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【摘要】开展体育教学的目的在于锻炼学生的身体，提高学生的身体素质和心理素质，提高学生的体育意识。不过农村地区由于教育观念方面的落后，对体育锻炼这方面缺乏重视，所以体育课几乎成了学生的“放松课”。在新课程改革教育的背景下，如何提高农村初中体育教学的有效性，是个值得思考的问题。
【关键词】农村初中 体育教学 有效性
初中体育是素质教育中重要的一环，重要性是不言而喻的。但是，教育观念的落后，在农村的教学里，只有语文、数学、英语课程是受到重视的。农村初中体育得不到应有的重视，教师和学生把体育锻炼当成是玩乐性质的课程看待，加上教师的教育方法不当，教育方式单一化和机械化，学生感受不到体育锻炼的乐趣，所以教育教学的效果就比较底下。如何提高农村初中体育教学的有效性，是个值得每个体育教师思考的问题。
一、充分利用多元化教学方法激发学生对体育课的兴趣
1.多媒体信息技术化繁为简，激发学生对体育课的兴趣
农村初中生由于学业的繁重考试压力以及对体育锻炼的不重视、教师的教学方法单一等问题导致学生对体育课的兴趣不够浓厚，正所谓，兴趣是学习一切的动力源泉，学生只有有了兴趣才有了学习的动力。一方面教师可以结合图文的模式，以生动化为主要形式。体育的训练以技巧性为主，如果一节课都给学生讲理论化的知识，学生是没有兴趣听的。但以生动化的模式开展教学训练效果会好很多。笔者在和学生讲解接力跑的技巧时，就是借助图文的模式，动画的方式把接力跑的动作要领说明白讲清楚;接力跑的规则是什么，该注意什么。笔者还播放了中国队获得接力比赛冠军的视频，学生们看得非常激情澎湃，：“跑快点，快，快”“哇，中国队赢了”，同时还放了中国队因为接力交接棒失误的被取消成绩的比赛视频。2019田径世锦赛女子4X100米接力决赛，就是因为最后一棒交接失误，痛失冠军。“你们知道最后一棒为什么被判犯规吗？”“因为在交接时超过了时间和交接的范围，接力赛跑交接棒是有时间和区域限制的，超过了就会被判定犯规。”“中国队真可惜，可是这些运动员是好样的”“原来接力比赛那么多规则呀，终于了解了。”“没关系，他们下次注意就好了。”学生们一边学习接力赛跑规则，一边为中国队加油鼓劲。通过这样的方式，对接力赛跑的规则了解更为清楚和直观，这比体育教师直接白纸黑字的讲解：“在接力比赛时，要注意什么”“这样做是犯规的”“接力比赛的规则是……”效果要好得多。
2.多元化体育竞技活动开展，提高学生对体育训练的兴趣
提到体育课，尤其是农村的体育课，学生经常想到的是体育课很无聊，体育课没有生机，前文中提到了，农村的体育课，教师重视程度不足，经常是象征性叫学生来排个队，就安排解散，极少开展有组织、有纪律的训练，也很少开展体育竞技类活动，开展体育竞技活动，丰富训练方式，农村体育初中生的竞技心比较强，利用这点笔者经常开展体育竞技比赛活动，比如足球中的传球比赛，以50米为距离开展50米往返传球活动，看那个小组用时最短，哪个小组就能获胜，在比赛的过程中学生的跑步能力和运球能力都得到了很好的锻炼，学生也非常喜欢这样的方式，参加的积极性很高，同时也对于提高体育课堂教学的有效性是很有帮助的。
二、遵循以学生为本的原则，合理开展体育训练
1.把课堂主动权交给学生，合理开展体育训练
《义务教育体育新课程标准》提出，教师在开展体育训练时首先要遵循以学生为本的原则，在以往的农村初中体育教学中，都是教师占据主导地位，教师说训练就训练，说解散就解散，学生只能被动的按照教师的要求去学习体育知识和训练，就算某个体育项目学生不感兴趣不爱学，也只能按照老师的要求开展训练，农村体育初中生本身就对体育训练不怎么有兴趣，教师机械化的做法只能把学生推得更远，让学生产生厌学的不良心理，此举不利于学生的健康发展，也不利于农村初中体育教学有效的提高。笔者认为，农村初中体育教学的开展首先要遵循以学生为本的原则，结合农村初中生的身心发展特点，合理开展体育训练，比如可以让学生自己提议如何开展体育训练，有的学生提出要开展体育竞技比赛，有的学生提议希望体育课能更丰富一些，有的学生提议希望体育训练能多一些游戏活动，等等，学生你一句我一句，提了很多建议，这样就把課堂的主动权交给了学生。这样就实现了以学生为本的理念和原则，使得体育训练更加生动化、科学化，这对于提高学生的体育训练积极性是非常有帮助的。
