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中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0086-01
工程力学是研究物质宏观运动规律及应用的一门科学，其课程主要包括静力学和材料力学两部分，工程力学作为机械工程学科中一门重要的专业课，既是其它力学及后续部分专业课的理论基础，同时又密切联系着工程与生产实践。[1]随着教学要求的提高及教学改革的深入，在教学实施的过程中出现了很多问题，比如：该课程繁杂抽象，学生听起课来觉得枯燥无味，甚至产生厌听的情绪;课程的理论性强，但与工程实际联系不紧密;课程考核方式方法也较为传统古板单一，无法全面反映学生真实的掌握情况等。针对这些笔者在自身教学过程中遇到的一些问题，在此展开了对《工程力学》教学改革的探讨。
1.教学手段方法
学生上完课程之后在课下给出的一些反馈信息，现总结如下：学生觉得内容繁多，概念公式生硬难以理解掌握，计算复杂，理论与工程实际脱离，学习的过程中费解吃力等。所以我们在教学过程中更应该注意课程的系统规律性及系统性，尽可能使授课内容更加清晰，让学生一目了然，容易理解。可用图表法对所要学习的内容进行归纳整理和对比，把相关的知识联系起来，利于学生学习掌握，比如在讲授工程力学中四种基本变形形式的时候，可以采表格的形式将内容进行归类，学生根据表格中的分类，循序渐进的学习，首先学习四种基本变形形式的名称及内力指标，根据不同的受力变形其力在截面的运动形式亦不同，其次是它们各自的应力分布、应力计算及强度校核，一边分类记忆掌握，一边对比区分各自的特征，有助于加深理解、强化记忆。同时，我们应该善于挖掘学生对新知识兴趣，当面对大量的公式推导及复杂的计算，学生只会觉得枯燥无味，听课时也会产生逆反厌课情绪。所以在教学过程中需要采用一些教学方法来引导他们。我们发现，对所提出的问题或是练习比较简单时，学生可轻松的将其解答出来，而此时也是他们注意力集中的时候，此时可以循序渐进的进行授课，一遍提出问题引导学生思考，一遍加入工程实例，让学生感觉这些理论知识与我们的生活并不遥远，在此基础上，推导出公式、定理等，最后再加入一些更深层次的问题供他们思索，而老师也该不断的给以鼓励与表扬，以此来提升学习兴趣。除此之外，上课的形式可以不仅限于老师授课，学生听课。当感觉到学生对知识掌握情况较好时，可以提出一些中等难度的问题，反过来让学生当老师来讲解，而老师可以适当提出一些“疑问”来请教，从而开启他们学习的兴致。
2.理论与生活实例相结合
比如我们在讲解摩擦问题时，可以以运动鞋和旱冰鞋为例，运动鞋的鞋底有花纹，不是为了增加鞋子的美观，最重要的目的是增大摩擦起到防滑的做用，而旱冰鞋的鞋底装有滑轮，可将摩擦变为滚动摩擦，从而使滑行的速度更快。在讲述提高梁强度的措施时，对截面的合理设计时采用空心截面或一些薄壁截面（如工字形、箱型等）而不采用实心截面的问题，除了可用应力分布来论证，还可以举一些生活中的例子，比如麦秆，扫帚的把手等。讲力对轴之距的时候，可以拿扳手下轮胎为例，手作为施力者，而手到轮胎的距离恰好为扳手的长度其作为力臂，力对轴之距等于力的大小与力臂的乘积。
3.加强实验环节
工程力学的实验是学生对理论知识应用能力的一种测定方法，同时可提高其动手能力。在实验前应该先预习实验，完成实验书写的部分内容，包括实验方法、原理、目的等，需要设计的实验要求学生在上课前交出实验方案。这样做有利于学生迅速掌握操作设备及实验流程。其次学生的实验成绩除了由实验报告决定，还应加入现场测评的成绩，对学生实验设备的操作及实验数据的处理等现场表现进行测评，可避免书面报告相互抄袭之嫌，而这样对学生成绩的测评也更加全面具体[2]。
