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摘要：北羊街小学规划及建筑设计方案以昆明市标准化学校建设为背景，结合小学的用地环境，从教学空间布局、礼仪、游艺及生活空间等角度对小学的规划和建筑设计进行了设计上的探讨。
关键词：小学、教礼空间 、活动环境
中图分类号：G628文献标识码： A
1．项目概况
为充分优化、整合教育资源，在此次宜良县北古城镇标准化小学建设中，将北羊街、吕广营、贾王、米户、清水塘、龙兴、合兴七所村级完小进行合并，在北羊街村建一所在校生达1350名，规模达30个班的标准化小学。小学建设用地选址在北古城镇北羊街村的山地上，用地面积约36.43亩。建设按6年制完全小学设计，总建筑面积：10240平方米。
2．结合现状问题，合理利用地形
2.1用地现状分析
用地范围内地势起伏，东南方向较平坦，其余地块高差较大，用地最大高差有15 米，需对现有地形進行梳理；场地内现存农田灌溉用的沟渠，雨季为泄洪之用，需将现有的灌溉渠进行引导，绕开建设用地，避免自然灾害；学校运动场地对地形平整度要求较高，而场地局部地势高差较大，需合理布局建筑与场地的关系，运动场的平整开挖量较大，用开挖的土方平衡填土区域。
2.2设计应对
设计用地坡向自东南向西北逐渐降低，东南部分地势高且较为平坦，西北地形复杂，且现状有冲沟。调整地形，通过合理的挖填方形成台地。建筑布局在地势较高的部分，地基较稳。地势复杂且场地低的部分布局运动场地，200米运动场布局在靠近主教学楼一边，篮球场布局在西北角地形最为复杂的部分，以便灵活就地形，挖填方虽大些，但荷载不大，布局充分预防地质灾害的出现。建筑及场地的布局依山就势，形成层次同时，主体建筑正面的山体形成对景，学校景观及礼教空间得以体现。结合地形自身的高差，利用球场与教学建筑之间的空间形成自然的看台，并种植大树，充分利用地形优势的同时，创造人性化的空间（图1）。
3．设计理念与建筑布局
3.1设计理念
该小学以寄宿为主的完全小学，同学们的学习和生活均在校园里度过。建筑布局做到充分利用自然的环境，规范教学秩序，体现教礼、教义的同时，给同学们丰富多彩的活动场所。
3.2功能分区
总体规划形成三个功能区，即教学区、运动区和生活区；由学校主入口、教学楼及其围合的院落和入口广场组成教学区，教学区方便部分同学的入校和放学。以教学楼为引导，形成以食堂和广场为主体由学生宿舍楼和教师值班室共同组成的设施齐全的生活区。食堂布局在教学楼和宿舍之间的空间，流线简捷，空间关系上清晰，避免人流交叉。运动区结合地形形成200米跑道和篮球、排球及乒乓球运动场地并配套设置公共厕所。运动区相对独立，和日常教学的教学区及课后活动的生活区都保持较好的关系，流线清晰。
3.2建筑布局
教学及办公楼为教学中心，采用对称和半开敞的合院式布局，教学楼均为较好的南北朝向；建筑依山就势，开敞面面对远处的农田和山体，并结合地形建筑由高到低排列，形成强烈的空间秩序感，并给人以宁静致远的学习境界。该空间是进行升旗仪式、课间操等严肃，庄重的教礼、教义活动的空间。生活区宿舍与食堂根据用地形态成组团式布局，结合地形高差宿舍相对独立，而食堂形成广场的空间，便于集散。为营造紧张的学习气氛和轻松的生活环境,以教学及办公区为校区主入口起点，穿过教学单元的步行道路延伸至生活辅助区域，整个南北向的步行体系安全、亲切、绿树成荫，校园气氛浓厚。整个步行体系中，建筑以架空连廊、空间围合、场地错落等手法营造出了既统一又丰富的建筑形体和场地空间（图2）。
4．活动空间
4.1设计活动空间出发点
