【摘 要】
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2020年初新冠疫情在全国蔓延,超大规模在线课程成为教学新常态.如何保障在线教学质量和评价在线教学效果成为迫切解决的问题[1].复旦大学张学新教授提出:超大规模在线教学的评价标准应该是“四元教学”[2].“四元”教学模式最早由范梅里恩伯尔在20世纪90年代提出[3],我国在教学中对“四元”有不同的诠释.张学新教授提出:“两极四元”定性教学质量评价法[2],并进行了“四元教学”对分课堂的实践[4].他认为四元教学包括“教师讲授、学生独学、互助讨论、教师答疑”四个环节,可以有效保障学习效果[2].“学习通”是
【机 构】
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长春中医药大学临床医学院组织学与胚胎学教研室,长春 130117
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2020年初新冠疫情在全国蔓延,超大规模在线课程成为教学新常态.如何保障在线教学质量和评价在线教学效果成为迫切解决的问题[1].复旦大学张学新教授提出:超大规模在线教学的评价标准应该是“四元教学”[2].“四元”教学模式最早由范梅里恩伯尔在20世纪90年代提出[3],我国在教学中对“四元”有不同的诠释.张学新教授提出:“两极四元”定性教学质量评价法[2],并进行了“四元教学”对分课堂的实践[4].他认为四元教学包括“教师讲授、学生独学、互助讨论、教师答疑”四个环节,可以有效保障学习效果[2].“学习通”是超星集团打造的一平三端智慧教学系统,可以将教学实践、学生学习、教学管理融为一体[5].因此,我校组织学线上课程利用“学习通”平台,对 “四元”教学模式进行了探索与实践.
其他文献
目的:探究胃癌病理类型及分期与胃癌组织中磷脂酰肌醇3-激酶(PI3K)/cAMP反应序列结合蛋白(CREB)表达水平的相关性.方法:选取140例在本院手术的胃癌患者病例标本作为检测样本,同时选取胃癌患者距肿瘤边缘1 cm处的癌旁组织标本作对比.用免疫组织化学、免疫印迹检测样本中PI3K、CREB阳性率及蛋白表达量.结果:PI3K、CREB在胃癌组织中的阳性率高于癌旁组织;PI3K/CREB在胃癌组织中的蛋白表达量均高于癌旁组织;胃癌组织中PI3K、CREB在低分化、Ⅲ+Ⅳ期中阳性表达率及蛋白水平均高于高中
目的:探讨lncRNA SNHG15对子宫内膜癌细胞(EC)增殖及去集蛋白-金属蛋白酶17(ADAM17)表达的影响.方法:选择2018年12月—2019年12月南阳市中心医院手术子宫内膜癌组织及癌旁组织,通过PCR检测lncRNA SNHG15水平;Ishikawa细胞分为EC组(无转染),NC组(转染si-NC),实验组(转染lncRNA SNHG15-siRNA),通过CCK-8、Transwell小室、流式细胞仪检测Ishikawa细胞增殖、侵袭及凋亡,免疫印迹检测ADAM17蛋白相关表达量.结果
目的:探讨多巴胺(DA)对出血性脑卒中大鼠的胶质纤维酸性蛋白(GFAP)和脑源性神经营养因子(BDNF)表达的影响及保护机制.方法:建立出血性脑卒中大鼠模型,将大鼠随机分为假手术组、脑出血模型组(ICH组)和DA组(脑出血模型给予DA组).分别比较3组大鼠的神经功能障碍评分、神经元形态、脑水肿、细胞凋亡和脑组织形态变化;免疫组织化学染色法检测脑组织中GFAP和BDNF蛋白的表达.结果:与假手术组相比较,ICH组神经功能障碍评分显著降低;与ICH组相比,DA组神经功能障碍评分显著升高.与假手术组比较,ICH
