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[摘要]通过对快乐体育与定向运动及其基本特征进行的客观理性的分析，根据自己多年来从事定向运动教学的体会,探讨了快乐体育在定向运动教学中的运用,具体措施包括利用一切教学资源把定向运动引入课堂，实现趣味化、广泛化，建立有关兴趣小组，使定向运动走出课堂，走进班级，走进家庭。
[关键词]快乐体育 教学思想 定向运动
近年来，随着国外诸多教育理论的涌入和我国体育教学改革的不断深入，体育界对“快乐体育”倾注了更多的关注，许多站在体育教学第一线的教师从提高学生体育兴趣、激发学生个性入手，在教学中积极实施“快乐教学”，取得了前所未有的效果。
一、快乐体育及其基本特征
（一）快乐体育的概念
“快乐体育”是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术,是指教师从体育教学的特点出发,充分挖掘体育教材中的趣味性素材,遵循学生心理发展规律, 创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，采用灵活多样的教学方法,唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐地参加体育教学, 从中享受体育的乐趣。
（二）快乐体育的基本特征
1．在教学目标方面。快乐体育从单纯的增强体质和教授技能转向注重促进学生身心的全面发展,这一点是当前体育新课程改革的总趋势。因为采用了“快乐”这样一个心理状态的词语,使得快乐体育不以固定的指标来评价体育教学效果,容易摆脱“锻炼式”的体育教学模式。
2．提倡因材施教的原则。“快乐体育”注重让全体学生在不同的水平上从事学习和运动,在不同的水平上获得愉悦感和成功感。目标上不强求一致,内容尽可能地容许选择,方法上灵活多样,评价上以过程评价与结果评价相结合。
3．在教学内容上提倡引入新兴的运动项目。以往那种以竞技体育运动为中心的教材体系很难适应素质教育的要求,“快乐体育”重视从内容体系上重新构建体育教学,摆脱竞技式、锻炼式的体育教学内容体系。
4．强调学生的学习主体性和积极性。快乐在很大程度上来自于自主性的发挥与否,而且快乐也是积极性的动力。“快乐体育”强调把学生的自主性运动作为运动乐趣体验的前提。
5．重视学生的“懂”和“理解”。体育的快乐离不开对原理的发现和掌握。通过教学使学生感到心情舒畅,身心受益,产生乐学、愿学、爱学的教学氛围。这也是“快乐体育”的指导思想。
二、定向运动及其基本特征
(一)定向运动的概念
按顺序寻访地图上所指示的各个点标，以最短的时间到达所有点标者为胜的体育运动。它是一项非常健康有趣的智慧型体育项目，不仅能强健体魄，而且能培养人独立思考，独立解决困难的能力，可锻炼人们在体力和智力受到压力的情况下迅速做出反应，果断决策的能力。
（二）定向运动的基本特征
1．从开展的范围而言，定向运动在世界各地举行过重大的比赛，并吸引了全世界各个阶层，各个年龄段的人们的广泛参与，使人们相互交流，共享人生。
2．定向比赛一般都是在公园、山地、森林等野外场地进行的。它给人以惊险刺激的人生经历，挑战自然，勇于尝试，并要求人们回归自然，贴近自然。
3．从竞技的角度上讲，它既要求参与者具有良好的身体素质和心理素质，还要有良好的技巧和智慧，能够独立解决途中遇到的困难及突发情况,使双腿和大脑得到有效的锻炼。
4．定向运动尊重参与者的个性表现，激发他们的主动性与随机应变能力，使参与者主动学习，相互交流，融洽关系，增加乐趣。在具体学习过程中，定向运动需要和谐的师生关系，全身心的投入，甚至达到心灵相通的程度。
三、快乐体育教学思想在定向运动中的运用
快乐体育的精髓在于根据以快乐感为中心运动的内在价值,把自觉主动地学习运动作为目标，它重视每一项运动所独具的乐趣,让学生把运动内在的乐趣作为目的和内容来学习,让他们体验到学习、掌握、创造运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性与主动性。而定向运动将自然中的美好景致创设成特定的比赛情境，比赛的同时也是欣赏自然的过程。这与许多传统体育比赛项目有着根本的区别，更为重要的是它和快乐体育一样更关注人的个性品质，锻炼人们的应急能力和意志品质，在找寻到一个又一个点标之后，自信心，成就感等积极的心理品质随之而来，快乐的感觉就不言而喻了。3年来，笔者带领一批学生参加了多种级别的定向运动比赛，师生双方都强烈地感受到了这项赛事所带来的冲劲与热情。去年9月，我们将历次比赛的情况与定向运动有关知识以电视传播的方式带给一年级新生，随后全年级竟有过半数的同学表示出浓厚的兴趣，主动要求参与此项运动。由此可见，将快乐体育渗透入定向运动中是完全可行的，也是一种大胆的尝试。但是，定向运动从性质上讲，它仍属于体育竞技项目，目前的发展状况只能停留在少数教师与学生的层面上，尽管定向运动与快乐体育之间有诸多相通之处，但它的开展形式必须进行适当地调整，才能在广大学生中间得到共识，受到欢迎，使学生在真正意义上拥有“快乐”的体验。
