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摘要：随着互联网时代的到来，会计行业迎来了一场巨大变革，财务会计向管理会计转变已势在必行。本人从当前管理会计教学存在着会计专业设置不合理、教师的教学模式单一、师资力量薄弱、考核形式单一等问题，提出对管理会计教学的相关建议，以期对管理会计教学贡献自己的一份力量。
关键词：互联网 管理会计 现状 建议
随着互联网时代的到来，大数据、云计算等高科技技术正在逐步渗透到人们的日常生活、学习、工作等方方面 。“互联网+会计”时代下，会计行业将迎来一场前所未有的巨大变革，会计人到了必须做出改变的时候了！现今的会计行业就像一座金字塔，从事基层会计的人员数量巨大，而顶端的管理会计人才数量却十分稀少，缺口巨大。预计到2025年，我国对基础型财务人员的需求仅100万左右，对专业性财务人员的需求约300万，而对管理型财务人员的需求将高达1000万。
一、管理会计的概念
管理会计是一种深度参与管理决策、制订计划与绩效管理系统、提供财务报告与控制方面的专业知识以及帮助管理者制定并实施组织战略的职业。不同于传统的财务会计，管理会计服务于企业内部各级管理者，面向企业未来发展，通过分析解读财务数据，从财务角度为企业经营决策提供可行性方案。
二、管理会计教学现状分析
（一）会计专业课程设置不合理
互联网时代，会计教育模式相较于传统的模式有了新的含义，但是在课程设置上还是没有多少改变，存在不合理的情况，无法满足当前社会对管理会计人才的需求。学校对管理会计教学重视程度不足，在课程分配上也占比不大。目前高职院校会计专业课程内容设置主要财务会计，财务管理为专业必修课，管理会计作为专业选修课，无实训课或者实践课配套，难以保障基本理论教学，实训、实践教学更无从谈起。
（二）教学形式单一
当前许多高校在会计教学中仍以课堂教学为主要形式，而课堂教学中又养成了传统教学的习惯，以教材为中心，照本宣科，学生只能被动的接受，学生的参与度不够，难以发挥学生学习的主动性、积极性。虽然各个高职院校都采用多媒体教学，但是只是用多媒体设备代替粉笔和黑板。随着信息化技术的发展，云班课、雨课堂等教学软件应运而生，但是在各高校教师中的应用率不高。
（三）师资力量薄弱
管理会计融合了财务会计、成本会计、财务管理、统计学、经济学等学科知识，任课教师必须是具备相关学科知识的“双师型”教师。但是现在很多高校的教师都是大学毕业直接进入学校，缺乏企业工作经验，这在一定程度上使得课堂吸引力下降，影响了学生的学习积极性。同时，高校缺乏对会计专业教师的继续教育培训，导致高校教师缺乏对本专业的深入了解和认知，直接导致了对会计人才培养的不足和缺陷。由于以上原因，导致高职师资力量比较薄弱，缺乏创新教学的能力和动力。
（四）考核形式比较单一
管理课程考试一般采取闭卷形式，平时成绩占比40%，期末成绩占比60%。试题一般为单选题、多选题、判断题、实务题。这样的考试方式主要考核学生对教材理论知识的掌握程度，虽然比较客观，但是评价方式单一。而且管理会计是偏应用性的课程，这样的考核方式不能完全反映学生对知识的掌握程度，反而加重了學生的应试学习心态，忽视了学 生的创新意识和创业能力以及对知识的综合运用能力。
三、改进高职院校管理会计教学的建议
目前高职院校管理会计专业课程设置、教学形式、师资力量、考核方式等方面存在问题。针对这些问题，提出改进的建议，以期为高职院校管理会计教学提供思路。
（一）设计合理的会计课程
当前高职院校在会计专业课程设置上大多不太合理，与目前市场所需的管理会计型人才需求比较不符。高职院校要根据自己学校的特点，对相关会计课程进行重新设计。在课程设置时，考虑管理会计对学生的重要性，将管理会计作为专业的必修课，提升管理会计课程的地位。并增加与管理会计相关的课程，比如管理会计信息系统、内部控制等等课程。使学生成为全面的应用型管理会计人才，不仅具备财务会计的技能，还具备大数据分析，内部管理等技能。同时还要加入实践课程，引进的 ERP 沙盘模拟实践、VBSE 虚拟商业社会环境等实践软件。除了校内的实践，还可以联系实习基地，拓宽管理会计的实践教学。让学生能从企业整体出发，理解和掌握预测、决策、规划、控制、考评等环节的经营实务。
