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摘 要： 信息技术与现代课堂的有机整合空前地促进了教学手段、方法、内容的重大变革，进一步加快了教育信息化的进程，优化了课堂结构，推动了理想高效课堂的建设进程。
关键词： 信息化；教学；优化
一、 引言
电子技术课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电子技术基本技能。然而，当下的中职课堂教学仍然摆脱不了对知识的识记，课上学习知识，课下巩固知识的教学模式。在信息技术飞速发展的当下，这种模式必然急需改进。
二、 中职电子技术课堂教学现状
1. 教师对信息化教学手段认识不足，教学方式陈旧
教师的信息化教学素养是实现信息化教学顺利开展的根本保障。但在实际的教学过程中，许多教师们对信息技术的作用认识不够，忽视其在教学中的辅助地位，造成了信息技术教育手段推广不够，或者形式单一。例如，有的老师，对信息化教学的认识，仅仅体现在，课堂上使用多媒体课件进行教学的层次上。殊不知，网络课堂的开发以及移动端的使用等多种手段，早已发展成熟。此外，教师们对信息化技术教学具有偏见，认为其不能体现知识的系统性，且技术驳杂，增重了教师的教学负担。因此，信息化教学手段发挥不出其应有的作用。
2. 学生的学习热情不够，疲于应付
中职学生的思维能力和学习习惯，主观能动性与创造性等因素，导致了学生很难主动参与到学习中去。其一，一部分教师为了追求教学任务的完成，加快了知识讲解节奏，无暇采用先进的信息化教学手段，而将自身过多的精力放在灌输学生知识与课堂纪律的管理上，严重影响了教学时间，学生们没有足够的时间难以对所学知识理解与消化，导致畏难情绪的产生。其二，教学活动中学生的参与度低，难以掌握应习得知识。在目前的中职教学过程中，课堂氛围沉闷，学生几乎没有积极思考与参与的热情，教师提问，通常学生们用“不知道”来回答，影响了教育效果，同时在相关实践活动的开展过程中，学生们的参与热情不高，组织纪律松散、冲突不断，因此导致学生难以掌握与理解所学知识。
三、 信息化教学的作用
1. 从根本上促进教师的有效“教”
课堂是一个人际交往空间、情感交流空间，其次才是一个学习空间。教师组织学生学习、引导学生学习，更用自己的爱关怀学生的成长，用自己的智慧开启学生的思维。信息化手段走进课堂，教师传授知识不再是传统的单向式了，教师也在面临着知识的搜集和再组合的难题，教师俨然成为了一个信息资源的引导者、设计者和学生学习的促进者。
2. 从源头上促进学生的有效“学”
课堂的使命是培养全面发展的人，是造就适应时代需要的人。這就要求我们必须引导学生学会自主学习、探究学习、合作学习，传统的灌输式教学只能培养呆板的书呆子。现代教育技术让自主学习、探究学习、合作学习成为可能，并为之提供了宽广的平台和充分的条件。例如，开发微课课程，可以让学生根据自己的学习进度和理解能力灵活地进行学习。微信、微博、等形式为师生的学习交流提供了便捷的条件。
四、 信息化技术在中职电子技术教学中的应用实例
以简单并联型稳压电源电路的制作与调试为例：
【设计思路】基于信息化手段项目式教学，将教学内容整合了三个任务，任务一认识整流电路、任务二认识滤波和稳压电路、任务三组装和调试稳压电源电路。
1. 课前准备
（1）教师准备：给学生下达任务书，并将本次教学任务的所有微课资源上传至校务平台“学习资源”，并准备好课堂教学PPT及仿真软件。
（2） 学生准备：进入校务平台“学习资源”，观看教师上传的微课视频，完成任务书里的相关作业，并将问题反馈给教师。
2. 课堂实施
任务一：认识整流电路。
（1）观看视频：教师将课前学生反馈的问题进行归类并演示和解答，然后，在几个问题的引领下，播放任务一的微课视频。
（2）启发引导：电路输出波形和输入波形区别有哪些？为什么电路中多了几只二极管之后，波形就发生了变化？为什么要将输入波形进行转变？转变后波形如何利用？如何设计一个二极管整流电路？
（3）讨论学习：在教师的引导下，结合课本，小组进行讨论学习，并且完成二极管整流电路的设计任务，电路设计完成后，上传至班级微信群。