例如，在学习了篮球运球技巧这一知识点后，就有学生提出：“老师，我们能不能来一场篮球运球比赛？我觉得这样比较好玩。”笔者认为，学生这个训练提议很好，笔者就开展了运球训练比赛，一个比赛是个人不间断运球比赛，看谁能够在一分钟内不间断运球，同时看一看哪个同学运球次数最多，学生们很喜欢这样的比赛，参赛的同学“砰砰砰”积极参与，其他啦啦队的同学积极欢呼，“加油！加油！”此起彼伏，还开展了50米运球往返跑比赛，4个同学站在同一个起跑线上，运球往返跑看谁能不间断运球往返跑用时最短。学生们积极主动，“运球时候要注意……”“小小，小小不能让球跑了”“加油跑呀”，整个体育课堂的氛围非常的活跃。
通过学生喜欢的竞技类比赛的训练，学生能够感受到进行体育锻炼的乐趣和快乐。把训练技巧知识融入到比赛中，学生也乐于接受，这种方式远比教师单一化、机械化叫学生训练得到的效果要好得多。
2.根据学生的个体差异，开展体育训练
每个人的个体都存在着个人差异，有些人弹跳能力很好，但是耐力不好，但弹跳能力好，有些人力量好，但速度不快，因此，教师在开展体育训练时应注意个体差异问题。但现有的初中体育教学中似乎忽视了学生个体差异这个问题，都是统一的要求，统一的教学内容，统一的目标。比如在初中体育中经常进行的800米长跑。教师总是采用这样的模式：讲解跑步要领——指导如何跑步——学生开始长跑训练——指导学生训练，诸如此类的循环，并且还规定时间。就这样重复着。很显然，教师只重视学生长跑动作要领的掌握，却忽视了学生的个体差异。提到每个学生的体育能力不同，因此，在掌握跑步一定动作要领的基础上，可以根据学生实际增加或者减少教学内容和要求，进行有针对性的训练。获得的效果要比教师进行统一化讲解长跑要领和开展训练要有效得多。这样也更有利于提高农村体育教学的有效性，以及进一步提高和发展学生的各方面身体素质。 三、以尊重学生的个性化发展为前提，开展体育训练
农村初中生普遍比较好动，体育课中的思维注意力也比较容易受影响，也容易受外界因素的干扰，这些都是农村初中生在进行体育锻炼中的现状，因此，我们的体育教师在开展体育教学时，应当秉承“尊重现状，善用现状”的思维，以尊重农村初中生的个性为基础。以农村初中一年级为例，他们需要学习的内容和城市初中生不同，一般来说农村初中生学生需要学习的内容是比较基础的，包括有力量的训练、灵敏的练习、柔韧的练习、跑跳练习等等，所有的这些基本动作，单个的难度系数不低，完成时间极短，动作幅度大，学生训练不久就会失去兴趣，表现于外就是状态懒洋洋的，整个课堂氛围比较松散，对于这个问题，教师就需要优化教学内容，训练的中间穿插与训练动作有关的体育游戏，如力量游戏、跑步游戏，等等。把训练的内容与游戏的方式结合起。一方面，符合了农村初中学生喜欢玩体育竞技游戏的天性;另一方面，它实际上是用另外一种方式来训练动作，如此一来，学生既然能得到训练的乐趣，也能掌握到体育训练的技巧。学生不仅整堂课都在有序地活动，而且整个人在课堂上也会非常活跃与积极，这对于提高课堂教学的有效性是很有帮助的。
