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初高中衔接教学,要体现不同学段目标要求的层次性,为学生进一步学习做好准备。做好初高中衔接教学需要教师对知识内在规律和联系形成系统认识,增强教师的学科理解是有效途径。化学学科理解能促进教师认识知识产生的背景,挖掘知识的本源性问题,形成系统的知识结构体系,有利于教师在不同学段进行知识系统的拆解和转化。基于学科理解,本文以“溶液”为例,梳理该主题下初高中的知识体系,从学科知识、思维方式和方法进行分析,形成对初高中衔接教学的实施策略。