4.完善考核方式
学生的学业成绩是反应学生对知识掌握的一个重要测量标准，也是老师对学籍管理的一项重要工作，是检测教学质量的根本。所以我们应该重视期末考核，努力去完善它。现行的考试存在的问题有，考试方式较为单一，多是闭卷笔试，理论考试偏多，对学生的实践能力考核偏少等。考试的内容多是书本的基础理论知识，对学生的记忆知识的水平要求较高而忽略了对其实践技能、综合素质的考核。所以我们应该采用多种形式全方位的来对学生的学习情况进行评定，首先是对考核的内容加以改革，要减少书本上的知识的考试内容，加强对学生知识的理解及应用，着重对其应用知识能力的考核。其次是改革考核形式，学生的成绩评定可采取平时成绩20﹪（包括上课考勤、课上活跃提问及回答问题情况、作业认真书写情况、阶段性测试及期末大作业情况），实验成绩占20﹪（实验报告、上机调试情况），期末成绩占60﹪的全程性综合的评定方法。采用这种方法进行测评，学生可以不用花大量时间去死记硬背，这样减轻了他们的学业负担。同时由于考试是分阶段全程测评，需要学生在平时进行积累，杜绝了考前突击及考试作弊现象。
5.结语
《工程力学》的改革是一项长期的、任务艰巨的工作，需要广大教师不断去探索、实践。本文针对教学过程中遇到的一些问题，对《工程力学》进行教学改革探索。而教学实践表明，相对于以往的传统授教，新的课程改革模式更容易让学生接受，取得效果明显。虽然这么课程对老师来说难教、对学生来说难学，但我们只要勤于思考、善于观察，采用合理科学的方法，那么一且困难都会迎刃而解。
（作者单位：重庆市万州区重庆三峡学院机械工程学院）
参考文献：
[1]刘升贵.《工程力学》教学改革探索.长江大学学报.[J].2011.8（4）：127-129.
[2]王琳.工程力学考试改革探讨.s沈阳工程学院学报.[J].2009.6（1）;109-111
工程力学是研究物质宏观运动规律及应用的一门科学，其课程主要包括静力学和材料力学两部分，工程力学作为机械工程学科中一门重要的专业课，既是其它力学及后续部分专业课的理论基础，同时又密切联系着工程与生产实践。[1]随着教学要求的提高及教学改革的深入，在教学实施的过程中出现了很多问题，比如：该课程繁杂抽象，学生听起课来觉得枯燥无味，甚至产生厌听的情绪;课程的理论性强，但与工程实际联系不紧密;课程考核方式方法也较为传统古板单一，无法全面反映学生真实的掌握情况等。针对这些笔者在自身教学过程中遇到的一些问题，在此展开了对《工程力学》教学改革的探讨。
1.教学手段方法
学生上完课程之后在课下给出的一些反馈信息，现总结如下：学生觉得内容繁多，概念公式生硬难以理解掌握，计算复杂，理论与工程实际脱离，学习的过程中费解吃力等。所以我们在教学过程中更应该注意课程的系统规律性及系统性，尽可能使授课内容更加清晰，让学生一目了然，容易理解。可用图表法对所要学习的内容进行归纳整理和对比，把相关的知识联系起来，利于学生学习掌握，比如在讲授工程力学中四种基本变形形式的时候，可以采表格的形式将内容进行归类，学生根据表格中的分类，循序渐进的学习，首先学习四种基本变形形式的名称及内力指标，根据不同的受力变形其力在截面的运动形式亦不同，其次是它们各自的应力分布、应力计算及强度校核，一边分类记忆掌握，一边对比区分各自的特征，有助于加深理解、强化记忆。同时，我们应该善于挖掘学生对新知识兴趣，当面对大量的公式推导及复杂的计算，学生只会觉得枯燥无味，听课时也会产生逆反厌课情绪。所以在教学过程中需要采用一些教学方法来引导他们。