例如，跨越式跳高这一内容，是初中体育一个基本内容，传统的教学中学生的训练次数少，时间有限，难以激发学生的训练兴趣，无法提高课堂效率。跨越式跳高由一般分为助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成。难度并不小，对上肢和下肢力量需求比较大，为了训练学生的下肢力量，安排了游戏活动：以小组为单位，在操场上画4个一样的大圆圈，每两个圆圈之间的距离相隔6米，学生分成第一组、第二组、第三组每组站在圈内，各小组听到“踢毽子游戏开始”口令后，第一组和第三组、第二组和第四组的同学拿着毽子相互扔，在圆圈里的同学可以自行躲避，但如果被击中了，就要退出圆圈，最后看哪个圆圈留下的人最多，哪个组获得胜利。学生们你扔我，我扔你的游戏中边训练边游戏，这就达到了训练学生肢体力量的有效目的，这对于学生掌握跨越式跳高是有积极作用的。
四、总结
综上所述，农村初中体育教学因为教育观念等历史原因，导致教师和学生方面重视不足。在学生眼中，体育课就是放松课，加上教师的训练方式和教学方式单一化、机械化以及训练内容的枯燥化，很多农村初中生产生了厌学的心理，一听到要进行体育训练，就摇摇头，此举无疑是影响了农村体育教学的有效性。所以，要提高农村初中体育教学的有效性，笔者认为，一是遵循以学生为本的原则，合理开展体育训练;二是以尊重学生的个性化发展为前提，开展体育训练;三是充分利用多元化教学方法激发学生对体育课的兴趣。合理利用教学方法优化教学内容从而提高农村初中体育教学的有效性，促进学生体育锻炼意识的提高，形成健康的体魄。
参考文献：
[1]王晓强.谈提高农村初中体育教学有效性的方法[J].学周刊，2017，（5）.
[2]莫若静.巧妙设计教学方法 提高农村初中体育教学有效性[J].体育风尚，2019，（03） ：184.
[3]刘玉峰.提高农村初中体育课教学有效性[J].现代教育科学.
[4]张志军.浅谈提高初中體育课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导，2019，（16）.
[5]樊羽东.核心素养下提高农村初中体育教学有效性的方法[J].好日子，2019，（21） ：1.
[6]何洁全.关于提高初中体育教学课堂教学有效性的对策研究[J].中华少年，2019，（19）.
[7]黄宗宏.巧妙设计教学法提高初中体育教学有效性策略分析[J].考试周刊，2019，（50）：126.
【关键词】农村初中 体育教学 有效性
初中体育是素质教育中重要的一环，重要性是不言而喻的。但是，教育观念的落后，在农村的教学里，只有语文、数学、英语课程是受到重视的。农村初中体育得不到应有的重视，教师和学生把体育锻炼当成是玩乐性质的课程看待，加上教师的教育方法不当，教育方式单一化和机械化，学生感受不到体育锻炼的乐趣，所以教育教学的效果就比较底下。如何提高农村初中体育教学的有效性，是个值得每个体育教师思考的问题。
一、充分利用多元化教学方法激发学生对体育课的兴趣
1.多媒体信息技术化繁为简，激发学生对体育课的兴趣
农村初中生由于学业的繁重考试压力以及对体育锻炼的不重视、教师的教学方法单一等问题导致学生对体育课的兴趣不够浓厚，正所谓，兴趣是学习一切的动力源泉，学生只有有了兴趣才有了学习的动力。一方面教师可以结合图文的模式，以生动化为主要形式。体育的训练以技巧性为主，如果一节课都给学生讲理论化的知识，学生是没有兴趣听的。但以生动化的模式开展教学训练效果会好很多。笔者在和学生讲解接力跑的技巧时，就是借助图文的模式，动画的方式把接力跑的动作要领说明白讲清楚;接力跑的规则是什么，该注意什么。笔者还播放了中国队获得接力比赛冠军的视频，学生们看得非常激情澎湃，：“跑快点，快，快”“哇，中国队赢了”，同时还放了中国队因为接力交接棒失误的被取消成绩的比赛视频。2019田径世锦赛女子4X100米接力决赛，就是因为最后一棒交接失误，痛失冠军。“你们知道最后一棒为什么被判犯规吗？”“因为在交接时超过了时间和交接的范围，接力赛跑交接棒是有时间和区域限制的，超过了就会被判定犯规。”“中国队真可惜，可是这些运动员是好样的”“原来接力比赛那么多规则呀，终于了解了。”“没关系，他们下次注意就好了。”学生们一边学习接力赛跑规则，一边为中国队加油鼓劲。通过这样的方式，对接力赛跑的规则了解更为清楚和直观，这比体育教师直接白纸黑字的讲解：“在接力比赛时，要注意什么”“这样做是犯规的”“接力比赛的规则是……”效果要好得多。