目的:研究肩胛冈的解剖形态学分型,探讨其在运动康复中的临床意义.方法:选取本校解剖学教研室干燥、完整的肩胛骨标本进行测量,选择9个骨性标志点,测量内容包括肩胛冈周围结构7个距离及9个点的厚度,根据肩胛冈的形态差异进行形态学分型,并描述其与肩胛骨固定区域的相关性.结果:肩胛冈根据其解剖形态学特点可分为6型(细薄型、木棒型、粗厚型、大梭型、小梭型、S型).其中细薄型12.50％,木棒型18.23％,粗厚型25.52％,大梭型20.31％,小梭型18.23％,S型5.21％;细薄型肩胛冈的内侧边界到冈盂切迹的距
目的:了解我国新疆哈萨克族成年人体型的特点.方法:在知情同意原则基础上,按照整群抽样方法抽取新疆伊犁州、塔城地区哈萨克族成人1026例(男468例、女558例)作为调查对象,测量所有调查对象的身高和体重等10项指标,应用Heath-Carter体型测量法进行体型的判定.结果:哈萨克族男性平均体型值为3.54-4.49-1.50,属于偏内胚层的中胚层型,女性平均体型值为6.23-4.55-0.98,属于偏中胚层的内胚层型.聚类分析结果显示哈萨克族男性与鄂温克族聚为一类,女性同赫哲族、乌孜别克族聚为一类.结论
感音神经性耳聋主要表现为声波感受障碍引起的听力损失,与耳蜗感觉上皮和螺旋神经元的结构及功能受损密切相关,但具体的病理机制尚不确切.细胞、分子水平的研究证明细胞凋亡、氧化应激损伤、免疫炎症、代谢障碍、基因突变可能参与多种因素引起的内耳细胞损伤或死亡,引起听力损失.本文将围绕上述细胞、分子过程在多种因素引起的感音神经性耳聋内耳细胞损伤和存活中的调控机制进行综述,以帮助研究人员识别关键分子靶点,为干预、治疗感音神经性耳聋新策略提供参考.
目的:探讨miR-122对脑缺血再灌注损伤小鼠脑梗死体积及胰岛素样生长因子-1受体(IGF-1R)通路的影响.方法:将SPF级雄性C57BL小鼠,运用线栓法建立脑缺血再灌注损伤(I/R)模型,分对照组(假手术组)、模型组(I/R模型组)、模拟物组(I/R模型+miR-122模拟物)、抑制物组(I/R模型+miR-122抑制物),比较小鼠神经功能和认知功能,测定小鼠脑梗死体积,H-E染色检测脑组织结构改变,RT-PCR测定miR-122、IGF-1R mRNA水平,免疫印迹测定IGF-1R蛋白表达,流式细胞
解剖学的学习需要大量的时间死记硬背,其过程繁琐、甚至枯燥,给医学生带来了一定挑战.随着现代教学方法和手段革新,尤其在5G的环境下,更多的教学资源和教学方式得以进一步的呈现,更有效的教学和学习策略也不断涌现,解剖学教学同样也正在经历一个渐进的变化过程.5G环境下,如何更好地整合教学资源,发挥5G优势服务和推动教学改革,目前已经成为十分重要且迫切的研究课题.沉浸式教学最早见于外语教学中,后逐步得到完善并应用于其他教学实践.特别是虚拟现实技术在5G网络下的逐步普及和完善,沉浸式教学越来越多受到教育者的关注.本校
近年随着图像处理及虚拟现实技术在医学领域应用,“数字化可视人”应运而生.其运用数控冷冻铣削技术获取真实人体的高清、连续超薄层断面,在计算机软件上创建真实人体结构三维模型.先进的数字化技术可对以往尸体标本解剖及临床影像学研究难以实现内容进行定性、定量测量及各类模拟实验[1, 2].
形成性考核是指对学生学习过程的全面测评以及对学习成果和学习目标的阶段性考核,是课程考核的重要组成部分,可以更好地满足个性化学习的要求,有助于学生综合素质的培养和综合能力的提高.形成性考核与终结性考核不同,但又与后者相辅相成.近年来,全国各大院校“以学生为中心”的教学理念和以培养学生能力为目标的素质教育使得形成性考核的方式方法成为研究热点[1-3].云班课作为一个移动教学平台,可集教师的备课、课堂内外的师生互动、对学生的学习答疑和指导、布置及批改作业等环节于云服务平台.教师可以将各种资源如授课课件、视频、音