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摘 要：游戏不仅仅是一种娱乐，随着教育视野的开拓，将游戏与教育相结合，通过游戏作为传递知识的媒介来提升学生的学习成绩，使其综合能力得到培养已成为当下教育领域惯用的教育方针。为此，本文将在全文中对游戏在学前教育中的重要性进行探讨，并结合当前学前教育应用游戏教学中普遍存在的问题提出对应解决策略，希望能够给学前教育机构的教师带来一定的帮助。
关键词：游戏；学前教育；重要性；应用策略
尽管多数幼教机构中一直不缺乏游戏的存在，但往往教师属于引导，使得游戏成为一种单纯的娱乐活动，严重与学习相分离，两者之间的互助关系没有被发觉和利用，导致游戏无法为学生的学习和成长起到明显的帮助效果。而导致这个现象出现的原因除了在游戏中学习这一教学方案与中国传统教学相冲突，更多的在于教师没有意识到和认识到游戏在学前教育中的重要性。
1在学前教育中应用游戏的意义
接受学前教育的主体都为幼儿，他们普遍年龄很小，对外界的事物存有很大的新鲜感，这一阶段的幼儿正处于对世界的探索期，而学习只是生活的一部分，并非生活的全部，加之幼儿此时对于事物接收的态度很大程度上取决于自身的兴趣。以学前教育为例，其教育的核心是知识的灌溉，但知识过于理论性且充满逻辑性，它非直观的形态很难使幼儿对其产生兴趣，而游戏是每一个幼儿都乐于尝试与参与的内容，它占据了幼儿时期的大部分时间，因此，以游戏作为媒介来传导知识，从而实现学前教育其可行性与有效性是毋庸置疑的。教育的方式有效性很大程度上取决于它是否适合于受众群体。让幼儿在游戏过程中去理解和学习知识，可以有效避免单纯性灌输知识而使幼儿出现的排斥行为。另外游戏除了在传导知识上起到媒介的作用之外，其自身的游戏内容更是多样，从游戏规则、游戏内容、游戏过程以及游戏结果中都能套用很多教程中所不具备的知识点，而这种知识点又以直观的形式呈现在幼儿面前，更便于幼儿的理解与思考。
2当前学前教育应用游戏过程中存在的问题
2.1教师对游戏在学前教育的重要性认知存在偏见
很多教师认为“学”与“玩”是两个对立的元素，这种观念过于偏见，使得很多教师不赞同将两者以结合的方式对幼儿进行学前教育，对于幼儿对知识点的懵懂更多的处理措施是将知识点简化，最终还是以直接灌输知识点的方式来进行教学，不依赖任何传导媒介，这种学前教育方式忽略了学习主体的身体及特性，没有结合实际情况，久而久之，幼儿会以被动、敷衍、排斥等态度来面对学前教育。
2.2没有从兴趣的角度去应用游戏
很多教师所制定的游戏只考虑到其有效性，如知识涵盖量等，没有考虑到幼儿是否对其感兴趣，让幼儿参与到不感兴趣的游戏中與直接灌输理论性知识教学并无差异，之所以提倡在学前教育中应用游戏，其出发点正是建立在幼儿对游戏的兴趣上，一旦幼儿对游戏失去兴趣，游戏教学的方式则失去效果与意义。
2.3没有从学习的角度去应用游戏
给学生提供游戏并让学生参与游戏的目的并非放任学生不管，虽然学生在自主的游戏中仍然能获取一定的知识，但效果远远没有教师加以引导的效果好。幼儿在游戏中可能会忽视很多知识点，这些都需要教师去引导，引领学生去发觉游戏中值得思考与学习的问题，在学前教育中应用游戏教学，其目的在于通过游戏来实现学习、促进学习，这是一个不可退让的原则，也是落实的准则。
3如何在学前教育中应用游戏
3.1提高自身综合素质与教育水平，普及游戏在学前教育中的重要性
教师要想在学前教育中有效的应用游戏来进行教学，其首要前提是有两方面：首先是教师自身要认可游戏在学前教育中的重要性及应用价值，深刻认知为什么要利用游戏来进行学前教育，它的好处体现在哪。只有认识到这些问题，教师在应用过程中才会不偏离轨迹，始终围绕目的核心。其次，教师要充盈自身的综合素质与教育水平，其中包括搜集拓展游戏资源、制定游戏、发觉游戏中的知识点、巧用设问引导学生思考游戏中的知识点以及根据实际情况和学生的反应来灵活平衡游戏和学习的比例。比如当一个游戏其知识点过多，难以让学生从中体验到游戏的娱乐性，对其失去兴趣时，教师就要适当增加游戏的娱乐性，以此来调动学生参与游戏的积极主动性，当学生将过多的注意力凝聚在玩耍和嬉戏中时，教师要引导学生进行知识点的思考，可以通过设问、变更游戏规则等方式来实现。
3.2根据游戏内容带入适当的教学内容
不同的游戏有着不同的内容，不同的内容有着不同的知识点，教师应当注意游戏内容与知识点的无缝连接，使之在应用过程中不显突兀。知识点要能通过游戏内容得到联想，彼此之间要有着明确的关联性，这样学生才能有所依据，参照游戏内容来对知识内容进行思考。
4结束语
学前教育所贯彻的是培养学生全方面的综合素质，为以后的学习做好前置性准备工作，因此，学前教育更多的是注重培养学生养成对学习的热情，认识到学习对他们成长的重要性，通过游戏来进行学前教育可以让学生对学习生涯产生良好的第一印象，这无疑对学生以后的学习态度有着重要影响。
参考文献
[1]周友萍.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（18）：13.