2.多元化体育竞技活动开展，提高学生对体育训练的兴趣
提到体育课，尤其是农村的体育课，学生经常想到的是体育课很无聊，体育课没有生机，前文中提到了，农村的体育课，教师重视程度不足，经常是象征性叫学生来排个队，就安排解散，极少开展有组织、有纪律的训练，也很少开展体育竞技类活动，开展体育竞技活动，丰富训练方式，农村体育初中生的竞技心比较强，利用这点笔者经常开展体育竞技比赛活动，比如足球中的传球比赛，以50米为距离开展50米往返传球活动，看那个小组用时最短，哪个小组就能获胜，在比赛的过程中学生的跑步能力和运球能力都得到了很好的锻炼，学生也非常喜欢这样的方式，参加的积极性很高，同时也对于提高体育课堂教学的有效性是很有帮助的。
二、遵循以学生为本的原则，合理开展体育训练
1.把课堂主动权交给学生，合理开展体育训练
《义务教育体育新课程标准》提出，教师在开展体育训练时首先要遵循以学生为本的原则，在以往的农村初中体育教学中，都是教师占据主导地位，教师说训练就训练，说解散就解散，学生只能被动的按照教师的要求去学习体育知识和训练，就算某个体育项目学生不感兴趣不爱学，也只能按照老师的要求开展训练，农村体育初中生本身就对体育训练不怎么有兴趣，教师机械化的做法只能把学生推得更远，让学生产生厌学的不良心理，此举不利于学生的健康发展，也不利于农村初中体育教学有效的提高。笔者认为，农村初中体育教学的开展首先要遵循以学生为本的原则，结合农村初中生的身心发展特点，合理开展体育训练，比如可以让学生自己提议如何开展体育训练，有的学生提出要开展体育竞技比赛，有的学生提议希望体育课能更丰富一些，有的学生提议希望体育训练能多一些游戏活动，等等，学生你一句我一句，提了很多建议，这样就把課堂的主动权交给了学生。这样就实现了以学生为本的理念和原则，使得体育训练更加生动化、科学化，这对于提高学生的体育训练积极性是非常有帮助的。
例如，在学习了篮球运球技巧这一知识点后，就有学生提出：“老师，我们能不能来一场篮球运球比赛？我觉得这样比较好玩。”笔者认为，学生这个训练提议很好，笔者就开展了运球训练比赛，一个比赛是个人不间断运球比赛，看谁能够在一分钟内不间断运球，同时看一看哪个同学运球次数最多，学生们很喜欢这样的比赛，参赛的同学“砰砰砰”积极参与，其他啦啦队的同学积极欢呼，“加油！加油！”此起彼伏，还开展了50米运球往返跑比赛，4个同学站在同一个起跑线上，运球往返跑看谁能不间断运球往返跑用时最短。学生们积极主动，“运球时候要注意……”“小小，小小不能让球跑了”“加油跑呀”，整个体育课堂的氛围非常的活跃。
通过学生喜欢的竞技类比赛的训练，学生能够感受到进行体育锻炼的乐趣和快乐。把训练技巧知识融入到比赛中，学生也乐于接受，这种方式远比教师单一化、机械化叫学生训练得到的效果要好得多。
2.根据学生的个体差异，开展体育训练
每个人的个体都存在着个人差异，有些人弹跳能力很好，但是耐力不好，但弹跳能力好，有些人力量好，但速度不快，因此，教师在开展体育训练时应注意个体差异问题。但现有的初中体育教学中似乎忽视了学生个体差异这个问题，都是统一的要求，统一的教学内容，统一的目标。比如在初中体育中经常进行的800米长跑。教师总是采用这样的模式：讲解跑步要领——指导如何跑步——学生开始长跑训练——指导学生训练，诸如此类的循环，并且还规定时间。就这样重复着。很显然，教师只重视学生长跑动作要领的掌握，却忽视了学生的个体差异。提到每个学生的体育能力不同，因此，在掌握跑步一定动作要领的基础上，可以根据学生实际增加或者减少教学内容和要求，进行有针对性的训练。获得的效果要比教师进行统一化讲解长跑要领和开展训练要有效得多。这样也更有利于提高农村体育教学的有效性，以及进一步提高和发展学生的各方面身体素质。 三、以尊重学生的个性化发展为前提，开展体育训练
