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摘要：美术教育可以有效培养幼儿的想象力、创造力以及动手能力，在学前教育的过程中起着非常重要的作用。因此，五年制学前教育专科学生应当提高自己的美术教育综合素质，为其以后踏入工作岗位打好美术基础。本文分析了美术教育在学前教育中的重要作用，探索了五年制学前教育专科学生美术教育过程中存在的问题，最后针对如何提高五年制学前教育专科学生美术教育综合素质提出了几项建议，希望能够有助于学生美术教育综合素质的提高。
关键词：五年制；学前教育；专科；学生；美术教育；综合素质
前言
五年制学前教育专业的人才培养目标是培养综合素质全面的幼儿教师。综合素质较高的幼儿教师，可以有效提升学前教育的水平，使得幼儿受到最为全面科学的启蒙教育，从而为其日后的个人发展奠定良好的基础。而且，随着人们生活水平的提高，人们对幼儿教育的关心程度也在不断上升，同时对幼儿教师的综合能力要求也越来越高，因此五年制学前教育专业应当采取措施从各个方面提高学生的综合素质，使其能够成长为符合社会需求的学前教育专业人才。而美术教育作为当前幼儿教育当中的一个重要方面，五年制学前教育专科学生必须重视自身美术教育综合素质的提高，同时学校也应当对此加以重视，这样才能保证学生的美术教育综合素质能够得到顺利的提高。
1.美术教育在学前教育中的重要作用
学前美术教育是幼儿学前教育的一个重要方面，主要涉及到幼儿绘画、手工活动以及美术欣赏活动等内容，通过这些活动可以培养学生的动手能力、审美能力以及想象力。美术教育综合素质的提高，可以使得学前教育专业学生利用自身掌握的美术知识来对幼儿进行各方面的培养。比如，通过美术教育来加深幼儿对世界的形象认知能力，并且让幼儿具备一定的审美能力；培养幼儿的观察能力和想象能力，使其可以可以应用各种美术工具将自己的观察和想象具体的表现出来；美术教育还可以起到陶冶幼儿情操的作用，有利于幼儿个性的发展；美术教育还可以培养幼儿的形象思维能力，使其右脑获得开发，从而有利于幼儿智力水平的提高；美术教育还能有效激发幼儿的创造力和艺术思维[1]。因此美术教育在幼儿学前教育当中占据着非常重要的作用，这就要求五年制学前教育专科学生必须提高自身的美术教育综合素质。
2.五年制学前教育专科学生美术教育过程中出现的问题
五年制学前教育专科学生大多来源于初中毕业生，年龄普遍较小，而且在基础知识掌握、自我约束能力、自主学习能力等方面都存在着一些问题，这就导致五年制学前教育专科学生在美术教育的过程中经常会出现一些问题，阻碍了学生美术教育综合素质的提高。
2.1教师教学能力有待提高
部分五年制学前教育专科教师存在教学能力不足的问题，比如教学计划安排不合理、教学方式落后、教学手段单一等，这些都是影响学生美术教育综合素质提高的原因。比如，在教学的过程中，部分美术教师急于求成，在学生美术基础知识还没有掌握好的情况下，就开始下一阶段的教学，导致学生无法跟上教师的美术教学进度，自然也就无法受到良好的教学效果。还有一些教师不能跟随时代进步及时进行教学方式以及教学手段的改进，仍旧采用比较传统的方式教学，无法有效激发学生的学习兴趣，自然也就很难提升教学质量。
2.2学生自身因素
五年制学前教育专科的学生大多来源于初中毕业生，他们在初中学习过程中并未接受过系统的美术教学，因此美术知识基础薄弱。而且，这些学生普遍年龄不大，心态不够稳定，在自主学习能力方面有一定的缺陷。另外，由于美术教育的特殊性，因此美术学习与其它专业知识的学习方法并不相同，这就导致部分学生不能找到合适的美术学习方法，美术学习成绩一直不好，而这种情况又会使得学生逐渐丧失进行美术学习的信心，从而造成其美术学习成绩的不断下降。由上可知，由于学生自身的一些因素，导致五年制学前教育专科的学生在美术教育综合素质的提高方面存在着一定的困难[2]。
2.3学校和学生对美术教育的重视程度较低