（二）创新教学形式，丰富教学内容
“互联网+会计”时代，高校的教学设施越来越先进，教学多媒体设备已基本普及使用。学生也越来越受互联网的影响，所以传统的教学方式已经引起不了学生的兴趣，教师应该利用好先进的多媒体资源，学习互联网思维，创新教学的形式。比如将课堂教学与信息技术应用结合在一起，通过云班课、雨课堂，在课前发布相关教学任务，学生利用互联网的便捷性，进行网络搜索，主动完成信息的收集及课程的预习。课堂中可以利用情景模拟或者案例教学法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也能更好地调动学生的积极性和学生的兴趣。学校还可以举办创新创业大赛等相关活动，从而建立理论到实践，实践再到理论的良性循环。
（三）加强师资力量建设
互联网+时代，进一步提升教师的信息化水平及应用意识。建立信息化会计教育模式，加强对会计教师的信息化教学的培训。除了招聘应届毕业生之外，学校也要引进在企业中工作过的专业人才。还要注重对教师的继续教育及培养，改善师资结构，培养高素质的“双师型”教师队伍。高校还要鼓励教师去企业进行实践锻炼，积累实践经验。同时还可以邀请知名的管理会计专家到校进行讲座或者授课，增强老师和学生对管理会计的认知和了解。
（四）完善课程考核形式
采取理论加实践的考核形式，构建多方位的评价体系。传统的理论闭卷考试可以占比40%，平时课堂案例分析，分组情景模拟等实践教学学占比40%，参加创新创业比赛、企业实习锻炼、考证等占比20%。这样可以从多角度对学生进行评价。
互联网时代，管理会计教学过程中也必然会面临与以往不相同的难题。财务会计向管理会计的转变也势在必行。高校需要整合资源，结合自己的现状，合理的设置课程，创新教学方式，加强师资力量，完善考核形式，推动学生全面的发展，打造高素质人才。
参考文献：
[1]张邦文.管理会计信息化人才培养模式探讨[J].经济研究导刊，2018（3）：132-134.
[2]张宝贤，唐建荣 .“互联网 +”下会计教学模式的变革与创新[J]. 财会月刊，2017（36）.
[3]陆勇.论推 进高校管理会计教学转型[J].会计之友，2015（1）：17-19.
基金项目：浙江广播电视大学312人才培养工程课题研究成果。
作者单位：台州广播电视大学
关键词：互联网 管理会计 现状 建议
随着互联网时代的到来，大数据、云计算等高科技技术正在逐步渗透到人们的日常生活、学习、工作等方方面 。“互联网+会计”时代下，会计行业将迎来一场前所未有的巨大变革，会计人到了必须做出改变的时候了！现今的会计行业就像一座金字塔，从事基层会计的人员数量巨大，而顶端的管理会计人才数量却十分稀少，缺口巨大。预计到2025年，我国对基础型财务人员的需求仅100万左右，对专业性财务人员的需求约300万，而对管理型财务人员的需求将高达1000万。
一、管理会计的概念
管理会计是一种深度参与管理决策、制订计划与绩效管理系统、提供财务报告与控制方面的专业知识以及帮助管理者制定并实施组织战略的职业。不同于传统的财务会计，管理会计服务于企业内部各级管理者，面向企业未来发展，通过分析解读财务数据，从财务角度为企业经营决策提供可行性方案。
二、管理会计教学现状分析
（一）会计专业课程设置不合理
互联网时代，会计教育模式相较于传统的模式有了新的含义，但是在课程设置上还是没有多少改变，存在不合理的情况，无法满足当前社会对管理会计人才的需求。学校对管理会计教学重视程度不足，在课程分配上也占比不大。目前高职院校会计专业课程内容设置主要财务会计，财务管理为专业必修课，管理会计作为专业选修课，无实训课或者实践课配套，难以保障基本理论教学，实训、实践教学更无从谈起。
（二）教学形式单一
当前许多高校在会计教学中仍以课堂教学为主要形式，而课堂教学中又养成了传统教学的习惯，以教材为中心，照本宣科，学生只能被动的接受，学生的参与度不够，难以发挥学生学习的主动性、积极性。虽然各个高职院校都采用多媒体教学，但是只是用多媒体设备代替粉笔和黑板。随着信息化技术的发展，云班课、雨课堂等教学软件应运而生，但是在各高校教师中的应用率不高。
（三）师资力量薄弱