（4）统一展示：教师引导学生观察各小组完成的作业，相互学习，发现问题。
（5）仿真演示：各小组根据将设计好的电路，通过Multisim软件进行仿真，验证设计好的电路功能，及时修正。
（6）教师点评：教师对每一个小组设计的电路进行点评，同时让学生总结整流电路概念、作用和应用，以及整流二极管的选择原则。
任务二：认识滤波和稳压电路。
（1）启发引导：任务一完成后，教师引导学生对整流电路的功能和电路工作过程进行梳理，建立正确的概念。然后播放任务二视频，并以问题“电路输出波形为什么不能直接作为直流电源使用？”启发学生思考。
（2）讨论学习：在教师的引导下，结合课本，小组进行讨论学习，并且完成电容滤波稳压电路的设计任务，电路设计完成后，上传至班级微信群。
（3）统一展示：教师引导学生观察各小组完成的作业，相互学习，发现问题。
（4）仿真演示：各小组根据将设计好的电路，通过Multisim软件进行仿真，验证设计好的电路功能，及时修正。
（5）教师点评：教师对每一个小组设计的电路进行点评，同时让学生总结滤波、稳压电路概念、作用和应用，以及滤波电容和稳压二极管的选择原则。
任务三：组装和调试稳压电源电路。
（1）组装电路：本次课的任务就是将前面的三块电路进行整合，各小组在万能板上进行简单并联型直流电源电路的制作。在组装时，一个小组成员，负责用手机记录焊接、关键元件的选择和组装、调试电路的片段，发送给教师，以便教师查阅和点评。同时，教师通过实验室的摄像装备，仔细观察每一组的组装，动态，及时指出问题。
（2）总结评价：教师将每一组设计好的电路，向每一位学生广播，一看电路设计，二看电路的输出结果，让学生共同观看电路，找出错误，发现原因，总结得失。最后，教师和学生共同总结本次课的学习任务以及注意事项。
（3）课后作业：每一位学生完成一个简单并联型稳压电源电路的制作，并上传给教师。
五、 结语
实践证明，将信息化手段运用于中职课堂中，课堂节奏快慢适当，课堂气氛活泼而不呆板，教师教得自如，学生学得自由。我们要紧跟时代的潮流，不故步自封，在信息化教学的实践与探索中不断进取。
作者简介：
刘静静，江苏省南京市，南京六合中等专业学校。
关键词： 信息化；教学；优化
一、 引言
电子技术课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电子技术基本技能。然而，当下的中职课堂教学仍然摆脱不了对知识的识记，课上学习知识，课下巩固知识的教学模式。在信息技术飞速发展的当下，这种模式必然急需改进。
二、 中职电子技术课堂教学现状
1. 教师对信息化教学手段认识不足，教学方式陈旧
教师的信息化教学素养是实现信息化教学顺利开展的根本保障。但在实际的教学过程中，许多教师们对信息技术的作用认识不够，忽视其在教学中的辅助地位，造成了信息技术教育手段推广不够，或者形式单一。例如，有的老师，对信息化教学的认识，仅仅体现在，课堂上使用多媒体课件进行教学的层次上。殊不知，网络课堂的开发以及移动端的使用等多种手段，早已发展成熟。此外，教师们对信息化技术教学具有偏见，认为其不能体现知识的系统性，且技术驳杂，增重了教师的教学负担。因此，信息化教学手段发挥不出其应有的作用。
2. 学生的学习热情不够，疲于应付
中职学生的思维能力和学习习惯，主观能动性与创造性等因素，导致了学生很难主动参与到学习中去。其一，一部分教师为了追求教学任务的完成，加快了知识讲解节奏，无暇采用先进的信息化教学手段，而将自身过多的精力放在灌输学生知识与课堂纪律的管理上，严重影响了教学时间，学生们没有足够的时间难以对所学知识理解与消化，导致畏难情绪的产生。其二，教学活动中学生的参与度低，难以掌握应习得知识。在目前的中职教学过程中，课堂氛围沉闷，学生几乎没有积极思考与参与的热情，教师提问，通常学生们用“不知道”来回答，影响了教育效果，同时在相关实践活动的开展过程中，学生们的参与热情不高，组织纪律松散、冲突不断，因此导致学生难以掌握与理解所学知识。
三、 信息化教学的作用
1. 从根本上促进教师的有效“教”