校园生活中最富活力的景象的是学生的活动，而学生的各种活动也是校园精神的表现，因此校园精神环境的营造应当包括构筑各种交流空间来体现校园精神。学生在校园环境中学习知识、培养各种能力，学会人与人之间的正常交往。校园活动空间的设计就是要从小学生的心理、生理特点出发，创造有利于学生身心健康成长的环境。
4.2活动空间的设计
围合的教学楼提供给学生更为丰富的室外活动空间。通过建筑围合的庭院和底层架空的廊道，形成了一个半开敞的学生课外休息、礼仪教育、体操等的活动场所。自校园入口至宿舍区域形成连贯完整的步行空间，主要依靠广场和步行道，作到尽量不与车行道相交叉，通过完整的步行系统可以作到方便的到达校园的各个角落，同时步行系统结合了广场小品、升旗台、雕塑、花坛、景观树、运动看台等环境元素，并顺应地形高低错落，形成不同的情趣和活动空间，使学生在学习、生活及活动中体会人性化的空间，从而展现校园丰富的活动。同时也能加强学生对校园环境的认同，使其产生强烈的归属感、荣誉感。
5、设计回访
5.1使用者对教学空间的认同
在对校园建设完成后的回访中，领导及教师肯定了此次教学空间的设计，尤其是建筑布局中与环境结合的关系十分恰当，依山就势的建筑空间序列，与远处农田和山体的对景及半围合的空间形态在升旗仪式、课间操、礼仪教育等活动中起到了很好的效果。
5.2学生户外活动空间丰富
在下课和午餐时间，设计者对整个校园的学生活动情况进行了观察，部分活动空间是设计者在设计之初有所考虑的，如看台、架空层、廊道、院落等空间，这些是学生嬉戏、聊天空间。出设计考虑的活动空间外，还有升旗台、树池等这样无意的活动和休憩的空间（图3）。
参考文献：
1.（丹麦）杨·盖尔著；何人可译.交往与空间.北京：中国建筑工业出版社，2002.10
2.李道增.环境行为学概论.北京：清华大学出版社，1999.3
3.（美）凯文·林奇；项秉仁译.城市印象.北京：中国建筑止业出版社，1990
关键词：小学、教礼空间 、活动环境
中图分类号：G628文献标识码： A
1．项目概况
为充分优化、整合教育资源，在此次宜良县北古城镇标准化小学建设中，将北羊街、吕广营、贾王、米户、清水塘、龙兴、合兴七所村级完小进行合并，在北羊街村建一所在校生达1350名，规模达30个班的标准化小学。小学建设用地选址在北古城镇北羊街村的山地上，用地面积约36.43亩。建设按6年制完全小学设计，总建筑面积：10240平方米。
2．结合现状问题，合理利用地形
2.1用地现状分析
用地范围内地势起伏，东南方向较平坦，其余地块高差较大，用地最大高差有15 米，需对现有地形進行梳理；场地内现存农田灌溉用的沟渠，雨季为泄洪之用，需将现有的灌溉渠进行引导，绕开建设用地，避免自然灾害；学校运动场地对地形平整度要求较高，而场地局部地势高差较大，需合理布局建筑与场地的关系，运动场的平整开挖量较大，用开挖的土方平衡填土区域。
2.2设计应对
设计用地坡向自东南向西北逐渐降低，东南部分地势高且较为平坦，西北地形复杂，且现状有冲沟。调整地形，通过合理的挖填方形成台地。建筑布局在地势较高的部分，地基较稳。地势复杂且场地低的部分布局运动场地，200米运动场布局在靠近主教学楼一边，篮球场布局在西北角地形最为复杂的部分，以便灵活就地形，挖填方虽大些，但荷载不大，布局充分预防地质灾害的出现。建筑及场地的布局依山就势，形成层次同时，主体建筑正面的山体形成对景，学校景观及礼教空间得以体现。结合地形自身的高差，利用球场与教学建筑之间的空间形成自然的看台，并种植大树，充分利用地形优势的同时，创造人性化的空间（图1）。
