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摘要：微课是面向学生制作的新型教学资源，其主要的特点为短小精悍，占用的资源量大但授课时间短，学生利用微课能灵活的开展学习。本文从微课的各类特点为出发，探析微课教学对大学英语教学的辅助作用，并鼓励学生在英语实践教学中多运用微课开展教学，通过这一先进的教学方式，让大学英语教学大放异彩。
关键词：微课;大学英语;运用
微课将教学视频看成教学活动的载体，相较于传统视频教学，其设计和制作多围绕某个知识点进行，能突出教学的重点和难点，并且能实现教学的各项的各项指标。教学中不但能重视教师的教，也能更重视学生学，微课教学在此充当教和学的中介与桥梁，连接教与学的过程，让两者衔接得当。且微课教学的时间比较短，选题范围小，设计紧凑，主要是以学习者为主体的新型教学资源，对大学英语教学的影响较大。
一、微课在大学英语教学中的应用
大学生英语是高等教育中的重要组成部分，由于大学生英语在大学生生教学生涯中是一门必修课程，因而在大学英语教学中主要是让学生掌握基本的英语基础知识和交际能力，学生通过大学英语学习能够对英语有着灵活的运用，并能通过应用对话对自己的听说读写有深入的学习，这对提升学生综合实践能力有非凡意义，学生通过大学生英语学习可对今后的工作和学习有极大的帮助，学生能熟练的使用英语进行口头和书面交流，学生在毕业后也能快速的适应英语工作环境，为社会经济建设出一份力。
二、顺应时代发展开展大学英语微课教学
微课的特点是短小精炼，不但有助于适应学生现代化发展的个性化要求，也是适应知识时代传播的重要学习途径。目前教育讲求个性化教育，但要熟知个性化教育要突出“个性”，不能将教育形式化。让课堂教学满足为每一个的需求，并借助于多媒体制作内容，让学生更好的学习知识，特别是现代化信息技术的飞速前行，校园网络化一体也日益加剧，实施教学中“班班通和人人通”的设施化建设，是让教学资源满足信息共享的前提，微课教学活动的出现，不但能弥补教学中的诸多不足，也能让教学资源得到广泛的运营，这就值得在教育界大力推广。为便于学生学习教师将重难知识点全部放到“班班通”的平台上，学生可以根据自己的需要下载学习内容，这样不但能随时随地的弥补学生学习中的不足，也能培养学生的主动学习能力，有些知识点学生在学习过程中掌握不好，但是教师为照顾多数同学，就会简略介绍这一知识点，若学生能在课下进行知识点的强化，就能弥补这一学习缺陷。另外还能培养学生的主动学习意识，教师在教学活动开始之前，可以将本课的重要知识点放到班班通的平台上，让学生提前预习，培养学生的主动学习能力，这样学生在课前对知识有简单了解，对提升课堂效率有极大帮助。
三、微课教学激发学生的学习兴趣
学习兴趣是一种积极活跃的心理因素，会对学习起着催化剂的作用。一旦学习主体兴趣被激发出来，学习的主体会对知识有大的渴求量，进而对英语学习更为积极的心态。并不会将学习看成是负担，反而是享受。学习活动的成功与否在于学生者对待学习的态度，微课学习时间比较短，视频时间多持续在10分钟左右。微课教学是在简短时间内，减少教学内容，基于教师能力和学生的兴趣，微课教学应满足化繁为简、短小精悍的学习原则，这样教师传授的知识学生也容易掌握。
微课教学模式，是让教学中的声音和影响有机融合在一起，让语言信息和情境信息相一致，以期满足多维传递的要求。由于微课是一种多元化的资源“包裹”，学生能根据微课的需要看到不同的素材视频，也能结合自身的是状况观看视频。故此，微课的短小精悍和主体明确，让微课被广大师生所接受，同时其教学中的诸多优势，如因材施教、培养学生主动学习能力、调动学生学习主体等方面，让学生将英语学习看成是学习上的精神享受，进而最大限度的提升学生的学习成效，使学生能主动积极的学习英语。
四、微课教学中的应用注意事项
微课教学不能等同于多媒体教学，多媒体教学主要是借助于多媒体设备取代传统教学的一种改革模式。开设多媒体教师和微课教学都需借助于电子设备进行教学，两者虽然在教学形式生有相似之处，但在本质上还是有较大差距。第一，微课教学多以视频教学为教学主体，通过视频教学可以将教学中的精华部分凸显出来，但视频教师仅是利用多媒体开展的新型教学方式，不但有视频教学，更有音频、PPT、文档等多种多媒体教学载体存在，主要将多媒体看成教学的辅助工具。第二，多媒体教学是基于传统多媒体教学而进行的教学活动，也是在传统教学的基础上进行的局部教学更新，并将传统教学中的表现形式转化为图像音频的形式。传统教学模式的推行是按部就班，循序渐进的开展教学活动，但没有重视教学中节奏的把握，而微课教学是在教学活动中将教学内容全部收入到视频教学中，通过讲解，让学生结合音频资料思考和学习，进而将教学活动推向高潮，微课教学进程中大量与教学目标相一致的教学内容，是教学中需要重点提及的，因而与多媒体教学相比较，微课教学的整体教学效率更大。
参考文献：
[1]陈月梅，李艳红.论微课在大学英语教学应用中的困难性及应对策略[J].太原城市职业技术学院学报，2016（05）：3-5.
