论文部分内容阅读
摘 要：素质教育实施以来，人才的培养目标出现了较大的变化，社会所需要的人才不仅要具有广博的知识，更要具有高尚的道德素质。基于此，本文从“切实做到率先垂范，树立榜样”、“挖掘教材德育元素，有机融合”、“开展综合实践活动，拓展延伸”三个方面阐述了如何在小学语文教学中培养学生的道德素质，希望能给读者带来启示。
关键词：小学语文;德育渗透;率先垂范;挖掘教材;实践活动
道德作为中国传统文化中的核心理念，在中国传统文化的建构中起着不容忽视的作用。千百年来，道德教育不断发展和完善，最终形成了相对完整的教育体系，并且得到了较好的普及和推广。德育渗透指的是教育者在教育过程中，透过学科载体，营造相关的思想氛围，适时引导被教育对象，使之接受思想、态度、行为等各方面的道德教育的过程，具体来说，就是在展开教学活动的过程中，不仅要传授给学生基本的科学文化知识和基础技能，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的思想道德水平。结合多年小学语文教学实践，笔者来谈谈自己是如何在语文教学中渗透德育的。
一、切实做到率先垂范，树立榜样
教师是组织教学活动的主要负责人，教师的言谈举止对学生思想品德的培养有着至关重要的意义和作用。小学生的生理和心理发育不成熟，对长辈的依赖性比较强，他们很容易模仿别人的行为，而教师是除父母之外每天与学生接触最多的人，也就成为最容易被模仿的对象。因此，教师应当不断加强自身道德修养，在平时的教学中时刻注意自己的言语和行为，切实做到率先垂范，用自己的实际行动向学生展示良好的道德行为，为学生树立榜样。
例如，在上班途中，无论遇到多么恶劣的天气状况，笔者都会准时到达教室或办公室，以此引导学生遵守时间和规则;在進行课堂教学时，笔者时刻注意自己的教姿教态，做到仪态大方，表情自然，语言得体，板书工整，引导学生形成良好的行为与习惯;在教室里巡视时，笔者看到教室的垃圾便会随手捡起，也会帮助学生摆正课间由于打闹而撞歪的书籍，引导学生爱护班级环境，将物品摆放整齐。总之，教师应该为人师表，言传身教，用自身的作风行为去感染学生，以自身的高尚品质去熏陶学生，在潜移默化中自然而然地提高学生的思想道德修养。
二、挖掘教材德育元素，有机融合
由于语文学科独有的特征，它在培养学生的道德素质方面具有得天独厚的优势。语文教材不仅蕴含着丰富的文化知识，还包含了许多的人生道理和德育元素。因此，教师在实际教学中，应该进行详细的备课，深度挖掘教材，找到教材中承载德育因素的部分，向学生剖析其中隐含的道理和思想，将语文知识和高尚思想一同传授给学生，达成语文教材知识性与德育性的有机融合，从而促进学生的思想素质发展。
例如，笔者在教学《父爱之舟》一课时，在带领学生初步理解课文内容后，就提出了以下几个问题：（1）作者的梦里都出现了什么场景？这些场景都表达了什么感情？（3）在课文中，父亲为什么会“心疼极了”和“动心了”？（3）作者都被臭虫咬醒了，为什么还不舍得加钱换房间？引导学生展开讨论和分析，自主探究问题的答案。在探讨这些问题的过程中，学生自然会体会到文中的“父亲”对作者深切的父爱，接着，笔者再要求学生联系自己的实际生活，想想父母对自己的爱体现在哪些地方，并且举几个例子，引导学生懂得感恩父母，体谅父母，少和父母吵架拌嘴。通过这样的教学环节，不仅加深了学生对课文的理解和掌握，而且使学生懂得感恩、关心和体谅父母，有效地对学生进行了德育。
三、开展综合实践活动，拓展延伸
德育不应该局限在狭小的教室之内，而应该拓展延伸到更大的空间范围之中，为此，教师可以开展丰富多彩的综合实践活动，在实践活动中培养学生的动手与操作能力，观察与发现能力等，不仅可以开阔学生的视野，而且可以促进学生思想认识的提高。在这个过程中，教师可以关注到学生的个人差异，进一步了解学生，有利于更好地开展教学工作和思想道德教育。
例如，笔者在教学《四季之美》一课后，组织了以“领略大自然”为主题的综合实践活动，带领学生走进大自然，观察大自然，体会大自然的美丽和魅力，进而激起学生对大自然的热爱之情。实践活动结束后，笔者组织学生进一步搜集关于大自然的资料，可以是大自然的图片、诗歌或故事等，然后要求学生们以小组为单位讨论交流，互相分享所获得的材料，并进行归纳汇总，最终选取小组代表进行展示，并且对学生的表现做出中肯的评价。通过这样的语文综合实践活动，不仅增长了学生的见识，而且激发了学生热爱自然、保护家园的思想感情，使德育得到了延伸和拓展。
综上所述，提高学生的思想道德水平不是一蹴而就的，它需要我们教师长期的努力和坚持。作为小学语文教师，我们应该切实做到率先垂范，充分挖掘教材内容，积极开展语文综合实践活动，从多个方面展开德育渗透工作，为培育出符合时代要求的素质人才而努力
参考文献
[1] 吴莉文.小学语文德育渗透方法初探[J].时代教育，2017（6）：191-191.