学校以及学生对美术教育的重视程度较低，这也是导致五年制学前教育专科学生美术教育综合素质无法获得有效提高的一个原因。当前，部分学校领导者对美术教育在学前教育专业学习当中的重要性认识不足，他们认为学生不必具备多高的美术教育综合素质，只要能够教幼儿画一些简单的绘画，做一些简单的手工就够了，而一般的学生都能做到这一点，因此美术教育并不需要太看重。另外，还有一些学生也同样存在着这种心理，这就导致其在进行美术学习的时候不够积极主动，有些学生甚至是敷衍了事，因此很难使其美术教育综合素质获得有效的提高。
3.提高五年制学前教育專科学生美术教育综合素质的建议
3.1提高教师美术教学能力
部分五年制学前教育专科教师应当提高自己的美术教学能力，使得教师能够合理制定教学计划、改进教学方式、丰富教学手段等，以便能够有效提升学生的美术教育综合素质。在教学的过程中，美术教师应当制定合理的教学计划，并且针对学生的具体学习情况对教学计划进行合适的调整，等到学生掌握了某一阶段的美术知识之后，才能开始下一阶段的教学，这样学生才能跟上教师的美术教学进度，从而获得良好的教学效果[3]。除此之外，教师还应当将各种先进的信息化教学手段运用到教学当中，使用各种视频、图片等来激发学生的学习兴趣，从而达到提升美术教育教学质量的目的。
3.2培养学生自主学习能力
教师应当采取措施，培养五年制学前教育专业学生的自主学习能力，这样可以有益于其综合素质的提高。比如，在进行美术理论教学的时候，指导学生将各种美术练习内容与理论内容相结合，从而加深学生对美术理论的理解和记忆，避免学生采用死记硬背的方式来进行美术理论的学习。在进行美术技能练习时，教师应当引导学生掌握各种规律和技巧，并且在不断的练习当中学会对这些技巧的灵活运用，这样才能达到事半功倍的效果，从而使其美术技术水平获得比较迅速的提高。另外，教师在进行美术知识教学的时候，可以引导学生将新旧知识点联系起来，这样在学习新知识点的同时，对旧知识点也能起到复习的效果，因此可以有效提高其学习质量[4]。除此之外，教师应当引导学生找到适合自己的学习方法，这样学生在进行美术学习的时候将会有效提高其学习效率，从而使其美术教育的综合素质获得提升。而且，学生找到合适的学习方法后，可以重新燃起美术学习的信心，从而激发其自主学习意识，对其自主学习能力的培养具有非常重要的。 3.3增强学校和学生对美术教育的重视程度
学校以及学生应当增强对美术教育的重视程度，只有这样才能使其共同为提升五年制学前教育专科学生美术教育综合素质而努力。尤其是学校领导者，更应该充分认识到美术教育在学前教育专业学习当中的重要性，这样才能主动采取措施加强对五年制学前教育专科学生的美术教育。另外，学校领导者还应当加强宣传引导，通过去幼教机构参观学习的方式，让学生认识到美术教育在幼儿学前教育当中的重要性，从而促使其增强对美术学习的重视程度，积极主动的通过各种学习方式来提升自己的美术教育综合素质。
3.4开展个性化教学
由于五年制学前教育专科学生的美术基础水平之间存在着一定的差距，因此在进行美术学习的时候，对同一知识的接受能力却不同，这就导致部分学生跟不上教师的教学进度，而另一部分学生却希望进入下一阶段的学习，这种情况给教师的教学以及学生的学习都带来了一定的阻碍[5]。针对这种现象，教师可以通过开展个性化教学的方式来解决这一问题。比如，教师可以根据学生的美术基础水平将其划分为几个不同的层次，对于每个层次的学生分别制定不同的教学目标，并且根据其基本情况来分别制定不同的教学内容。比如，在进行色彩教学的过程中，教师可以对美术基础较好的学生提出更高的要求，保证其绘画作品不仅构图合理、色彩协调，而且必须应用十五个以上的色阶，而对于基础水平较差的学生，只要求其绘画作品能够做到构图相对合理，应用五个以上色阶就可以。这种方式，可以使得每个学生都能达成自己的美术学习目标，并且可以有效激发其美术学习信心，从而提升其学习质量。
3.5提高学生美术实践能力