四、采用多种形式，推广定向运动，真正实现快乐体育的渗透
（一）利用学校资源，将定向运动引入体育课堂。具体做法有：
1．通过广播、电视等媒体，适时地进行定向运动有关知识的宣传，让广大学生接触它，认识它，最终产生进一步参与的兴趣与意识。
2．开设定向运动理论课，教给学生基本的定向运动知识。诸如了解定向地图的图例符号、如何判断方向、怎样识图、解决一些突发问题等，使学生具备初步的理性认识。
3．设计体育课创意性教案，以游戏形式进行教学。具体操作步骤：首先选取校园或附近一小块场地为学生创设简单的定向运动情境，绘制好简图，确定简单的线路，以小组为单位参赛，最终按团体成绩排列名次。为增加比赛的趣味性，可不采用标准点标旗，而利用彩旗作为点标，或者每点安排一位学生以签名的形式表示参赛者已准确找到相应的位置。此外，也可以借助历史课中著名的游历路线改变校园在学生中的惯有印象，增添比赛的乐趣，诸如丝绸之路，马可波罗游中国路线，哥伦布发现新大陆航海路线等。还可以渗透语文（游记），地理（景观分布）等学科知识。
（二）借助课外时间，开展定向运动
1．建立兴趣小组，教授一定的心理健康知识，采用有关心理量表对组员进行测试，取得应急能力等心理品质的评价，在此基础上，教师给予相应的指导与调节，以促进学生对具体情况的判断与解决能力。或者，带学生走出校门，观摩正规定向运动比赛，感受其中气氛。
2．以班级为单位，开展校园定向比赛，或公园定向比赛。
3．成立定向运动俱乐部，让家长与学生共同参与到比赛中，增进彼此之间的了解与合作，融洽亲子关系，享受天伦之乐。
参考文献：
［1］赖天德．试论素质教育与学校体育改革［J］．中国学校体育,1998．
［2］毛振民．探索成功的体育教学．北京:北京师范大学出版社,1996．
［3］赵立．论快乐体育的本质［J］．福建体育学院学报,1994．
(作者单位：浙江信息工程学校)
[关键词]快乐体育 教学思想 定向运动
近年来，随着国外诸多教育理论的涌入和我国体育教学改革的不断深入，体育界对“快乐体育”倾注了更多的关注，许多站在体育教学第一线的教师从提高学生体育兴趣、激发学生个性入手，在教学中积极实施“快乐教学”，取得了前所未有的效果。
一、快乐体育及其基本特征
（一）快乐体育的概念
“快乐体育”是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术,是指教师从体育教学的特点出发,充分挖掘体育教材中的趣味性素材,遵循学生心理发展规律, 创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，采用灵活多样的教学方法,唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐地参加体育教学, 从中享受体育的乐趣。
（二）快乐体育的基本特征
1．在教学目标方面。快乐体育从单纯的增强体质和教授技能转向注重促进学生身心的全面发展,这一点是当前体育新课程改革的总趋势。因为采用了“快乐”这样一个心理状态的词语,使得快乐体育不以固定的指标来评价体育教学效果,容易摆脱“锻炼式”的体育教学模式。
2．提倡因材施教的原则。“快乐体育”注重让全体学生在不同的水平上从事学习和运动,在不同的水平上获得愉悦感和成功感。目标上不强求一致,内容尽可能地容许选择,方法上灵活多样,评价上以过程评价与结果评价相结合。
3．在教学内容上提倡引入新兴的运动项目。以往那种以竞技体育运动为中心的教材体系很难适应素质教育的要求,“快乐体育”重视从内容体系上重新构建体育教学,摆脱竞技式、锻炼式的体育教学内容体系。
4．强调学生的学习主体性和积极性。快乐在很大程度上来自于自主性的发挥与否,而且快乐也是积极性的动力。“快乐体育”强调把学生的自主性运动作为运动乐趣体验的前提。
5．重视学生的“懂”和“理解”。体育的快乐离不开对原理的发现和掌握。通过教学使学生感到心情舒畅,身心受益,产生乐学、愿学、爱学的教学氛围。这也是“快乐体育”的指导思想。