3．设计理念与建筑布局
3.1设计理念
该小学以寄宿为主的完全小学，同学们的学习和生活均在校园里度过。建筑布局做到充分利用自然的环境，规范教学秩序，体现教礼、教义的同时，给同学们丰富多彩的活动场所。
3.2功能分区
总体规划形成三个功能区，即教学区、运动区和生活区；由学校主入口、教学楼及其围合的院落和入口广场组成教学区，教学区方便部分同学的入校和放学。以教学楼为引导，形成以食堂和广场为主体由学生宿舍楼和教师值班室共同组成的设施齐全的生活区。食堂布局在教学楼和宿舍之间的空间，流线简捷，空间关系上清晰，避免人流交叉。运动区结合地形形成200米跑道和篮球、排球及乒乓球运动场地并配套设置公共厕所。运动区相对独立，和日常教学的教学区及课后活动的生活区都保持较好的关系，流线清晰。
3.2建筑布局
教学及办公楼为教学中心，采用对称和半开敞的合院式布局，教学楼均为较好的南北朝向；建筑依山就势，开敞面面对远处的农田和山体，并结合地形建筑由高到低排列，形成强烈的空间秩序感，并给人以宁静致远的学习境界。该空间是进行升旗仪式、课间操等严肃，庄重的教礼、教义活动的空间。生活区宿舍与食堂根据用地形态成组团式布局，结合地形高差宿舍相对独立，而食堂形成广场的空间，便于集散。为营造紧张的学习气氛和轻松的生活环境,以教学及办公区为校区主入口起点，穿过教学单元的步行道路延伸至生活辅助区域，整个南北向的步行体系安全、亲切、绿树成荫，校园气氛浓厚。整个步行体系中，建筑以架空连廊、空间围合、场地错落等手法营造出了既统一又丰富的建筑形体和场地空间（图2）。
4．活动空间
4.1设计活动空间出发点
校园生活中最富活力的景象的是学生的活动，而学生的各种活动也是校园精神的表现，因此校园精神环境的营造应当包括构筑各种交流空间来体现校园精神。学生在校园环境中学习知识、培养各种能力，学会人与人之间的正常交往。校园活动空间的设计就是要从小学生的心理、生理特点出发，创造有利于学生身心健康成长的环境。
4.2活动空间的设计
围合的教学楼提供给学生更为丰富的室外活动空间。通过建筑围合的庭院和底层架空的廊道，形成了一个半开敞的学生课外休息、礼仪教育、体操等的活动场所。自校园入口至宿舍区域形成连贯完整的步行空间，主要依靠广场和步行道，作到尽量不与车行道相交叉，通过完整的步行系统可以作到方便的到达校园的各个角落，同时步行系统结合了广场小品、升旗台、雕塑、花坛、景观树、运动看台等环境元素，并顺应地形高低错落，形成不同的情趣和活动空间，使学生在学习、生活及活动中体会人性化的空间，从而展现校园丰富的活动。同时也能加强学生对校园环境的认同，使其产生强烈的归属感、荣誉感。
5、设计回访
5.1使用者对教学空间的认同
在对校园建设完成后的回访中，领导及教师肯定了此次教学空间的设计，尤其是建筑布局中与环境结合的关系十分恰当，依山就势的建筑空间序列，与远处农田和山体的对景及半围合的空间形态在升旗仪式、课间操、礼仪教育等活动中起到了很好的效果。
5.2学生户外活动空间丰富
在下课和午餐时间，设计者对整个校园的学生活动情况进行了观察，部分活动空间是设计者在设计之初有所考虑的，如看台、架空层、廊道、院落等空间，这些是学生嬉戏、聊天空间。出设计考虑的活动空间外，还有升旗台、树池等这样无意的活动和休憩的空间（图3）。
参考文献：
1.（丹麦）杨·盖尔著；何人可译.交往与空间.北京：中国建筑工业出版社，2002.10
2.李道增.环境行为学概论.北京：清华大学出版社，1999.3
3.（美）凯文·林奇；项秉仁译.城市印象.北京：中国建筑止业出版社，1990