学前教育专业不止要求学生具备一定的审美能力和美术理论知识，还要求学生必须具备一定的实践能力。比如，在简笔画的教学方面，教师应当让学生了解到简笔画在幼儿美术教育当中的重要性，它是幼儿进行美术学习的第一步，因此幼儿教师必须具备比较高的简笔画绘画水平，这样才能顺利的引导幼儿进入美术世界。而想要具备较高的简笔画绘画水平，學生必须通过实践练习的方式才有可能做到。因此，教师在课堂上应当引导学生进行绘画练习，比如教师设立一个情境，然后让学生根据自己对此情境的了解让学生通过简笔画的方式表现出来。为了充分激发学生的兴趣，教师可以设立一些比较优美或者有趣的情境，让学生在绘画的过程中还可以培养自己的想象力和创造力[6]。另外，幼儿美术教育还包含了各种手工艺品的制作，因此学前教育专业的学生必须对剪纸、染纸等手工操作进行比较熟练的掌握。这就要求学生在熟悉各种手工艺品材料、用具以及操作技巧的同时，还要勤加练习，这样才能有效提升其手工制作能力。
结束语
综上所述，五年制学前教育专科学生应当具备一定的美术教育综合素质，才能在以后的工作过程中有效培养幼儿的动手能力、审美能力以及想象力等。这就要求学校必须采取各种措施来做到这一点，比如提高教师美术教学能力、培养学生自主学习能力、增强学校和学生对美术教育的重视程度、开展个性化教学、开展个性化教学以及提高学生的美术实践能力等。相信通过这些措施可以有效提升五年制学前教育专科学生的美术教育综合素质。
参考文献：
[1]张云.新形势下学前教育专业美术培养目标与课程改革实践探索[J].美术教育研究，2018（17）：116-117.
[2]颜克峰.浅谈高职高专学前教育专业学生美术素养的培养——以川南幼儿师范高等专科学校为例[J].美术教育研究，2018（16）：146-147.
[3]晋张心筑.浅谈学前教育专业美术课程教学目的[J].美术教育研究，2017（24）：175.
[4]徐亮.幼儿师范高专学校学前专业美术教育新思考[J].知音励志，2017（04）：172.
[5]樊钰辉.学前教育专业学生美术素养的培养研究[J].美术教育研究，2016（09）：129-130.
[6]何志飞.五年制大专师范生美术教学与评价改革探索[J].新西部（理论版），2014（16）：128-129.
作者简介：杨德印（1977-10），男，汉族，籍贯：山东省菏泽市东明县，菏泽学院单县分校，硕士研究生，初级讲师，研究方向：五年制专科学前教育水墨画教学。
关键词：五年制；学前教育；专科；学生；美术教育；综合素质
前言
五年制学前教育专业的人才培养目标是培养综合素质全面的幼儿教师。综合素质较高的幼儿教师，可以有效提升学前教育的水平，使得幼儿受到最为全面科学的启蒙教育，从而为其日后的个人发展奠定良好的基础。而且，随着人们生活水平的提高，人们对幼儿教育的关心程度也在不断上升，同时对幼儿教师的综合能力要求也越来越高，因此五年制学前教育专业应当采取措施从各个方面提高学生的综合素质，使其能够成长为符合社会需求的学前教育专业人才。而美术教育作为当前幼儿教育当中的一个重要方面，五年制学前教育专科学生必须重视自身美术教育综合素质的提高，同时学校也应当对此加以重视，这样才能保证学生的美术教育综合素质能够得到顺利的提高。
1.美术教育在学前教育中的重要作用
学前美术教育是幼儿学前教育的一个重要方面，主要涉及到幼儿绘画、手工活动以及美术欣赏活动等内容，通过这些活动可以培养学生的动手能力、审美能力以及想象力。美术教育综合素质的提高，可以使得学前教育专业学生利用自身掌握的美术知识来对幼儿进行各方面的培养。比如，通过美术教育来加深幼儿对世界的形象认知能力，并且让幼儿具备一定的审美能力；培养幼儿的观察能力和想象能力，使其可以可以应用各种美术工具将自己的观察和想象具体的表现出来；美术教育还可以起到陶冶幼儿情操的作用，有利于幼儿个性的发展；美术教育还可以培养幼儿的形象思维能力，使其右脑获得开发，从而有利于幼儿智力水平的提高；美术教育还能有效激发幼儿的创造力和艺术思维[1]。因此美术教育在幼儿学前教育当中占据着非常重要的作用，这就要求五年制学前教育专科学生必须提高自身的美术教育综合素质。