农村初中生普遍比较好动，体育课中的思维注意力也比较容易受影响，也容易受外界因素的干扰，这些都是农村初中生在进行体育锻炼中的现状，因此，我们的体育教师在开展体育教学时，应当秉承“尊重现状，善用现状”的思维，以尊重农村初中生的个性为基础。以农村初中一年级为例，他们需要学习的内容和城市初中生不同，一般来说农村初中生学生需要学习的内容是比较基础的，包括有力量的训练、灵敏的练习、柔韧的练习、跑跳练习等等，所有的这些基本动作，单个的难度系数不低，完成时间极短，动作幅度大，学生训练不久就会失去兴趣，表现于外就是状态懒洋洋的，整个课堂氛围比较松散，对于这个问题，教师就需要优化教学内容，训练的中间穿插与训练动作有关的体育游戏，如力量游戏、跑步游戏，等等。把训练的内容与游戏的方式结合起。一方面，符合了农村初中学生喜欢玩体育竞技游戏的天性;另一方面，它实际上是用另外一种方式来训练动作，如此一来，学生既然能得到训练的乐趣，也能掌握到体育训练的技巧。学生不仅整堂课都在有序地活动，而且整个人在课堂上也会非常活跃与积极，这对于提高课堂教学的有效性是很有帮助的。
例如，跨越式跳高这一内容，是初中体育一个基本内容，传统的教学中学生的训练次数少，时间有限，难以激发学生的训练兴趣，无法提高课堂效率。跨越式跳高由一般分为助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成。难度并不小，对上肢和下肢力量需求比较大，为了训练学生的下肢力量，安排了游戏活动：以小组为单位，在操场上画4个一样的大圆圈，每两个圆圈之间的距离相隔6米，学生分成第一组、第二组、第三组每组站在圈内，各小组听到“踢毽子游戏开始”口令后，第一组和第三组、第二组和第四组的同学拿着毽子相互扔，在圆圈里的同学可以自行躲避，但如果被击中了，就要退出圆圈，最后看哪个圆圈留下的人最多，哪个组获得胜利。学生们你扔我，我扔你的游戏中边训练边游戏，这就达到了训练学生肢体力量的有效目的，这对于学生掌握跨越式跳高是有积极作用的。
四、总结
综上所述，农村初中体育教学因为教育观念等历史原因，导致教师和学生方面重视不足。在学生眼中，体育课就是放松课，加上教师的训练方式和教学方式单一化、机械化以及训练内容的枯燥化，很多农村初中生产生了厌学的心理，一听到要进行体育训练，就摇摇头，此举无疑是影响了农村体育教学的有效性。所以，要提高农村初中体育教学的有效性，笔者认为，一是遵循以学生为本的原则，合理开展体育训练;二是以尊重学生的个性化发展为前提，开展体育训练;三是充分利用多元化教学方法激发学生对体育课的兴趣。合理利用教学方法优化教学内容从而提高农村初中体育教学的有效性，促进学生体育锻炼意识的提高，形成健康的体魄。
参考文献：
[1]王晓强.谈提高农村初中体育教学有效性的方法[J].学周刊，2017，（5）.
[2]莫若静.巧妙设计教学方法 提高农村初中体育教学有效性[J].体育风尚，2019，（03） ：184.
[3]刘玉峰.提高农村初中体育课教学有效性[J].现代教育科学.
[4]张志军.浅谈提高初中體育课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导，2019，（16）.
[5]樊羽东.核心素养下提高农村初中体育教学有效性的方法[J].好日子，2019，（21） ：1.
[6]何洁全.关于提高初中体育教学课堂教学有效性的对策研究[J].中华少年，2019，（19）.
[7]黄宗宏.巧妙设计教学法提高初中体育教学有效性策略分析[J].考试周刊，2019，（50）：126.