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摘 要：对于中学物理知识，必须要构建一个全面、深刻、正确的知识系统，并将它作为检验日常学习和教学的标准，这是提高中学物理教学质量的重要手段。但是如何构建物理知识体系，中学物理的哪些知识需要掌握，如何对物理知识进行强化，这是中学物理教学当前需要引起重视的问题。因此，本文对中学物理教师如何帮助学生建立中学物理知识体系展开详细的分析与讨论，以期提高中学物理教学质量。
关键字：中学物理教师;学生;建立;中学物理知识体系
一般来说，中学物理知识的价值主要体现在以下几个方面，首先是站在物理角度上来说，物理知识是自然知识的重要组成部分，是人类认识和改造自然的重要基础条件，从而促进我国社会经济的发展;其次，站在教学的角度上来说，在物理知识的形成和使用过程中有着比较先进的科学思想和科学方法，有利于提高学生的科学素质。
一、中学物理知识的体系
中学物理学科的知识不仅只是由物理知识构成，而且还包括有观念、方法以及实验基础等主要内容。因此，中学物理的学习不仅是知识的学习，而且还是学习观念和实验基础的学习。由于物理的理论一般需要通过实验现象才能得出，因此需要将理论知识与实验基础有效的结合起来，所以在一般情况会将实验基础与理论知识统称为物理知识，因此将物理知识、物理观念以及科学方法等作为中学物理的学习内容。但是这三种内容还不能全部反映出物理逻辑以及这三者之间的关系，因此还需要将物理知识结构纳入物理学习的内容中，否则无法实现学习目标。因此中学物理科学素质教育的内容主要包括有科学技能、科学态、科学观念、科学知识及其结构以及科学方法。
二、中学物理的老教材和新教材的区别及其影响
1.中学物理老教材和新教材的区别。中学物理新老教材之间的区别在于删除了部分内容，补充了部分内容，从而使得物理知识线索更加明显、流畅。增加的内容主要是关于原子物理和一些科学前沿的基础知识，没有什么计算难题。而由于动量守恒律不在于高考的范围内，因此与动量守恒定律有关的问题就不再出现在教材中，而这些习题是难度比较大的内容，从而减轻了学生的学习负担。
2.中学物理老教材和新教材区别的影响。首先，改变了学科本位的观念，没有片面的注重物理学概念之间的逻辑，将物理学科与生活实际有效的联系起来了，从而提高了学生的求知欲;其次，新增的教学内容更加强调的是学生的探究与体验，增加了物理内容的趣味性、探究性以及连贯性，使得物理内容更加的生动形象，便于学生的理解;最后，改变了传统的教育理念，教师更加尊重学生的主体地位，重视探究过程，无论是能量的定义还是规律的总结，都采用了探究方法，并且利用各种教学手段引导学生积极参与到教学活动过程之中，从而提高了学生的学习兴趣。
三、中学物理教师如何帮助学生建立中学物理知识体系
1.构建中学物理网络体系
（1）知识要点构建。物理知识具有很强的抽象性，学生难以对其进行正确的理解，因此在学习和运用的过程中不仅需要感性思维，而且还需要理性思维，培养学生的联系、观察、推理、设想、动手能力等，强调思想方法、解题技巧。公式、现象、概念、研究问题和研究对象等变化万千是物理的特点。
（2）搭建知识构架。物理学是建立在自然和实验现象基础之上而得出的学科知识，它主要的研究对象是以物质运动变化现象的本质为主，站在能和力的角度上对物理的结构、状态以及运动变化过程中的规律进行研究，学科的主要内容包括有热学、电学、力学、原子物理学以及光学等内容。
2.优化教学环节。中学物理教学的重心主要是引导学生对知识点和物理规律的理解和运用方面。因此，教师不仅需要对物理概念进行教学，而且还要重视这两者之间的关联性。这就必须要树立关联意识，关联性思维是创造思维的重要表现形式之一，能够有效的培养学生的创造能力。因此，在教学环节上，运用关联性，培养学生的发散思维模式，让学生能够对物理中的概念、规律等知识进行正确的理解，改变传统的“满堂灌”和“满堂讲”的教学模式。同时，通过关联性教学，还能开拓学生的视野，提高学生对于新概念、新规律重要性的认识，从而激发学生的学习欲望和激情。除此之外，关联性教学能够为学生营造出和谐的教学氛围，有效地缓解了教与学之间的矛盾。
3.培养学生发散思维。发散思维又被之为辐射性思维，它是从不同的角度、方向和途径对问题进行思考，从而得到不同的答案，从而使得问题能够得到最好的解决。发散思维能够在最大程度上发挥学生的想象作用，突破原有的知识系统，从一点向不同方向延伸开来，并通过物理观念和物理知识的重新组合，找到更多更科学的方法。发散思维没有什么规律可循，它主要是追求变异，对已知的信息、方法、材料等从不同角度、不同方向，采用不同的方法或者是手段对问题进行分析解决，具有创造性、变通性、流畅性以及独创性等特点。一题多解是培养学生发散思维的一种有效途径，构建网络知识体系是培养学生发散思维的前提条件，物理知识之间的关联是发散思维运用的基础。
四、结语
中学物理知识的学习主要是通过对物理现象、规律、概念以及应用等过程之中，因此对于基本知识要点应该进行正确的理解，充分掌握物理思想方法。由此可知，应用技巧和方法训练十分重要。
参考文献：
[1]顾建元.浅谈初中物理概念教学的有效性[J].中学物理（初中版），2012，30（6）：11-12.
