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摘 要：近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育领域除了重视知识传授，还注重传播和弘扬传统民族文化，提升文化素养。小学新课程改革将个体当作核心，保证每个学生均能获得全面发展。其中语文是一门人文性和工具性相统一的学科，培养学生人文素养符合新课程标准要求，更能提高教学质量。对此，从挖掘教材人文素材、创设生动教学情境以及引导小组合作教学等分析在语文教学中培养学生人文素养策略，望给予教师提供教学参考。
关键词：小学语文;人文素养;学生;培养策略
相关调查研究指出，当前很多小学语文教师在教学中忽略培养学生人文素养，只是单纯围绕教学目标完成教学任务，导致教学内容逐渐脱离学生实际情况，长此以往消磨学生参与语文学习的积极性，影响课堂教学效率。对此，小学语文教师应贯彻新课程和素质教育目标并在此基础上发挥学科优势培养学生人文素养，使学生树立正确的人生观和价值观，真正提高语文教学质量。
一、挖掘教材人文素材 激发学生语文感悟
毫无疑问，教材是知识的主要载体，其中也蕴含了较多的人文素养，因而需要教师在学生沟通交流中充分把握语文教材人文性特点，从而更好地落实教学目标。以《丑小鸭》一课为例，教师在授课之前提出：“如果大家为公园选择一幅图挂在大门口作为吸引游客的招牌，大家會选择的以下哪幅图？图1为丑小鸭坐在家中，图2为丑小鸭被狼狗追？图3为农夫救下丑小鸭。图4为单纯一个丑小鸭，图5为丑小鸭变成天鹅”。多数学生都选择第一幅图，因为不能以强示弱，如果像丑小鸭一样遇到危险，需要想方设法逃避危险。最后语文教师总结归纳道：“无论何时都要树立自信心，坚持到底，那么幸福和成功就会降临身边。”这种教学方式可以最大限度激发学生情趣，强化对所学课文理解。提高学习效率。再以《万里长城》一课为例，教师可以提出相关问题：“为什么在学习完这篇课文时会产生强烈的爱国情感？”引导学生自主思考问题后总结长城是广大劳动人民辛勤和智慧的结晶，应对其给予应有的尊重，更是作为华夏子孙应感到骄傲自豪的事情。
二、创设生动教学情境 强化学生内心情感
小学阶段学生年龄小，注意力较易被感兴趣事物所吸引，语文教师就可利用这一心理特征创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣的同时强化内心情感。以《慈母情深》一课为例，当前我国物质生活水平和以往相比有了大幅度的提升和改善，导致学生无法深入理解课文中母亲给主人公1.5元的价值。此时语文教师就可为教师讲解作者当时所处的时代和生活背景，即作者在60年代左右写出此篇文章，而我国在这个阶段爆发自然灾害，工人工资只有15～20元，1.5元是一个普通家庭近半月的生活费用。当学生了解作者写作背景下则能理解课文中作者和母亲之间的深刻感情，并在此基础上理解父母的艰辛和不易，养成良好的思想道德品质。再以《春》一课为例，教师可以启发学生回忆自己在春季时发生的事情，由此联想到春天变化，部分学生则联想到农民在田地耕种时怀着收获的喜悦心情，深入理解课文。
三、引导小组合作教学 促使学生共同发展
合作学习是新课程改革和素质教育背景下延伸而出的新型教学手段，将其应用于小学语文教学中可以集中学生的注意力，实现预期教学目标。教师应用合作学习之前应科学合理划分小组并注重成员分配，充分考虑学生的语文学习能力、性格和性别等因素。一般以3～4人为小组，保证每个学生在开展小组活动中不同的组内优势，有利于学生相互学习和进步。小学阶段学生年龄偏小，缺少合作学习经验。再加上当前很多学生都倍受父母和长辈的疼爱，长此以往不可避免表现出合作意识欠缺和自我意识强烈等问题。传统课堂教学忽略培养学生合作能力，教师也没有为学生提供合作学习机会，进而不利于激发学生合作意识。教学实践证实，当学生在学习中产生愉快的合作体验后自然会产生合作学习意识。以《卖火柴的小女孩》一课为例，教师提出以下问题：“课文第1～4自然段重点刻画卖火柴小女孩的可怜遭遇，作者从恶劣环境、家庭贫苦、人情冷暖和有家难回四个方面凸显效小女孩的可怜。”在合作小组中可以让学生找出上述四个方面对应语句并凸显小女孩的遭遇，再说明理由，比一比哪个合作小组可以最先完成教师布置的学习任务。这种教学方式不仅可以帮助学生深化对卖火柴小女孩悲惨遭遇的认识，更能提高合作学习效果。学生在合作学习中要学会有利于自己和他人的学习方式，实现全员进步，还在于借助合作学习凸显学生的主体地位，对推动合作学习活动有着重要的现实意义。
总之，语文是一门人文性和工具性并存的学科，培养学生人文素养完全符合素质教育提出的以人为本的教育目标，有利于学生受到良好的道德素质熏陶。语文教师应结合学生实际情况和课程特点采取适合的教学方式，增强学生语文水平的同时促使学生形成正确的人生观、道德观和价值观，为全面发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]戴春雅.试论小学语文教学中学生人文素养的培养策略[J].考试周刊，2018（49）：44.
