却是大多数教师忽视的环节。在体育舞蹈教学中增加学生对于美的主观感受、体验与评价，既有利于学生正确的掌握体育舞蹈的动作，又是实施素质教育、丰富学生内涵的有效手段，能进一步改进体育舞蹈教学效果，更好体现体育舞蹈培养现代学生的独特作用，还能为其他课程教学奠定美学基础。
一、当前高校体育舞蹈教学中影响学生审美能力的因素
1.1部分教师体育舞蹈教学能力亟待提高
部分教师专业素质和个人修养不过硬己经成为影响课堂质量和学生对体育舞蹈选项课态度的主要因素之一，也进一步制约了学生审美能力的提升。很多高校部分体育舞蹈教师本身并没有系统、专业的接受过体育舞蹈的专业学习和培训，一些高校由于体育舞蹈教师缺乏而由体操、健美操和形体教师中直接未经培训而临时抽调至体育舞蹈选项课进行教学。在这种情况下许多体育舞蹈教师上课时力不从心，示范动作时失误、错误等现象时有发生，这样的体育舞蹈教学所蕴含的审美因素大打折扣，这样必然会影响教学效果，影响学生审美能力的提高。
1.2教师科研能力薄弱不能很好的挖掘体育舞蹈美学内涵
进行体育舞蹈审美研究，有助于适应学生审美素质培养要求。这也需要教师有能力对自己的教育行为加以反思、研究和改进，即树立“教师即研究者”的专业发展理念”。更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动中。研究发现，某些高校一部分体育舞蹈教师科研能力不高，很多体育舞蹈教师表示，课时重，从事科研的时间和精力较少，也有一些教师认为，进行体育舞蹈教学关键在于舞蹈技术把握，对于科研则没有什么实质意义。从学校类型来看，在重点大学，聚集了一些科研能力较好的教师，科研成果是很明显的。但是在一般学校，发表论文的篇数明显减少，发表的论文质量也不高，论文字数较少，涉及的理论深入不高。多数教师形成了只管埋头进行体育舞蹈教学，不会抬头看路或回头看路的习惯，这阻碍了教师的发展，也妨碍了体育舞蹈教学经验的提升。
1.3教学环境的影响
环境美能满足学生的精神生活需要，提高学生对生活的情趣，也是学生身心健康的重要条件，除了教学环境外，课堂教学气氛也是十分重要的，体育课堂气氛是指在课堂教学过程中所形成的一种情感状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系，积极的课堂气氛有利于学生和教师的相互信任和情感交流，最大限度的引发和调动学生学习的积极怀和自觉性，并有利于帮助学生树立克服困难的勇气和信心。
1.4校园体育文化的发展对体育舞蹈审美的影响
校园体育文化的氛围对体育舞蹈审美的发展密不可分，相互作用，校园体育文化的审美功能是看不见摸不着的，融在校园成员的情感体验中，校园处处充满着活力，体育舞蹈的介入更充实了学生精神境界，同时也提高和美化了人们的
精神境界，丰富而健康的精神文化活动为学生充分地表现爱美的天性提供了机会和条件，让他们以各自的审美情趣美化生活，从中得到多样化的体验，并极力按照美的规律塑造自己，在引导和鼓励学生追求仪表的同时，更注重教育学生对自然美、艺术美的向往与追求，培养学生高尚的情操和审美情趣。
二、高校体育舞蹈教学中提高学生审美能力的策略
2.1注重体育舞蹈教学与培养审美能力相结合
在教学过程中运用适宜的方法加强审美教育，使学生的审美情感得到快速发展。体育舞蹈教学与实施审美教育是相互促进、共同发展的，通过多种实践过程培养学生的审美能力，为今后的工作、生活奠定美学基础。
2.2提高学生对美认识
审美价值主要是激发、顺应人的木性和内在个性兴趣，运用美的形象唤起人们内在心中的情感的享受深化到理念、信念、意识和品质中去，内化为人的一种素质能力。而体育舞蹈运动在激发人的情感中有重要作用，教师利用体育舞蹈的韵律和音乐感染学生，用美的形象提高学生对美的认识和热情，使学生在体育舞蹈运动的同时认识美的存在，在感受学生的同时去创造美。体育舞蹈强调动作与音乐的结合，强调在进行体育舞蹈动作的同时加入情感因素。
2.3利用体育舞蹈的音乐节奏和旋律，陶冶学生美的情感
体育舞蹈的最大特点是在音乐的伴奏下所进行的一项律动性的身体运动。体育舞蹈运动中伴随着特定节奏的音乐，感受体育舞蹈自然、舒展、优美的动作，从而在练习中不断提高学生对不同音乐节奏、音乐风格的感受、把握和理解。不断发展学生的协调性，提高学生的技能灵敏性，增加学生的健康，使学生产生愉悦情感。从而在运动中潜移默化地对学生审美价值产生良好的
影响。
2.4培养学生评价美的意识，提高鉴赏美的能力
体育舞蹈运动讲究动作造型美，其动作要求青春、健美、朝气蓬勃，固有时代气息，尤其是眼神与四肢动作的配合是和谐一致的。这种构成事物各种因素的和谐一致则给人以美感。正如笛卡尔所说：“美是一种恰倒好处的协调和适中。”体育舞蹈运动表现出的刚健有力、挺拔伸展、潇洒、优美的和谐动作，衬托出美的形象，给人以信心和赏心悦目的享受，让学生在学习、欣赏、感受体育舞蹈运动美的同时，学会评价美、鉴赏美。在体育舞蹈教学中，注重动作美、造型美、示范美、以美的魅力引导学生的审美意识倾向，从而培养学生正确评价美，激发学生对事业、生活中美的追求，提高学生鉴赏美的能力。
参考文献：
[1]杨平.多维视野中的美育[M].安徽教育出版社，2000，10.
[2]杨莉莉.论舞蹈教学中对学生能力的培养[J].艺术百家，2006，（1）：179-180.
[3]姜小平.我国体育舞蹈研究的回顾与展望[[J].山西师大体育学院学报.2005（2）：11-13.
[4]刘聪.浅议高校开设体育舞蹈的可行性[J].哈尔滨体育学院学报，2006，（4）：22-23.