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摘 要：在素质教育呼声越发高涨的今天，社会各界对教育工作本身的诉求产生了翻天覆地的变化，对学生的各项能力都提出了新的要求。在从前的学校教育工作当中，信息技术课程虽有开设，但学生鲜有进入机房实际操作的机会，学生的信息化技术能力提升更是无从谈起，而当今的教育环境，信息技术课程的地位逐渐提升，在学校教育工作当中逐渐占据了一席之地。那么，教师要怎样开展信息技术的教学工作呢？本文将以“机器人”相关内容为例，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：九年级;信息技术;教学方法
众所周知，在信息化技术非常成熟的今天，各项以信息化技术为基础的新科技仍在飞速发展，可见其生命力。因此，更凸显出教师向学生普及信息技术知识的重要性。那么，教师要怎样开展信息技术的教学工作呢？本文将以“机器人”相关内容为例，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
一、学习兴趣是推手，补充学生学习动机
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要开展更加深入的教学，从学生的学习兴趣入手是非常明智的选择。教师在开展正式的教学时，可以通过多媒体教学设备播放机器人的比赛、与机器人相关的动漫与影视作品，以此去激發学生对机器人的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，学生的学习动机自然能够在此过程中得到充分的调动，引导学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”。
以第一章《走进机器人》教学为例，教师在教学之前，可从互联网等渠道搜索相关的机器人比赛，如FLL（FIRST乐高联赛）的相关视频，并在正式上课时通过多媒体教学设备进行播放，让学生在紧张刺激的比赛当中感受到机器人的独特魅力。另外，乐高积木作为一种普及度较高的益智拼装玩具，能够以其多样性的玩法与创造时极高的自由度吸引学生的眼球，能够充分激发学生的学习兴趣，教师则可以使用相同的方式，让学生通过自由创造机器人的外形去调动学生的学习积极性，在此之后，教师要善于引导，让学生的兴趣点从机器人的“外在”逐渐转变为机器人本身，即其“内在”。这样一来，学生的学习动机则会由于兴趣被激发、积极性被调动而得到充分的补充。
二、教学方法是钥匙，丰富学生学习方法
在进行信息技术的教学活动时，教师要注重自身教学方法的多样性，在不同的教学方式之间来回转换，根据当前教学内容与各项教学方法之间的契合度进行选择，从而最大限度的提升教学效率，让学生能够享受到最高质量的课堂。另外，由于教师的教学方式是不断变化的，学生在学习时所采用的方法也定然会产生相应的改变，因此，通过这种模式下的教学，不仅教师能够使用多种教学方法不断提升自身的业务水平，更能使学生的学习方法得到最大限度的拓展。
以第二章《机器人与传感器》教学为例。在这一章的教学内容当中，教材内容的组成形式均为理论加实践，因此，教师在进行教学方法的选择时，则可以采用理论结合实际，实际佐证理论的方式进行教学。这样一来，学生能够在学习理论知识的过程中，得到实际结果的充分支撑，在动手实践时，获得足够的理论指导。因此，学生在这一章的学习过程当中，逐渐掌握了理论与实际相结合的学习方法，并将这种学习方式有意识的融入到其他内容的学习当中，促进了学生自主学习能力的提升。不仅如此，在学习其他知识的过程中，学生可能会发现这种学习方式不太适用于偏重理论的部分内容，因此，转而使用重视理论逻辑性的学习方式，拓展了学生获取知识方法的通道。
三、动手实践是关键，发展学生动手能力
在机器人相关内容的教学当中，教师会很轻易的发现，学生由于这部分内容的实践性质非常强，会产生较为强烈的动手欲望。因此，教师在进行教学的过程当中，要重视学生的实际需求，满足学生的动手欲望，让学生动手的过程中感受信息技术带来的乐趣。
以第三章《机器人综合学习》教学为例，在这一章中，教师发现，动手的内容要明显多于理论内容。因此，在进行教学时，可以采用开展教学实践活动的形式，让学生完成智能电扇、机器人捡球、机器人走迷宫的设计与制作及其测试与优化。让学生在动手的过程中不断发现自身在这部分知识当中的不足之处，从而能够对自身的能力不断进行完善。
综上所述，教师在进行九年级信息技术中机器人相关内容的教学时，首先要从学生的学习兴趣入手，调动学生的学习积极性，从而补充学生的学习动机;其次要保证教学方法的多样性，以多样化的教学方式去启发学生，让学生通过教师的教学方法对自身的学习方法不断进行完善;最后，注重动手实践，让学生在动手的过程中发现自身的不足，从而不断的通过学习提升自身动手能力。
参考文献
[1] 张丽.基于核心素养的初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：123.