2.五年制学前教育专科学生美术教育过程中出现的问题
五年制学前教育专科学生大多来源于初中毕业生，年龄普遍较小，而且在基础知识掌握、自我约束能力、自主学习能力等方面都存在着一些问题，这就导致五年制学前教育专科学生在美术教育的过程中经常会出现一些问题，阻碍了学生美术教育综合素质的提高。
2.1教师教学能力有待提高
部分五年制学前教育专科教师存在教学能力不足的问题，比如教学计划安排不合理、教学方式落后、教学手段单一等，这些都是影响学生美术教育综合素质提高的原因。比如，在教学的过程中，部分美术教师急于求成，在学生美术基础知识还没有掌握好的情况下，就开始下一阶段的教学，导致学生无法跟上教师的美术教学进度，自然也就无法受到良好的教学效果。还有一些教师不能跟随时代进步及时进行教学方式以及教学手段的改进，仍旧采用比较传统的方式教学，无法有效激发学生的学习兴趣，自然也就很难提升教学质量。
2.2学生自身因素
五年制学前教育专科的学生大多来源于初中毕业生，他们在初中学习过程中并未接受过系统的美术教学，因此美术知识基础薄弱。而且，这些学生普遍年龄不大，心态不够稳定，在自主学习能力方面有一定的缺陷。另外，由于美术教育的特殊性，因此美术学习与其它专业知识的学习方法并不相同，这就导致部分学生不能找到合适的美术学习方法，美术学习成绩一直不好，而这种情况又会使得学生逐渐丧失进行美术学习的信心，从而造成其美术学习成绩的不断下降。由上可知，由于学生自身的一些因素，导致五年制学前教育专科的学生在美术教育综合素质的提高方面存在着一定的困难[2]。
2.3学校和学生对美术教育的重视程度较低
学校以及学生对美术教育的重视程度较低，这也是导致五年制学前教育专科学生美术教育综合素质无法获得有效提高的一个原因。当前，部分学校领导者对美术教育在学前教育专业学习当中的重要性认识不足，他们认为学生不必具备多高的美术教育综合素质，只要能够教幼儿画一些简单的绘画，做一些简单的手工就够了，而一般的学生都能做到这一点，因此美术教育并不需要太看重。另外，还有一些学生也同样存在着这种心理，这就导致其在进行美术学习的时候不够积极主动，有些学生甚至是敷衍了事，因此很难使其美术教育综合素质获得有效的提高。
3.提高五年制学前教育專科学生美术教育综合素质的建议
3.1提高教师美术教学能力
部分五年制学前教育专科教师应当提高自己的美术教学能力，使得教师能够合理制定教学计划、改进教学方式、丰富教学手段等，以便能够有效提升学生的美术教育综合素质。在教学的过程中，美术教师应当制定合理的教学计划，并且针对学生的具体学习情况对教学计划进行合适的调整，等到学生掌握了某一阶段的美术知识之后，才能开始下一阶段的教学，这样学生才能跟上教师的美术教学进度，从而获得良好的教学效果[3]。除此之外，教师还应当将各种先进的信息化教学手段运用到教学当中，使用各种视频、图片等来激发学生的学习兴趣，从而达到提升美术教育教学质量的目的。
3.2培养学生自主学习能力
教师应当采取措施，培养五年制学前教育专业学生的自主学习能力，这样可以有益于其综合素质的提高。比如，在进行美术理论教学的时候，指导学生将各种美术练习内容与理论内容相结合，从而加深学生对美术理论的理解和记忆，避免学生采用死记硬背的方式来进行美术理论的学习。在进行美术技能练习时，教师应当引导学生掌握各种规律和技巧，并且在不断的练习当中学会对这些技巧的灵活运用，这样才能达到事半功倍的效果，从而使其美术技术水平获得比较迅速的提高。另外，教师在进行美术知识教学的时候，可以引导学生将新旧知识点联系起来，这样在学习新知识点的同时，对旧知识点也能起到复习的效果，因此可以有效提高其学习质量[4]。除此之外，教师应当引导学生找到适合自己的学习方法，这样学生在进行美术学习的时候将会有效提高其学习效率，从而使其美术教育的综合素质获得提升。而且，学生找到合适的学习方法后，可以重新燃起美术学习的信心，从而激发其自主学习意识，对其自主学习能力的培养具有非常重要的。 3.3增强学校和学生对美术教育的重视程度