[2] 钟登进.小学语文教学中德育渗透[J].课外语文，2017（6）：196-196.
关键词：小学语文;德育渗透;率先垂范;挖掘教材;实践活动
道德作为中国传统文化中的核心理念，在中国传统文化的建构中起着不容忽视的作用。千百年来，道德教育不断发展和完善，最终形成了相对完整的教育体系，并且得到了较好的普及和推广。德育渗透指的是教育者在教育过程中，透过学科载体，营造相关的思想氛围，适时引导被教育对象，使之接受思想、态度、行为等各方面的道德教育的过程，具体来说，就是在展开教学活动的过程中，不仅要传授给学生基本的科学文化知识和基础技能，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的思想道德水平。结合多年小学语文教学实践，笔者来谈谈自己是如何在语文教学中渗透德育的。
一、切实做到率先垂范，树立榜样
教师是组织教学活动的主要负责人，教师的言谈举止对学生思想品德的培养有着至关重要的意义和作用。小学生的生理和心理发育不成熟，对长辈的依赖性比较强，他们很容易模仿别人的行为，而教师是除父母之外每天与学生接触最多的人，也就成为最容易被模仿的对象。因此，教师应当不断加强自身道德修养，在平时的教学中时刻注意自己的言语和行为，切实做到率先垂范，用自己的实际行动向学生展示良好的道德行为，为学生树立榜样。
例如，在上班途中，无论遇到多么恶劣的天气状况，笔者都会准时到达教室或办公室，以此引导学生遵守时间和规则;在進行课堂教学时，笔者时刻注意自己的教姿教态，做到仪态大方，表情自然，语言得体，板书工整，引导学生形成良好的行为与习惯;在教室里巡视时，笔者看到教室的垃圾便会随手捡起，也会帮助学生摆正课间由于打闹而撞歪的书籍，引导学生爱护班级环境，将物品摆放整齐。总之，教师应该为人师表，言传身教，用自身的作风行为去感染学生，以自身的高尚品质去熏陶学生，在潜移默化中自然而然地提高学生的思想道德修养。
二、挖掘教材德育元素，有机融合
由于语文学科独有的特征，它在培养学生的道德素质方面具有得天独厚的优势。语文教材不仅蕴含着丰富的文化知识，还包含了许多的人生道理和德育元素。因此，教师在实际教学中，应该进行详细的备课，深度挖掘教材，找到教材中承载德育因素的部分，向学生剖析其中隐含的道理和思想，将语文知识和高尚思想一同传授给学生，达成语文教材知识性与德育性的有机融合，从而促进学生的思想素质发展。
例如，笔者在教学《父爱之舟》一课时，在带领学生初步理解课文内容后，就提出了以下几个问题：（1）作者的梦里都出现了什么场景？这些场景都表达了什么感情？（3）在课文中，父亲为什么会“心疼极了”和“动心了”？（3）作者都被臭虫咬醒了，为什么还不舍得加钱换房间？引导学生展开讨论和分析，自主探究问题的答案。在探讨这些问题的过程中，学生自然会体会到文中的“父亲”对作者深切的父爱，接着，笔者再要求学生联系自己的实际生活，想想父母对自己的爱体现在哪些地方，并且举几个例子，引导学生懂得感恩父母，体谅父母，少和父母吵架拌嘴。通过这样的教学环节，不仅加深了学生对课文的理解和掌握，而且使学生懂得感恩、关心和体谅父母，有效地对学生进行了德育。
三、开展综合实践活动，拓展延伸
德育不应该局限在狭小的教室之内，而应该拓展延伸到更大的空间范围之中，为此，教师可以开展丰富多彩的综合实践活动，在实践活动中培养学生的动手与操作能力，观察与发现能力等，不仅可以开阔学生的视野，而且可以促进学生思想认识的提高。在这个过程中，教师可以关注到学生的个人差异，进一步了解学生，有利于更好地开展教学工作和思想道德教育。
例如，笔者在教学《四季之美》一课后，组织了以“领略大自然”为主题的综合实践活动，带领学生走进大自然，观察大自然，体会大自然的美丽和魅力，进而激起学生对大自然的热爱之情。实践活动结束后，笔者组织学生进一步搜集关于大自然的资料，可以是大自然的图片、诗歌或故事等，然后要求学生们以小组为单位讨论交流，互相分享所获得的材料，并进行归纳汇总，最终选取小组代表进行展示，并且对学生的表现做出中肯的评价。通过这样的语文综合实践活动，不仅增长了学生的见识，而且激发了学生热爱自然、保护家园的思想感情，使德育得到了延伸和拓展。
综上所述，提高学生的思想道德水平不是一蹴而就的，它需要我们教师长期的努力和坚持。作为小学语文教师，我们应该切实做到率先垂范，充分挖掘教材内容，积极开展语文综合实践活动，从多个方面展开德育渗透工作，为培育出符合时代要求的素质人才而努力
参考文献
[1] 吴莉文.小学语文德育渗透方法初探[J].时代教育，2017（6）：191-191.
[2] 钟登进.小学语文教学中德育渗透[J].课外语文，2017（6）：196-196.