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在小学体育教学中，教师的教学、学生的练习及体育比赛是重点以及核心。许多教师将这三者融为一体，以构建一体化的教学模式为依据，逐步发展学生的自主学练能力。培养学生终身锻炼的意识以及行为习惯，让小学体育课堂能够大放异彩，真正的为学生的成长和发展保驾护航。
小学体育教学是我国体育教育体系中的基础环节，能够帮助学生打下扎实的基础。提升学生的学习能力和兴趣，让学生能够拥有一个强劲的体魄。学者提出学、练、赛一体化的教育教学理念以及教学方法有助于全面提升学生的自主学习能力，教师需要注重学生个体差异性的分析。将自主学练作为课堂教学中的重点，在不断探索以及研究的过程之中实现不同教育环节之间的有机统一。提升学生的学习能力，确保学生能够获得更多的成长以及发展。
1 小学体育“学、练、赛一体化”与学生自主学练
小学体育学、练、赛一体化主要是以教学、练习、比赛为依据，将这三者融为一体，真正简化整个教育教学的流程，抓住体育教学的核心环节。教师的教育教学是基础，学生的自主练习是辅助，后期的体育比赛则是有效的升华。能够内化学生的知识，发展学生的身体素质。因此如果能够实现这三者之间的有效结合，那么对学生的体育学习将有非常关键的辅助作用。在此基础之上，教师还需要着眼于学生的自主学练，培养学生终身锻炼的体育行为习惯以及意识。鼓励学生主动抓住课后学习的碎片化时间，实现自主面积和大胆实践。这一点对提升小学体育教学的延续性以及影响力有非常关键的作用和价值。
2 在小学体育“学、练、赛一体化”中培养学生自主学练能力的现状
新一轮的课程改革明确强调了提升学生自主学练能力的新要求以及新标准，对于学、练、赛一体化教学来说，学生自主学练能力的培养必不可少。但是有的教师对这一教学要求的认知和理解还不够充分，无视对不同教育环节之间的联系，整体的教育教学质量不够理想。首先，教师没有转变原有的教学观念，提升自身的业务能力。仍然按照主观判断，将前期的理论讲解以及后期的示范相结合。按照教师中心论的教育教学要求来指导学生，这一点使得学生比较消极。其次，教师没有对教学对象进行深入的分析以及研究，忽略了学生的层次划分以及引导。没有结合不同的教育教学改进要求来激发学生的兴趣，无法满足学生的体育学习需要，学生的竞技能力及体育知识积累水平不够理想。最后，教师对学生自主学练能力的认知还不够全面，出现了许多行为偏差以及思维误区。无视不同教育教学环节之间的联系，没有将课堂交给学生。主动放下教师的架子与学生互动，师生之间仍然存在较大的隔阂。
3 在小学体育“学、练、赛一体化”中培养学生自主学练能力的策略
3.1 轉变教学观念，提升业务能力
为了确保学、练、赛一体化教学理念发挥相应的作用及价值，教师需要转变传统的教学观念，不断提升自身的业务能力。着眼于目前的教育教学大纲要求，转变应试教育和填鸭式的教学模式。比如在讲解小学体育与健康浙教版《弯道跑活动方法课件》时，根据整个教育教学的全过程，让学生能够主动大胆的说出个人的想法。积极扮演好裁判员的角色，转变以教师为中心的教育教学模式。主动引导学生、鼓励学生，让学生能够自主尝试和体会不同的体育动作，进一步发展学生的自主学习能力。另外，教师需要采取以师带徒的形式培养学生的创新能力。给予学生思路上的指引，鼓励学生主动地寻求其中的规律，进而掌握某一个运动的技能。这一点对体现素质教育的本质要求、促进学生自主决定能力的全面发展有非常关键的作用。
3.2 深入了解教学对象的需求
学生是学科教学的对象，教师需要了解学生的知识需求，加强对教学层次的合理划分。学生的学习兴趣以及身体素质存在明显的区别，比如在讲解浙教版小学体育与健康中的《各种形式的接力跑方法》时，教师需要结合学生的层次高低，明确与之对应的教学方法。设置行之有效的社会计划，全面了解学生的个体差异。通过对学生身体形态、性别、年龄、身体素质、体育基础、生理机能的分析及研究，更好地了解不同的教学影响要素。着眼于共同行为效果的分析结论，采取针对性的教育教学策略。逐步发展学生的自主学练能力，充分彰显学、练、赛一体化教学理念的重要价值以及优势。
3.3 充分发挥学生的主体作用
体育教师需要注重简单放权，将课堂交给学生。充分发挥学生的主体作用，确保学生能够变得更加的主动和积极。其中学生潜力的挖掘以及智力的发展最为关键，教师需要尽量避免注入式的课堂。以提问教学为依据，鼓励学生大胆质疑。尊重学生，将课堂归还给学生，发展学生的创新能力，确保学生能够获得更多自主训练的机会。很多学生的能动性高涨，能够在自主练习的过程中积极参加不同级别的体育比赛活动。发展个人的综合素养以及身体素质，对体育这门课程有一个耳目一新的感觉。
4 结语