[2]黄孕来.浅析微课在大学英语教学中的辅助作用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012（52）：6-8.
关键词：微课;大学英语;运用
微课将教学视频看成教学活动的载体，相较于传统视频教学，其设计和制作多围绕某个知识点进行，能突出教学的重点和难点，并且能实现教学的各项的各项指标。教学中不但能重视教师的教，也能更重视学生学，微课教学在此充当教和学的中介与桥梁，连接教与学的过程，让两者衔接得当。且微课教学的时间比较短，选题范围小，设计紧凑，主要是以学习者为主体的新型教学资源，对大学英语教学的影响较大。
一、微课在大学英语教学中的应用
大学生英语是高等教育中的重要组成部分，由于大学生英语在大学生生教学生涯中是一门必修课程，因而在大学英语教学中主要是让学生掌握基本的英语基础知识和交际能力，学生通过大学英语学习能够对英语有着灵活的运用，并能通过应用对话对自己的听说读写有深入的学习，这对提升学生综合实践能力有非凡意义，学生通过大学生英语学习可对今后的工作和学习有极大的帮助，学生能熟练的使用英语进行口头和书面交流，学生在毕业后也能快速的适应英语工作环境，为社会经济建设出一份力。
二、顺应时代发展开展大学英语微课教学
微课的特点是短小精炼，不但有助于适应学生现代化发展的个性化要求，也是适应知识时代传播的重要学习途径。目前教育讲求个性化教育，但要熟知个性化教育要突出“个性”，不能将教育形式化。让课堂教学满足为每一个的需求，并借助于多媒体制作内容，让学生更好的学习知识，特别是现代化信息技术的飞速前行，校园网络化一体也日益加剧，实施教学中“班班通和人人通”的设施化建设，是让教学资源满足信息共享的前提，微课教学活动的出现，不但能弥补教学中的诸多不足，也能让教学资源得到广泛的运营，这就值得在教育界大力推广。为便于学生学习教师将重难知识点全部放到“班班通”的平台上，学生可以根据自己的需要下载学习内容，这样不但能随时随地的弥补学生学习中的不足，也能培养学生的主动学习能力，有些知识点学生在学习过程中掌握不好，但是教师为照顾多数同学，就会简略介绍这一知识点，若学生能在课下进行知识点的强化，就能弥补这一学习缺陷。另外还能培养学生的主动学习意识，教师在教学活动开始之前，可以将本课的重要知识点放到班班通的平台上，让学生提前预习，培养学生的主动学习能力，这样学生在课前对知识有简单了解，对提升课堂效率有极大帮助。
三、微课教学激发学生的学习兴趣
学习兴趣是一种积极活跃的心理因素，会对学习起着催化剂的作用。一旦学习主体兴趣被激发出来，学习的主体会对知识有大的渴求量，进而对英语学习更为积极的心态。并不会将学习看成是负担，反而是享受。学习活动的成功与否在于学生者对待学习的态度，微课学习时间比较短，视频时间多持续在10分钟左右。微课教学是在简短时间内，减少教学内容，基于教师能力和学生的兴趣，微课教学应满足化繁为简、短小精悍的学习原则，这样教师传授的知识学生也容易掌握。
微课教学模式，是让教学中的声音和影响有机融合在一起，让语言信息和情境信息相一致，以期满足多维传递的要求。由于微课是一种多元化的资源“包裹”，学生能根据微课的需要看到不同的素材视频，也能结合自身的是状况观看视频。故此，微课的短小精悍和主体明确，让微课被广大师生所接受，同时其教学中的诸多优势，如因材施教、培养学生主动学习能力、调动学生学习主体等方面，让学生将英语学习看成是学习上的精神享受，进而最大限度的提升学生的学习成效，使学生能主动积极的学习英语。
四、微课教学中的应用注意事项
微课教学不能等同于多媒体教学，多媒体教学主要是借助于多媒体设备取代传统教学的一种改革模式。开设多媒体教师和微课教学都需借助于电子设备进行教学，两者虽然在教学形式生有相似之处，但在本质上还是有较大差距。第一，微课教学多以视频教学为教学主体，通过视频教学可以将教学中的精华部分凸显出来，但视频教师仅是利用多媒体开展的新型教学方式，不但有视频教学，更有音频、PPT、文档等多种多媒体教学载体存在，主要将多媒体看成教学的辅助工具。第二，多媒体教学是基于传统多媒体教学而进行的教学活动，也是在传统教学的基础上进行的局部教学更新，并将传统教学中的表现形式转化为图像音频的形式。传统教学模式的推行是按部就班，循序渐进的开展教学活动，但没有重视教学中节奏的把握，而微课教学是在教学活动中将教学内容全部收入到视频教学中，通过讲解，让学生结合音频资料思考和学习，进而将教学活动推向高潮，微课教学进程中大量与教学目标相一致的教学内容，是教学中需要重点提及的，因而与多媒体教学相比较，微课教学的整体教学效率更大。
参考文献：
[1]陈月梅，李艳红.论微课在大学英语教学应用中的困难性及应对策略[J].太原城市职业技术学院学报，2016（05）：3-5.
[2]黄孕来.浅析微课在大学英语教学中的辅助作用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012（52）：6-8.