[2]程倩.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].作文成功之路（上），2017（1）：42.
[3]张铖.论小学语文教学对学生人文素养的培养与提升[J].学周刊，2018，366（18）：100-101.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文;人文素养;学生;培养策略
相关调查研究指出，当前很多小学语文教师在教学中忽略培养学生人文素养，只是单纯围绕教学目标完成教学任务，导致教学内容逐渐脱离学生实际情况，长此以往消磨学生参与语文学习的积极性，影响课堂教学效率。对此，小学语文教师应贯彻新课程和素质教育目标并在此基础上发挥学科优势培养学生人文素养，使学生树立正确的人生观和价值观，真正提高语文教学质量。
一、挖掘教材人文素材 激发学生语文感悟
毫无疑问，教材是知识的主要载体，其中也蕴含了较多的人文素养，因而需要教师在学生沟通交流中充分把握语文教材人文性特点，从而更好地落实教学目标。以《丑小鸭》一课为例，教师在授课之前提出：“如果大家为公园选择一幅图挂在大门口作为吸引游客的招牌，大家會选择的以下哪幅图？图1为丑小鸭坐在家中，图2为丑小鸭被狼狗追？图3为农夫救下丑小鸭。图4为单纯一个丑小鸭，图5为丑小鸭变成天鹅”。多数学生都选择第一幅图，因为不能以强示弱，如果像丑小鸭一样遇到危险，需要想方设法逃避危险。最后语文教师总结归纳道：“无论何时都要树立自信心，坚持到底，那么幸福和成功就会降临身边。”这种教学方式可以最大限度激发学生情趣，强化对所学课文理解。提高学习效率。再以《万里长城》一课为例，教师可以提出相关问题：“为什么在学习完这篇课文时会产生强烈的爱国情感？”引导学生自主思考问题后总结长城是广大劳动人民辛勤和智慧的结晶，应对其给予应有的尊重，更是作为华夏子孙应感到骄傲自豪的事情。
二、创设生动教学情境 强化学生内心情感
小学阶段学生年龄小，注意力较易被感兴趣事物所吸引，语文教师就可利用这一心理特征创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣的同时强化内心情感。以《慈母情深》一课为例，当前我国物质生活水平和以往相比有了大幅度的提升和改善，导致学生无法深入理解课文中母亲给主人公1.5元的价值。此时语文教师就可为教师讲解作者当时所处的时代和生活背景，即作者在60年代左右写出此篇文章，而我国在这个阶段爆发自然灾害，工人工资只有15～20元，1.5元是一个普通家庭近半月的生活费用。当学生了解作者写作背景下则能理解课文中作者和母亲之间的深刻感情，并在此基础上理解父母的艰辛和不易，养成良好的思想道德品质。再以《春》一课为例，教师可以启发学生回忆自己在春季时发生的事情，由此联想到春天变化，部分学生则联想到农民在田地耕种时怀着收获的喜悦心情，深入理解课文。
三、引导小组合作教学 促使学生共同发展
合作学习是新课程改革和素质教育背景下延伸而出的新型教学手段，将其应用于小学语文教学中可以集中学生的注意力，实现预期教学目标。教师应用合作学习之前应科学合理划分小组并注重成员分配，充分考虑学生的语文学习能力、性格和性别等因素。一般以3～4人为小组，保证每个学生在开展小组活动中不同的组内优势，有利于学生相互学习和进步。小学阶段学生年龄偏小，缺少合作学习经验。再加上当前很多学生都倍受父母和长辈的疼爱，长此以往不可避免表现出合作意识欠缺和自我意识强烈等问题。传统课堂教学忽略培养学生合作能力，教师也没有为学生提供合作学习机会，进而不利于激发学生合作意识。教学实践证实，当学生在学习中产生愉快的合作体验后自然会产生合作学习意识。以《卖火柴的小女孩》一课为例，教师提出以下问题：“课文第1～4自然段重点刻画卖火柴小女孩的可怜遭遇，作者从恶劣环境、家庭贫苦、人情冷暖和有家难回四个方面凸显效小女孩的可怜。”在合作小组中可以让学生找出上述四个方面对应语句并凸显小女孩的遭遇，再说明理由，比一比哪个合作小组可以最先完成教师布置的学习任务。这种教学方式不仅可以帮助学生深化对卖火柴小女孩悲惨遭遇的认识，更能提高合作学习效果。学生在合作学习中要学会有利于自己和他人的学习方式，实现全员进步，还在于借助合作学习凸显学生的主体地位，对推动合作学习活动有着重要的现实意义。
总之，语文是一门人文性和工具性并存的学科，培养学生人文素养完全符合素质教育提出的以人为本的教育目标，有利于学生受到良好的道德素质熏陶。语文教师应结合学生实际情况和课程特点采取适合的教学方式，增强学生语文水平的同时促使学生形成正确的人生观、道德观和价值观，为全面发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]戴春雅.试论小学语文教学中学生人文素养的培养策略[J].考试周刊，2018（49）：44.
[2]程倩.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].作文成功之路（上），2017（1）：42.
[3]张铖.论小学语文教学对学生人文素养的培养与提升[J].学周刊，2018，366（18）：100-101.
编辑 鲁翠红