在小学体育教学中，学、练、赛一体化对学生的成长以及发展有非常重要的辅助作用。教师需要着眼于学生自主学练能力的培养要求，了解学生的学习兴趣。关注学生的学习基础以及身体素质，确保学生能够养成终身锻炼的行为习惯，充分彰显自主训练的重要价值。
（作者单位：温州市龙湾区永中第一小学）
小学体育教学是我国体育教育体系中的基础环节，能够帮助学生打下扎实的基础。提升学生的学习能力和兴趣，让学生能够拥有一个强劲的体魄。学者提出学、练、赛一体化的教育教学理念以及教学方法有助于全面提升学生的自主学习能力，教师需要注重学生个体差异性的分析。将自主学练作为课堂教学中的重点，在不断探索以及研究的过程之中实现不同教育环节之间的有机统一。提升学生的学习能力，确保学生能够获得更多的成长以及发展。
1 小学体育“学、练、赛一体化”与学生自主学练
小学体育学、练、赛一体化主要是以教学、练习、比赛为依据，将这三者融为一体，真正简化整个教育教学的流程，抓住体育教学的核心环节。教师的教育教学是基础，学生的自主练习是辅助，后期的体育比赛则是有效的升华。能够内化学生的知识，发展学生的身体素质。因此如果能够实现这三者之间的有效结合，那么对学生的体育学习将有非常关键的辅助作用。在此基础之上，教师还需要着眼于学生的自主学练，培养学生终身锻炼的体育行为习惯以及意识。鼓励学生主动抓住课后学习的碎片化时间，实现自主面积和大胆实践。这一点对提升小学体育教学的延续性以及影响力有非常关键的作用和价值。
2 在小学体育“学、练、赛一体化”中培养学生自主学练能力的现状
新一轮的课程改革明确强调了提升学生自主学练能力的新要求以及新标准，对于学、练、赛一体化教学来说，学生自主学练能力的培养必不可少。但是有的教师对这一教学要求的认知和理解还不够充分，无视对不同教育环节之间的联系，整体的教育教学质量不够理想。首先，教师没有转变原有的教学观念，提升自身的业务能力。仍然按照主观判断，将前期的理论讲解以及后期的示范相结合。按照教师中心论的教育教学要求来指导学生，这一点使得学生比较消极。其次，教师没有对教学对象进行深入的分析以及研究，忽略了学生的层次划分以及引导。没有结合不同的教育教学改进要求来激发学生的兴趣，无法满足学生的体育学习需要，学生的竞技能力及体育知识积累水平不够理想。最后，教师对学生自主学练能力的认知还不够全面，出现了许多行为偏差以及思维误区。无视不同教育教学环节之间的联系，没有将课堂交给学生。主动放下教师的架子与学生互动，师生之间仍然存在较大的隔阂。
3 在小学体育“学、练、赛一体化”中培养学生自主学练能力的策略
3.1 轉变教学观念，提升业务能力
为了确保学、练、赛一体化教学理念发挥相应的作用及价值，教师需要转变传统的教学观念，不断提升自身的业务能力。着眼于目前的教育教学大纲要求，转变应试教育和填鸭式的教学模式。比如在讲解小学体育与健康浙教版《弯道跑活动方法课件》时，根据整个教育教学的全过程，让学生能够主动大胆的说出个人的想法。积极扮演好裁判员的角色，转变以教师为中心的教育教学模式。主动引导学生、鼓励学生，让学生能够自主尝试和体会不同的体育动作，进一步发展学生的自主学习能力。另外，教师需要采取以师带徒的形式培养学生的创新能力。给予学生思路上的指引，鼓励学生主动地寻求其中的规律，进而掌握某一个运动的技能。这一点对体现素质教育的本质要求、促进学生自主决定能力的全面发展有非常关键的作用。
3.2 深入了解教学对象的需求
学生是学科教学的对象，教师需要了解学生的知识需求，加强对教学层次的合理划分。学生的学习兴趣以及身体素质存在明显的区别，比如在讲解浙教版小学体育与健康中的《各种形式的接力跑方法》时，教师需要结合学生的层次高低，明确与之对应的教学方法。设置行之有效的社会计划，全面了解学生的个体差异。通过对学生身体形态、性别、年龄、身体素质、体育基础、生理机能的分析及研究，更好地了解不同的教学影响要素。着眼于共同行为效果的分析结论，采取针对性的教育教学策略。逐步发展学生的自主学练能力，充分彰显学、练、赛一体化教学理念的重要价值以及优势。
3.3 充分发挥学生的主体作用
体育教师需要注重简单放权，将课堂交给学生。充分发挥学生的主体作用，确保学生能够变得更加的主动和积极。其中学生潜力的挖掘以及智力的发展最为关键，教师需要尽量避免注入式的课堂。以提问教学为依据，鼓励学生大胆质疑。尊重学生，将课堂归还给学生，发展学生的创新能力，确保学生能够获得更多自主训练的机会。很多学生的能动性高涨，能够在自主练习的过程中积极参加不同级别的体育比赛活动。发展个人的综合素养以及身体素质，对体育这门课程有一个耳目一新的感觉。
4 结语
在小学体育教学中，学、练、赛一体化对学生的成长以及发展有非常重要的辅助作用。教师需要着眼于学生自主学练能力的培养要求，了解学生的学习兴趣。关注学生的学习基础以及身体素质，确保学生能够养成终身锻炼的行为习惯，充分彰显自主训练的重要价值。
（作者单位：温州市龙湾区永中第一小学）