[2] 修玉蕾. 初中机器人教育教学资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：九年级;信息技术;教学方法
众所周知，在信息化技术非常成熟的今天，各项以信息化技术为基础的新科技仍在飞速发展，可见其生命力。因此，更凸显出教师向学生普及信息技术知识的重要性。那么，教师要怎样开展信息技术的教学工作呢？本文将以“机器人”相关内容为例，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
一、学习兴趣是推手，补充学生学习动机
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要开展更加深入的教学，从学生的学习兴趣入手是非常明智的选择。教师在开展正式的教学时，可以通过多媒体教学设备播放机器人的比赛、与机器人相关的动漫与影视作品，以此去激發学生对机器人的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，学生的学习动机自然能够在此过程中得到充分的调动，引导学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”。
以第一章《走进机器人》教学为例，教师在教学之前，可从互联网等渠道搜索相关的机器人比赛，如FLL（FIRST乐高联赛）的相关视频，并在正式上课时通过多媒体教学设备进行播放，让学生在紧张刺激的比赛当中感受到机器人的独特魅力。另外，乐高积木作为一种普及度较高的益智拼装玩具，能够以其多样性的玩法与创造时极高的自由度吸引学生的眼球，能够充分激发学生的学习兴趣，教师则可以使用相同的方式，让学生通过自由创造机器人的外形去调动学生的学习积极性，在此之后，教师要善于引导，让学生的兴趣点从机器人的“外在”逐渐转变为机器人本身，即其“内在”。这样一来，学生的学习动机则会由于兴趣被激发、积极性被调动而得到充分的补充。
二、教学方法是钥匙，丰富学生学习方法
在进行信息技术的教学活动时，教师要注重自身教学方法的多样性，在不同的教学方式之间来回转换，根据当前教学内容与各项教学方法之间的契合度进行选择，从而最大限度的提升教学效率，让学生能够享受到最高质量的课堂。另外，由于教师的教学方式是不断变化的，学生在学习时所采用的方法也定然会产生相应的改变，因此，通过这种模式下的教学，不仅教师能够使用多种教学方法不断提升自身的业务水平，更能使学生的学习方法得到最大限度的拓展。
以第二章《机器人与传感器》教学为例。在这一章的教学内容当中，教材内容的组成形式均为理论加实践，因此，教师在进行教学方法的选择时，则可以采用理论结合实际，实际佐证理论的方式进行教学。这样一来，学生能够在学习理论知识的过程中，得到实际结果的充分支撑，在动手实践时，获得足够的理论指导。因此，学生在这一章的学习过程当中，逐渐掌握了理论与实际相结合的学习方法，并将这种学习方式有意识的融入到其他内容的学习当中，促进了学生自主学习能力的提升。不仅如此，在学习其他知识的过程中，学生可能会发现这种学习方式不太适用于偏重理论的部分内容，因此，转而使用重视理论逻辑性的学习方式，拓展了学生获取知识方法的通道。
三、动手实践是关键，发展学生动手能力
在机器人相关内容的教学当中，教师会很轻易的发现，学生由于这部分内容的实践性质非常强，会产生较为强烈的动手欲望。因此，教师在进行教学的过程当中，要重视学生的实际需求，满足学生的动手欲望，让学生动手的过程中感受信息技术带来的乐趣。
以第三章《机器人综合学习》教学为例，在这一章中，教师发现，动手的内容要明显多于理论内容。因此，在进行教学时，可以采用开展教学实践活动的形式，让学生完成智能电扇、机器人捡球、机器人走迷宫的设计与制作及其测试与优化。让学生在动手的过程中不断发现自身在这部分知识当中的不足之处，从而能够对自身的能力不断进行完善。
综上所述，教师在进行九年级信息技术中机器人相关内容的教学时，首先要从学生的学习兴趣入手，调动学生的学习积极性，从而补充学生的学习动机;其次要保证教学方法的多样性，以多样化的教学方式去启发学生，让学生通过教师的教学方法对自身的学习方法不断进行完善;最后，注重动手实践，让学生在动手的过程中发现自身的不足，从而不断的通过学习提升自身动手能力。
参考文献
[1] 张丽.基于核心素养的初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：123.
[2] 修玉蕾. 初中机器人教育教学资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2019.