学校以及学生应当增强对美术教育的重视程度，只有这样才能使其共同为提升五年制学前教育专科学生美术教育综合素质而努力。尤其是学校领导者，更应该充分认识到美术教育在学前教育专业学习当中的重要性，这样才能主动采取措施加强对五年制学前教育专科学生的美术教育。另外，学校领导者还应当加强宣传引导，通过去幼教机构参观学习的方式，让学生认识到美术教育在幼儿学前教育当中的重要性，从而促使其增强对美术学习的重视程度，积极主动的通过各种学习方式来提升自己的美术教育综合素质。
3.4开展个性化教学
由于五年制学前教育专科学生的美术基础水平之间存在着一定的差距，因此在进行美术学习的时候，对同一知识的接受能力却不同，这就导致部分学生跟不上教师的教学进度，而另一部分学生却希望进入下一阶段的学习，这种情况给教师的教学以及学生的学习都带来了一定的阻碍[5]。针对这种现象，教师可以通过开展个性化教学的方式来解决这一问题。比如，教师可以根据学生的美术基础水平将其划分为几个不同的层次，对于每个层次的学生分别制定不同的教学目标，并且根据其基本情况来分别制定不同的教学内容。比如，在进行色彩教学的过程中，教师可以对美术基础较好的学生提出更高的要求，保证其绘画作品不仅构图合理、色彩协调，而且必须应用十五个以上的色阶，而对于基础水平较差的学生，只要求其绘画作品能够做到构图相对合理，应用五个以上色阶就可以。这种方式，可以使得每个学生都能达成自己的美术学习目标，并且可以有效激发其美术学习信心，从而提升其学习质量。
3.5提高学生美术实践能力
学前教育专业不止要求学生具备一定的审美能力和美术理论知识，还要求学生必须具备一定的实践能力。比如，在简笔画的教学方面，教师应当让学生了解到简笔画在幼儿美术教育当中的重要性，它是幼儿进行美术学习的第一步，因此幼儿教师必须具备比较高的简笔画绘画水平，这样才能顺利的引导幼儿进入美术世界。而想要具备较高的简笔画绘画水平，學生必须通过实践练习的方式才有可能做到。因此，教师在课堂上应当引导学生进行绘画练习，比如教师设立一个情境，然后让学生根据自己对此情境的了解让学生通过简笔画的方式表现出来。为了充分激发学生的兴趣，教师可以设立一些比较优美或者有趣的情境，让学生在绘画的过程中还可以培养自己的想象力和创造力[6]。另外，幼儿美术教育还包含了各种手工艺品的制作，因此学前教育专业的学生必须对剪纸、染纸等手工操作进行比较熟练的掌握。这就要求学生在熟悉各种手工艺品材料、用具以及操作技巧的同时，还要勤加练习，这样才能有效提升其手工制作能力。
结束语
综上所述，五年制学前教育专科学生应当具备一定的美术教育综合素质，才能在以后的工作过程中有效培养幼儿的动手能力、审美能力以及想象力等。这就要求学校必须采取各种措施来做到这一点，比如提高教师美术教学能力、培养学生自主学习能力、增强学校和学生对美术教育的重视程度、开展个性化教学、开展个性化教学以及提高学生的美术实践能力等。相信通过这些措施可以有效提升五年制学前教育专科学生的美术教育综合素质。
参考文献：
[1]张云.新形势下学前教育专业美术培养目标与课程改革实践探索[J].美术教育研究，2018（17）：116-117.
[2]颜克峰.浅谈高职高专学前教育专业学生美术素养的培养——以川南幼儿师范高等专科学校为例[J].美术教育研究，2018（16）：146-147.
[3]晋张心筑.浅谈学前教育专业美术课程教学目的[J].美术教育研究，2017（24）：175.
[4]徐亮.幼儿师范高专学校学前专业美术教育新思考[J].知音励志，2017（04）：172.
[5]樊钰辉.学前教育专业学生美术素养的培养研究[J].美术教育研究，2016（09）：129-130.
[6]何志飞.五年制大专师范生美术教学与评价改革探索[J].新西部（理论版），2014（16）：128-129.
作者简介：杨德印（1977-10），男，汉族，籍贯：山东省菏泽市东明县，菏泽学院单县分校，硕士研究生，初级讲师，研究方向：五年制专科学前教育水墨画教学。