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摘 要：本文主要针对有关成果的导向教育（OBE）问题进行深入的研究，通过运用适当的教学方式，对“地图学”的教学内容开展重点的活动设计。在整体的教学过程中，安排教学活动的设计运行计划，阐明关于学习方面的主要任务。这样才能达到有效提升学生的学习成就感。
关键词：OBE理念 地图学 课程教学
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（c）-0216-02
1 聚焦教学活动的转变，培养学生的创新思维
现代学习的主要目的就是为了追求学生能够培养一种良好的学习能力和思维。学习知识的主要目的就是为了在今后的生活中进行应用和创新，而对于知识的掌握其主要目的也是为了培养学生的创造力。对于创新能力的培养主要是针对学生，他们对于创新能力的培养主要是依照学习的成果情况。所以本文也正是对OBE理念下的教学进行反向的设计和实施为主要原则，这样才能确定“地图学”课程的教学安排和课堂活动步骤。所谓的教学反向设计主要是指将教学所需要的教学计划、学生的学习任务以及教学的主要内容进行合理安排。在保证“地图学”课程活动安排合理的前提下，通过进行相关的课程教学研究可以看出，应该对“地图学”的全部课程和教学目标进行深入的探讨，这样才能让学生真正地掌握有关地图的制作方法和理论基础知识，能够提高学生的实践操作能力，培养学生的创新热情以及解决实际应用问题的能力。在安排教学课程内容的同时，应该加强课程的安排活动计划。通常的教学活动应该进行的步骤是对教学的内容进行讲解——明确课堂的学习任务——培养学生的学习能力——完成课堂的教学任务。
2 加强知识点的整合，培养学生的创新能力
2.1 组合知识之间的联系，制作学习单元
在教学的过程中，应该加强知识点之间的联系，强调教学内容的联系性，避免出现知识点散乱的现象。由于“地图学”是一门比较复杂的知识学科，课程的内容和知识点相对比较多，这样很容易造成学生知识点混乱的情况，所以在教学的过程中，就应该增加学生的理解能力的掌握，可以采用按照知识点之间的联系进行梳理教学，可以采用将相关的知识点进行整合为一个知识模块（见表1）。例如，可以将地图的主要对象等所有相关的知识点进行整合，形成一个“地图的数学基础”模块。通过使用这个教学模块可以让学生依照这个知识点的联系开展学习。在OBE的教学理念指导下进行学习（见表1）。
2.2 强化专题学习制作成果
在进行知识模块的整合过程中，必须要将相关的专业知识进行有效的整合和规划，这样才能避免出现教学内容的缺失，通过上面的梳理可以看出将各知识模块的主要内容进行规划和整合能够帮助学习成果的顺利完成，这样也能促进学生自己掌握地图学的课程内容。但是，有时如果学生不能对知识模块之间的任务进行整体或者是对学习的任务掌握不好，可以对各知识模块进行梳理，用各种专题的设计、制作等过程作为主线，对知识模块进行整合使之成为知识的矩阵，这样就能够达到十分醒目的目的，也能让学生清醒地看到每一个知识模块之间的应用与联系，这样才能做到明确模块之间的课程教学安排与计划。
2.3 强化课题的延伸，增强教学的主动性
可以使用理论与实践相结合的办法，深入开展“地图学”的课程安排与教学实践的联系，通过运用以教学内容为主导的思想，积极深入地摸索一条以学生为主导的学习模式，这样能够达到以充分利用学生的业余时间进行学习的目的，真正实现教学上的突破；将理论知识于实际操作进行有效的连接，能够达到相互连接、相互融合的目的，也能实现教学方面的有效拓展。
3 转变教学思路，突破教学模式
3.1 重视多种教学思想的运用，深入开展灵活多样的学习方式
应该重视培养学生的思考能力和创新思维，学生只有愿意思考和分析问题，才会把自己真正地融入到创新学习之中。教师应该多指导学生进行思考方面的训练，让学生学会质疑、学会思考、学会合作。结合各种实际问题作为基础问题，再加上教师进行的科学指导，能够让学生面对这些问题进行研究，再加上对“地图学”中所有相关的知识模块中含有的重点问题进行整理，之后进行科学的灌输，为学生搭建学习的平台，引导学生进行知识的学习。