二、定向运动及其基本特征
(一)定向运动的概念
按顺序寻访地图上所指示的各个点标，以最短的时间到达所有点标者为胜的体育运动。它是一项非常健康有趣的智慧型体育项目，不仅能强健体魄，而且能培养人独立思考，独立解决困难的能力，可锻炼人们在体力和智力受到压力的情况下迅速做出反应，果断决策的能力。
（二）定向运动的基本特征
1．从开展的范围而言，定向运动在世界各地举行过重大的比赛，并吸引了全世界各个阶层，各个年龄段的人们的广泛参与，使人们相互交流，共享人生。
2．定向比赛一般都是在公园、山地、森林等野外场地进行的。它给人以惊险刺激的人生经历，挑战自然，勇于尝试，并要求人们回归自然，贴近自然。
3．从竞技的角度上讲，它既要求参与者具有良好的身体素质和心理素质，还要有良好的技巧和智慧，能够独立解决途中遇到的困难及突发情况,使双腿和大脑得到有效的锻炼。
4．定向运动尊重参与者的个性表现，激发他们的主动性与随机应变能力，使参与者主动学习，相互交流，融洽关系，增加乐趣。在具体学习过程中，定向运动需要和谐的师生关系，全身心的投入，甚至达到心灵相通的程度。
三、快乐体育教学思想在定向运动中的运用
快乐体育的精髓在于根据以快乐感为中心运动的内在价值,把自觉主动地学习运动作为目标，它重视每一项运动所独具的乐趣,让学生把运动内在的乐趣作为目的和内容来学习,让他们体验到学习、掌握、创造运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性与主动性。而定向运动将自然中的美好景致创设成特定的比赛情境，比赛的同时也是欣赏自然的过程。这与许多传统体育比赛项目有着根本的区别，更为重要的是它和快乐体育一样更关注人的个性品质，锻炼人们的应急能力和意志品质，在找寻到一个又一个点标之后，自信心，成就感等积极的心理品质随之而来，快乐的感觉就不言而喻了。3年来，笔者带领一批学生参加了多种级别的定向运动比赛，师生双方都强烈地感受到了这项赛事所带来的冲劲与热情。去年9月，我们将历次比赛的情况与定向运动有关知识以电视传播的方式带给一年级新生，随后全年级竟有过半数的同学表示出浓厚的兴趣，主动要求参与此项运动。由此可见，将快乐体育渗透入定向运动中是完全可行的，也是一种大胆的尝试。但是，定向运动从性质上讲，它仍属于体育竞技项目，目前的发展状况只能停留在少数教师与学生的层面上，尽管定向运动与快乐体育之间有诸多相通之处，但它的开展形式必须进行适当地调整，才能在广大学生中间得到共识，受到欢迎，使学生在真正意义上拥有“快乐”的体验。
四、采用多种形式，推广定向运动，真正实现快乐体育的渗透
（一）利用学校资源，将定向运动引入体育课堂。具体做法有：
1．通过广播、电视等媒体，适时地进行定向运动有关知识的宣传，让广大学生接触它，认识它，最终产生进一步参与的兴趣与意识。
2．开设定向运动理论课，教给学生基本的定向运动知识。诸如了解定向地图的图例符号、如何判断方向、怎样识图、解决一些突发问题等，使学生具备初步的理性认识。
3．设计体育课创意性教案，以游戏形式进行教学。具体操作步骤：首先选取校园或附近一小块场地为学生创设简单的定向运动情境，绘制好简图，确定简单的线路，以小组为单位参赛，最终按团体成绩排列名次。为增加比赛的趣味性，可不采用标准点标旗，而利用彩旗作为点标，或者每点安排一位学生以签名的形式表示参赛者已准确找到相应的位置。此外，也可以借助历史课中著名的游历路线改变校园在学生中的惯有印象，增添比赛的乐趣，诸如丝绸之路，马可波罗游中国路线，哥伦布发现新大陆航海路线等。还可以渗透语文（游记），地理（景观分布）等学科知识。
（二）借助课外时间，开展定向运动
1．建立兴趣小组，教授一定的心理健康知识，采用有关心理量表对组员进行测试，取得应急能力等心理品质的评价，在此基础上，教师给予相应的指导与调节，以促进学生对具体情况的判断与解决能力。或者，带学生走出校门，观摩正规定向运动比赛，感受其中气氛。
2．以班级为单位，开展校园定向比赛，或公园定向比赛。
3．成立定向运动俱乐部，让家长与学生共同参与到比赛中，增进彼此之间的了解与合作，融洽亲子关系，享受天伦之乐。
参考文献：
［1］赖天德．试论素质教育与学校体育改革［J］．中国学校体育,1998．
［2］毛振民．探索成功的体育教学．北京:北京师范大学出版社,1996．
［3］赵立．论快乐体育的本质［J］．福建体育学院学报,1994．
(作者单位：浙江信息工程学校)