[2]吴芳.探究游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].速读（下旬），2018，（2）：181.
[3]吕蒙.游戏在学前教育的重要性及应用策略[J].科技风，2017，（16）.
关键词：游戏；学前教育；重要性；应用策略
尽管多数幼教机构中一直不缺乏游戏的存在，但往往教师属于引导，使得游戏成为一种单纯的娱乐活动，严重与学习相分离，两者之间的互助关系没有被发觉和利用，导致游戏无法为学生的学习和成长起到明显的帮助效果。而导致这个现象出现的原因除了在游戏中学习这一教学方案与中国传统教学相冲突，更多的在于教师没有意识到和认识到游戏在学前教育中的重要性。
1在学前教育中应用游戏的意义
接受学前教育的主体都为幼儿，他们普遍年龄很小，对外界的事物存有很大的新鲜感，这一阶段的幼儿正处于对世界的探索期，而学习只是生活的一部分，并非生活的全部，加之幼儿此时对于事物接收的态度很大程度上取决于自身的兴趣。以学前教育为例，其教育的核心是知识的灌溉，但知识过于理论性且充满逻辑性，它非直观的形态很难使幼儿对其产生兴趣，而游戏是每一个幼儿都乐于尝试与参与的内容，它占据了幼儿时期的大部分时间，因此，以游戏作为媒介来传导知识，从而实现学前教育其可行性与有效性是毋庸置疑的。教育的方式有效性很大程度上取决于它是否适合于受众群体。让幼儿在游戏过程中去理解和学习知识，可以有效避免单纯性灌输知识而使幼儿出现的排斥行为。另外游戏除了在传导知识上起到媒介的作用之外，其自身的游戏内容更是多样，从游戏规则、游戏内容、游戏过程以及游戏结果中都能套用很多教程中所不具备的知识点，而这种知识点又以直观的形式呈现在幼儿面前，更便于幼儿的理解与思考。
2当前学前教育应用游戏过程中存在的问题
2.1教师对游戏在学前教育的重要性认知存在偏见
很多教师认为“学”与“玩”是两个对立的元素，这种观念过于偏见，使得很多教师不赞同将两者以结合的方式对幼儿进行学前教育，对于幼儿对知识点的懵懂更多的处理措施是将知识点简化，最终还是以直接灌输知识点的方式来进行教学，不依赖任何传导媒介，这种学前教育方式忽略了学习主体的身体及特性，没有结合实际情况，久而久之，幼儿会以被动、敷衍、排斥等态度来面对学前教育。
2.2没有从兴趣的角度去应用游戏
很多教师所制定的游戏只考虑到其有效性，如知识涵盖量等，没有考虑到幼儿是否对其感兴趣，让幼儿参与到不感兴趣的游戏中與直接灌输理论性知识教学并无差异，之所以提倡在学前教育中应用游戏，其出发点正是建立在幼儿对游戏的兴趣上，一旦幼儿对游戏失去兴趣，游戏教学的方式则失去效果与意义。
2.3没有从学习的角度去应用游戏
给学生提供游戏并让学生参与游戏的目的并非放任学生不管，虽然学生在自主的游戏中仍然能获取一定的知识，但效果远远没有教师加以引导的效果好。幼儿在游戏中可能会忽视很多知识点，这些都需要教师去引导，引领学生去发觉游戏中值得思考与学习的问题，在学前教育中应用游戏教学，其目的在于通过游戏来实现学习、促进学习，这是一个不可退让的原则，也是落实的准则。
3如何在学前教育中应用游戏
3.1提高自身综合素质与教育水平，普及游戏在学前教育中的重要性
教师要想在学前教育中有效的应用游戏来进行教学，其首要前提是有两方面：首先是教师自身要认可游戏在学前教育中的重要性及应用价值，深刻认知为什么要利用游戏来进行学前教育，它的好处体现在哪。只有认识到这些问题，教师在应用过程中才会不偏离轨迹，始终围绕目的核心。其次，教师要充盈自身的综合素质与教育水平，其中包括搜集拓展游戏资源、制定游戏、发觉游戏中的知识点、巧用设问引导学生思考游戏中的知识点以及根据实际情况和学生的反应来灵活平衡游戏和学习的比例。比如当一个游戏其知识点过多，难以让学生从中体验到游戏的娱乐性，对其失去兴趣时，教师就要适当增加游戏的娱乐性，以此来调动学生参与游戏的积极主动性，当学生将过多的注意力凝聚在玩耍和嬉戏中时，教师要引导学生进行知识点的思考，可以通过设问、变更游戏规则等方式来实现。
3.2根据游戏内容带入适当的教学内容
不同的游戏有着不同的内容，不同的内容有着不同的知识点，教师应当注意游戏内容与知识点的无缝连接，使之在应用过程中不显突兀。知识点要能通过游戏内容得到联想，彼此之间要有着明确的关联性，这样学生才能有所依据，参照游戏内容来对知识内容进行思考。
4结束语
学前教育所贯彻的是培养学生全方面的综合素质，为以后的学习做好前置性准备工作，因此，学前教育更多的是注重培养学生养成对学习的热情，认识到学习对他们成长的重要性，通过游戏来进行学前教育可以让学生对学习生涯产生良好的第一印象，这无疑对学生以后的学习态度有着重要影响。
参考文献
[1]周友萍.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（18）：13.
[2]吴芳.探究游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].速读（下旬），2018，（2）：181.
[3]吕蒙.游戏在学前教育的重要性及应用策略[J].科技风，2017，（16）.