3.2 重视学生的课堂地位，实现教学活动的转换
学生在进行自主学习的过程中教师随时进行指导，学生自己主动去参与学习。这与传统的教学方式有着很大的不同，相比之下过去的教学模式，其实不能适应时代的发展，传统的教学活动更多地通过教师的讲解进行，在这种情况下，学生只能是被动地接受知识，而不能有效地获取知识，这样就会造成更大的局限性。高校教师在进行教学的同时，更应该重视教育的创新能力培养，要实现教育教学内容的发散处理，做到以学生为主的形式进行教学。这样才能达到教学观念的转变。
3.3 教师应该及时转变角色，为教学服务
首先，作为教师应该成为学生学科学习的带头人，要充分发挥自身的学科学习经验以及较强的理论功底作为基础，要紧紧依托教学前沿阵地，多学习现代知识，作一名合格的学生学习领路人。其次，教师应当迅速成为学生学习的益友。作为教师不能再以高高在上的师者自居，应该多与学生进行沟通，把教学活动作为学生的知识灌输者，这样才能取得学生的信任，从而以朋友的身份更容易受到学生的欢迎，更有利于学生的发展。最后，教师应该当做学生专业学习的同行者。在教学的过程中，应该起到引导学生把握教学中的重点內容和课程的系统知识，这样才能做到逐步理解和掌握课程的重点和难点，促使学生构建起自己的专业知识体系。通过对学科难点、热点问题的探讨，拓宽学生的视野，拓展学生的思维，在传授知识的同时，着力培养探索精神和创新能力。
4 结语
通过上面的分析能够看出，OBE理念下“地图学”课程教学能够对教学产生积极的影响，取得比较明显的效果。它主要体现在进行测试的过程中，学生能够驾驭更为复杂的综合性问题，在面对这些问题时，学生的回答是更加客观和全面的。同时也能看出，在今后的专业学习过程中，学生也能驾驭各种比较复杂的地图学相关知识，特别是毕业设计中所提到的专题地图制作问题。虽然在教学领域中取得了一些成绩，但是在实际的教学过程中也存在一些问题，也应该引起我们的重视，还需要对知识模块进行学习加深，使教学成果更能转化为优秀的教学方法。
参考文献
[1] 姜波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003，30（3）：35-37.
[2] 徐京华.GIS时代的高校特色地图学教育[J].测绘通报，2010（8）：70-73.
关键词：OBE理念 地图学 课程教学
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（c）-0216-02
1 聚焦教学活动的转变，培养学生的创新思维
现代学习的主要目的就是为了追求学生能够培养一种良好的学习能力和思维。学习知识的主要目的就是为了在今后的生活中进行应用和创新，而对于知识的掌握其主要目的也是为了培养学生的创造力。对于创新能力的培养主要是针对学生，他们对于创新能力的培养主要是依照学习的成果情况。所以本文也正是对OBE理念下的教学进行反向的设计和实施为主要原则，这样才能确定“地图学”课程的教学安排和课堂活动步骤。所谓的教学反向设计主要是指将教学所需要的教学计划、学生的学习任务以及教学的主要内容进行合理安排。在保证“地图学”课程活动安排合理的前提下，通过进行相关的课程教学研究可以看出，应该对“地图学”的全部课程和教学目标进行深入的探讨，这样才能让学生真正地掌握有关地图的制作方法和理论基础知识，能够提高学生的实践操作能力，培养学生的创新热情以及解决实际应用问题的能力。在安排教学课程内容的同时，应该加强课程的安排活动计划。通常的教学活动应该进行的步骤是对教学的内容进行讲解——明确课堂的学习任务——培养学生的学习能力——完成课堂的教学任务。
2 加强知识点的整合，培养学生的创新能力
2.1 组合知识之间的联系，制作学习单元
在教学的过程中，应该加强知识点之间的联系，强调教学内容的联系性，避免出现知识点散乱的现象。由于“地图学”是一门比较复杂的知识学科，课程的内容和知识点相对比较多，这样很容易造成学生知识点混乱的情况，所以在教学的过程中，就应该增加学生的理解能力的掌握，可以采用按照知识点之间的联系进行梳理教学，可以采用将相关的知识点进行整合为一个知识模块（见表1）。例如，可以将地图的主要对象等所有相关的知识点进行整合，形成一个“地图的数学基础”模块。通过使用这个教学模块可以让学生依照这个知识点的联系开展学习。在OBE的教学理念指导下进行学习（见表1）。