管理会计融合了财务会计、成本会计、财务管理、统计学、经济学等学科知识，任课教师必须是具备相关学科知识的“双师型”教师。但是现在很多高校的教师都是大学毕业直接进入学校，缺乏企业工作经验，这在一定程度上使得课堂吸引力下降，影响了学生的学习积极性。同时，高校缺乏对会计专业教师的继续教育培训，导致高校教师缺乏对本专业的深入了解和认知，直接导致了对会计人才培养的不足和缺陷。由于以上原因，导致高职师资力量比较薄弱，缺乏创新教学的能力和动力。
（四）考核形式比较单一
管理课程考试一般采取闭卷形式，平时成绩占比40%，期末成绩占比60%。试题一般为单选题、多选题、判断题、实务题。这样的考试方式主要考核学生对教材理论知识的掌握程度，虽然比较客观，但是评价方式单一。而且管理会计是偏应用性的课程，这样的考核方式不能完全反映学生对知识的掌握程度，反而加重了學生的应试学习心态，忽视了学 生的创新意识和创业能力以及对知识的综合运用能力。
三、改进高职院校管理会计教学的建议
目前高职院校管理会计专业课程设置、教学形式、师资力量、考核方式等方面存在问题。针对这些问题，提出改进的建议，以期为高职院校管理会计教学提供思路。
（一）设计合理的会计课程
当前高职院校在会计专业课程设置上大多不太合理，与目前市场所需的管理会计型人才需求比较不符。高职院校要根据自己学校的特点，对相关会计课程进行重新设计。在课程设置时，考虑管理会计对学生的重要性，将管理会计作为专业的必修课，提升管理会计课程的地位。并增加与管理会计相关的课程，比如管理会计信息系统、内部控制等等课程。使学生成为全面的应用型管理会计人才，不仅具备财务会计的技能，还具备大数据分析，内部管理等技能。同时还要加入实践课程，引进的 ERP 沙盘模拟实践、VBSE 虚拟商业社会环境等实践软件。除了校内的实践，还可以联系实习基地，拓宽管理会计的实践教学。让学生能从企业整体出发，理解和掌握预测、决策、规划、控制、考评等环节的经营实务。
（二）创新教学形式，丰富教学内容
“互联网+会计”时代，高校的教学设施越来越先进，教学多媒体设备已基本普及使用。学生也越来越受互联网的影响，所以传统的教学方式已经引起不了学生的兴趣，教师应该利用好先进的多媒体资源，学习互联网思维，创新教学的形式。比如将课堂教学与信息技术应用结合在一起，通过云班课、雨课堂，在课前发布相关教学任务，学生利用互联网的便捷性，进行网络搜索，主动完成信息的收集及课程的预习。课堂中可以利用情景模拟或者案例教学法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也能更好地调动学生的积极性和学生的兴趣。学校还可以举办创新创业大赛等相关活动，从而建立理论到实践，实践再到理论的良性循环。
（三）加强师资力量建设
互联网+时代，进一步提升教师的信息化水平及应用意识。建立信息化会计教育模式，加强对会计教师的信息化教学的培训。除了招聘应届毕业生之外，学校也要引进在企业中工作过的专业人才。还要注重对教师的继续教育及培养，改善师资结构，培养高素质的“双师型”教师队伍。高校还要鼓励教师去企业进行实践锻炼，积累实践经验。同时还可以邀请知名的管理会计专家到校进行讲座或者授课，增强老师和学生对管理会计的认知和了解。
（四）完善课程考核形式
采取理论加实践的考核形式，构建多方位的评价体系。传统的理论闭卷考试可以占比40%，平时课堂案例分析，分组情景模拟等实践教学学占比40%，参加创新创业比赛、企业实习锻炼、考证等占比20%。这样可以从多角度对学生进行评价。
互联网时代，管理会计教学过程中也必然会面临与以往不相同的难题。财务会计向管理会计的转变也势在必行。高校需要整合资源，结合自己的现状，合理的设置课程，创新教学方式，加强师资力量，完善考核形式，推动学生全面的发展，打造高素质人才。
参考文献：
[1]张邦文.管理会计信息化人才培养模式探讨[J].经济研究导刊，2018（3）：132-134.
[2]张宝贤，唐建荣 .“互联网 +”下会计教学模式的变革与创新[J]. 财会月刊，2017（36）.
[3]陆勇.论推 进高校管理会计教学转型[J].会计之友，2015（1）：17-19.
基金项目：浙江广播电视大学312人才培养工程课题研究成果。
作者单位：台州广播电视大学