我们发现，对所提出的问题或是练习比较简单时，学生可轻松的将其解答出来，而此时也是他们注意力集中的时候，此时可以循序渐进的进行授课，一遍提出问题引导学生思考，一遍加入工程实例，让学生感觉这些理论知识与我们的生活并不遥远，在此基础上，推导出公式、定理等，最后再加入一些更深层次的问题供他们思索，而老师也该不断的给以鼓励与表扬，以此来提升学习兴趣。除此之外，上课的形式可以不仅限于老师授课，学生听课。当感觉到学生对知识掌握情况较好时，可以提出一些中等难度的问题，反过来让学生当老师来讲解，而老师可以适当提出一些“疑问”来请教，从而开启他们学习的兴致。
2.理论与生活实例相结合
比如我们在讲解摩擦问题时，可以以运动鞋和旱冰鞋为例，运动鞋的鞋底有花纹，不是为了增加鞋子的美观，最重要的目的是增大摩擦起到防滑的做用，而旱冰鞋的鞋底装有滑轮，可将摩擦变为滚动摩擦，从而使滑行的速度更快。在讲述提高梁强度的措施时，对截面的合理设计时采用空心截面或一些薄壁截面（如工字形、箱型等）而不采用实心截面的问题，除了可用应力分布来论证，还可以举一些生活中的例子，比如麦秆，扫帚的把手等。讲力对轴之距的时候，可以拿扳手下轮胎为例，手作为施力者，而手到轮胎的距离恰好为扳手的长度其作为力臂，力对轴之距等于力的大小与力臂的乘积。
3.加强实验环节
工程力学的实验是学生对理论知识应用能力的一种测定方法，同时可提高其动手能力。在实验前应该先预习实验，完成实验书写的部分内容，包括实验方法、原理、目的等，需要设计的实验要求学生在上课前交出实验方案。这样做有利于学生迅速掌握操作设备及实验流程。其次学生的实验成绩除了由实验报告决定，还应加入现场测评的成绩，对学生实验设备的操作及实验数据的处理等现场表现进行测评，可避免书面报告相互抄袭之嫌，而这样对学生成绩的测评也更加全面具体[2]。
4.完善考核方式
学生的学业成绩是反应学生对知识掌握的一个重要测量标准，也是老师对学籍管理的一项重要工作，是检测教学质量的根本。所以我们应该重视期末考核，努力去完善它。现行的考试存在的问题有，考试方式较为单一，多是闭卷笔试，理论考试偏多，对学生的实践能力考核偏少等。考试的内容多是书本的基础理论知识，对学生的记忆知识的水平要求较高而忽略了对其实践技能、综合素质的考核。所以我们应该采用多种形式全方位的来对学生的学习情况进行评定，首先是对考核的内容加以改革，要减少书本上的知识的考试内容，加强对学生知识的理解及应用，着重对其应用知识能力的考核。其次是改革考核形式，学生的成绩评定可采取平时成绩20﹪（包括上课考勤、课上活跃提问及回答问题情况、作业认真书写情况、阶段性测试及期末大作业情况），实验成绩占20﹪（实验报告、上机调试情况），期末成绩占60﹪的全程性综合的评定方法。采用这种方法进行测评，学生可以不用花大量时间去死记硬背，这样减轻了他们的学业负担。同时由于考试是分阶段全程测评，需要学生在平时进行积累，杜绝了考前突击及考试作弊现象。
5.结语
《工程力学》的改革是一项长期的、任务艰巨的工作，需要广大教师不断去探索、实践。本文针对教学过程中遇到的一些问题，对《工程力学》进行教学改革探索。而教学实践表明，相对于以往的传统授教，新的课程改革模式更容易让学生接受，取得效果明显。虽然这么课程对老师来说难教、对学生来说难学，但我们只要勤于思考、善于观察，采用合理科学的方法，那么一且困难都会迎刃而解。
（作者单位：重庆市万州区重庆三峡学院机械工程学院）
参考文献：
[1]刘升贵.《工程力学》教学改革探索.长江大学学报.[J].2011.8（4）：127-129.
[2]王琳.工程力学考试改革探讨.s沈阳工程学院学报.[J].2009.6（1）;109-111