2.2 强化专题学习制作成果
在进行知识模块的整合过程中，必须要将相关的专业知识进行有效的整合和规划，这样才能避免出现教学内容的缺失，通过上面的梳理可以看出将各知识模块的主要内容进行规划和整合能够帮助学习成果的顺利完成，这样也能促进学生自己掌握地图学的课程内容。但是，有时如果学生不能对知识模块之间的任务进行整体或者是对学习的任务掌握不好，可以对各知识模块进行梳理，用各种专题的设计、制作等过程作为主线，对知识模块进行整合使之成为知识的矩阵，这样就能够达到十分醒目的目的，也能让学生清醒地看到每一个知识模块之间的应用与联系，这样才能做到明确模块之间的课程教学安排与计划。
2.3 强化课题的延伸，增强教学的主动性
可以使用理论与实践相结合的办法，深入开展“地图学”的课程安排与教学实践的联系，通过运用以教学内容为主导的思想，积极深入地摸索一条以学生为主导的学习模式，这样能够达到以充分利用学生的业余时间进行学习的目的，真正实现教学上的突破；将理论知识于实际操作进行有效的连接，能够达到相互连接、相互融合的目的，也能实现教学方面的有效拓展。
3 转变教学思路，突破教学模式
3.1 重视多种教学思想的运用，深入开展灵活多样的学习方式
应该重视培养学生的思考能力和创新思维，学生只有愿意思考和分析问题，才会把自己真正地融入到创新学习之中。教师应该多指导学生进行思考方面的训练，让学生学会质疑、学会思考、学会合作。结合各种实际问题作为基础问题，再加上教师进行的科学指导，能够让学生面对这些问题进行研究，再加上对“地图学”中所有相关的知识模块中含有的重点问题进行整理，之后进行科学的灌输，为学生搭建学习的平台，引导学生进行知识的学习。
3.2 重视学生的课堂地位，实现教学活动的转换
学生在进行自主学习的过程中教师随时进行指导，学生自己主动去参与学习。这与传统的教学方式有着很大的不同，相比之下过去的教学模式，其实不能适应时代的发展，传统的教学活动更多地通过教师的讲解进行，在这种情况下，学生只能是被动地接受知识，而不能有效地获取知识，这样就会造成更大的局限性。高校教师在进行教学的同时，更应该重视教育的创新能力培养，要实现教育教学内容的发散处理，做到以学生为主的形式进行教学。这样才能达到教学观念的转变。
3.3 教师应该及时转变角色，为教学服务
首先，作为教师应该成为学生学科学习的带头人，要充分发挥自身的学科学习经验以及较强的理论功底作为基础，要紧紧依托教学前沿阵地，多学习现代知识，作一名合格的学生学习领路人。其次，教师应当迅速成为学生学习的益友。作为教师不能再以高高在上的师者自居，应该多与学生进行沟通，把教学活动作为学生的知识灌输者，这样才能取得学生的信任，从而以朋友的身份更容易受到学生的欢迎，更有利于学生的发展。最后，教师应该当做学生专业学习的同行者。在教学的过程中，应该起到引导学生把握教学中的重点內容和课程的系统知识，这样才能做到逐步理解和掌握课程的重点和难点，促使学生构建起自己的专业知识体系。通过对学科难点、热点问题的探讨，拓宽学生的视野，拓展学生的思维，在传授知识的同时，着力培养探索精神和创新能力。
4 结语
通过上面的分析能够看出，OBE理念下“地图学”课程教学能够对教学产生积极的影响，取得比较明显的效果。它主要体现在进行测试的过程中，学生能够驾驭更为复杂的综合性问题，在面对这些问题时，学生的回答是更加客观和全面的。同时也能看出，在今后的专业学习过程中，学生也能驾驭各种比较复杂的地图学相关知识，特别是毕业设计中所提到的专题地图制作问题。虽然在教学领域中取得了一些成绩，但是在实际的教学过程中也存在一些问题，也应该引起我们的重视，还需要对知识模块进行学习加深，使教学成果更能转化为优秀的教学方法。
参考文献
[1] 姜波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003，30（3）：35-37.
[2] 徐京华.GIS时代的高校特色地图学教育[J].测绘通报，2010（8）：70-73.