课堂是一个人际交往空间、情感交流空间，其次才是一个学习空间。教师组织学生学习、引导学生学习，更用自己的爱关怀学生的成长，用自己的智慧开启学生的思维。信息化手段走进课堂，教师传授知识不再是传统的单向式了，教师也在面临着知识的搜集和再组合的难题，教师俨然成为了一个信息资源的引导者、设计者和学生学习的促进者。
2. 从源头上促进学生的有效“学”
课堂的使命是培养全面发展的人，是造就适应时代需要的人。這就要求我们必须引导学生学会自主学习、探究学习、合作学习，传统的灌输式教学只能培养呆板的书呆子。现代教育技术让自主学习、探究学习、合作学习成为可能，并为之提供了宽广的平台和充分的条件。例如，开发微课课程，可以让学生根据自己的学习进度和理解能力灵活地进行学习。微信、微博、等形式为师生的学习交流提供了便捷的条件。
四、 信息化技术在中职电子技术教学中的应用实例
以简单并联型稳压电源电路的制作与调试为例：
【设计思路】基于信息化手段项目式教学，将教学内容整合了三个任务，任务一认识整流电路、任务二认识滤波和稳压电路、任务三组装和调试稳压电源电路。
1. 课前准备
（1）教师准备：给学生下达任务书，并将本次教学任务的所有微课资源上传至校务平台“学习资源”，并准备好课堂教学PPT及仿真软件。
（2） 学生准备：进入校务平台“学习资源”，观看教师上传的微课视频，完成任务书里的相关作业，并将问题反馈给教师。
2. 课堂实施
任务一：认识整流电路。
（1）观看视频：教师将课前学生反馈的问题进行归类并演示和解答，然后，在几个问题的引领下，播放任务一的微课视频。
（2）启发引导：电路输出波形和输入波形区别有哪些？为什么电路中多了几只二极管之后，波形就发生了变化？为什么要将输入波形进行转变？转变后波形如何利用？如何设计一个二极管整流电路？
（3）讨论学习：在教师的引导下，结合课本，小组进行讨论学习，并且完成二极管整流电路的设计任务，电路设计完成后，上传至班级微信群。
（4）统一展示：教师引导学生观察各小组完成的作业，相互学习，发现问题。
（5）仿真演示：各小组根据将设计好的电路，通过Multisim软件进行仿真，验证设计好的电路功能，及时修正。
（6）教师点评：教师对每一个小组设计的电路进行点评，同时让学生总结整流电路概念、作用和应用，以及整流二极管的选择原则。
任务二：认识滤波和稳压电路。
（1）启发引导：任务一完成后，教师引导学生对整流电路的功能和电路工作过程进行梳理，建立正确的概念。然后播放任务二视频，并以问题“电路输出波形为什么不能直接作为直流电源使用？”启发学生思考。
（2）讨论学习：在教师的引导下，结合课本，小组进行讨论学习，并且完成电容滤波稳压电路的设计任务，电路设计完成后，上传至班级微信群。
（3）统一展示：教师引导学生观察各小组完成的作业，相互学习，发现问题。
（4）仿真演示：各小组根据将设计好的电路，通过Multisim软件进行仿真，验证设计好的电路功能，及时修正。
（5）教师点评：教师对每一个小组设计的电路进行点评，同时让学生总结滤波、稳压电路概念、作用和应用，以及滤波电容和稳压二极管的选择原则。
任务三：组装和调试稳压电源电路。
（1）组装电路：本次课的任务就是将前面的三块电路进行整合，各小组在万能板上进行简单并联型直流电源电路的制作。在组装时，一个小组成员，负责用手机记录焊接、关键元件的选择和组装、调试电路的片段，发送给教师，以便教师查阅和点评。同时，教师通过实验室的摄像装备，仔细观察每一组的组装，动态，及时指出问题。
（2）总结评价：教师将每一组设计好的电路，向每一位学生广播，一看电路设计，二看电路的输出结果，让学生共同观看电路，找出错误，发现原因，总结得失。最后，教师和学生共同总结本次课的学习任务以及注意事项。
（3）课后作业：每一位学生完成一个简单并联型稳压电源电路的制作，并上传给教师。
五、 结语
实践证明，将信息化手段运用于中职课堂中，课堂节奏快慢适当，课堂气氛活泼而不呆板，教师教得自如，学生学得自由。我们要紧跟时代的潮流，不故步自封，在信息化教学的实践与探索中不断进取。
作者简介：
刘静静，江苏省南京市，南京六合中等专业学校。