[2]尤宇丹.从“振动与波”内容的对比看人教版物理教材的发展与变革[D].华东师范大学，2009.
[3]袁国道.引领学生走进生活学物理[J].中学物理（初中版），2012，30（11）：3-5.
（作者单位：西华师范大学物理与电子信息学院）
关键字：中学物理教师;学生;建立;中学物理知识体系
一般来说，中学物理知识的价值主要体现在以下几个方面，首先是站在物理角度上来说，物理知识是自然知识的重要组成部分，是人类认识和改造自然的重要基础条件，从而促进我国社会经济的发展;其次，站在教学的角度上来说，在物理知识的形成和使用过程中有着比较先进的科学思想和科学方法，有利于提高学生的科学素质。
一、中学物理知识的体系
中学物理学科的知识不仅只是由物理知识构成，而且还包括有观念、方法以及实验基础等主要内容。因此，中学物理的学习不仅是知识的学习，而且还是学习观念和实验基础的学习。由于物理的理论一般需要通过实验现象才能得出，因此需要将理论知识与实验基础有效的结合起来，所以在一般情况会将实验基础与理论知识统称为物理知识，因此将物理知识、物理观念以及科学方法等作为中学物理的学习内容。但是这三种内容还不能全部反映出物理逻辑以及这三者之间的关系，因此还需要将物理知识结构纳入物理学习的内容中，否则无法实现学习目标。因此中学物理科学素质教育的内容主要包括有科学技能、科学态、科学观念、科学知识及其结构以及科学方法。
二、中学物理的老教材和新教材的区别及其影响
1.中学物理老教材和新教材的区别。中学物理新老教材之间的区别在于删除了部分内容，补充了部分内容，从而使得物理知识线索更加明显、流畅。增加的内容主要是关于原子物理和一些科学前沿的基础知识，没有什么计算难题。而由于动量守恒律不在于高考的范围内，因此与动量守恒定律有关的问题就不再出现在教材中，而这些习题是难度比较大的内容，从而减轻了学生的学习负担。
2.中学物理老教材和新教材区别的影响。首先，改变了学科本位的观念，没有片面的注重物理学概念之间的逻辑，将物理学科与生活实际有效的联系起来了，从而提高了学生的求知欲;其次，新增的教学内容更加强调的是学生的探究与体验，增加了物理内容的趣味性、探究性以及连贯性，使得物理内容更加的生动形象，便于学生的理解;最后，改变了传统的教育理念，教师更加尊重学生的主体地位，重视探究过程，无论是能量的定义还是规律的总结，都采用了探究方法，并且利用各种教学手段引导学生积极参与到教学活动过程之中，从而提高了学生的学习兴趣。
三、中学物理教师如何帮助学生建立中学物理知识体系
1.构建中学物理网络体系
（1）知识要点构建。物理知识具有很强的抽象性，学生难以对其进行正确的理解，因此在学习和运用的过程中不仅需要感性思维，而且还需要理性思维，培养学生的联系、观察、推理、设想、动手能力等，强调思想方法、解题技巧。公式、现象、概念、研究问题和研究对象等变化万千是物理的特点。
（2）搭建知识构架。物理学是建立在自然和实验现象基础之上而得出的学科知识，它主要的研究对象是以物质运动变化现象的本质为主，站在能和力的角度上对物理的结构、状态以及运动变化过程中的规律进行研究，学科的主要内容包括有热学、电学、力学、原子物理学以及光学等内容。
2.优化教学环节。中学物理教学的重心主要是引导学生对知识点和物理规律的理解和运用方面。因此，教师不仅需要对物理概念进行教学，而且还要重视这两者之间的关联性。这就必须要树立关联意识，关联性思维是创造思维的重要表现形式之一，能够有效的培养学生的创造能力。因此，在教学环节上，运用关联性，培养学生的发散思维模式，让学生能够对物理中的概念、规律等知识进行正确的理解，改变传统的“满堂灌”和“满堂讲”的教学模式。同时，通过关联性教学，还能开拓学生的视野，提高学生对于新概念、新规律重要性的认识，从而激发学生的学习欲望和激情。除此之外，关联性教学能够为学生营造出和谐的教学氛围，有效地缓解了教与学之间的矛盾。
3.培养学生发散思维。发散思维又被之为辐射性思维，它是从不同的角度、方向和途径对问题进行思考，从而得到不同的答案，从而使得问题能够得到最好的解决。发散思维能够在最大程度上发挥学生的想象作用，突破原有的知识系统，从一点向不同方向延伸开来，并通过物理观念和物理知识的重新组合，找到更多更科学的方法。发散思维没有什么规律可循，它主要是追求变异，对已知的信息、方法、材料等从不同角度、不同方向，采用不同的方法或者是手段对问题进行分析解决，具有创造性、变通性、流畅性以及独创性等特点。一题多解是培养学生发散思维的一种有效途径，构建网络知识体系是培养学生发散思维的前提条件，物理知识之间的关联是发散思维运用的基础。
四、结语
中学物理知识的学习主要是通过对物理现象、规律、概念以及应用等过程之中，因此对于基本知识要点应该进行正确的理解，充分掌握物理思想方法。由此可知，应用技巧和方法训练十分重要。
参考文献：
[1]顾建元.浅谈初中物理概念教学的有效性[J].中学物理（初中版），2012，30（6）：11-12.
[2]尤宇丹.从“振动与波”内容的对比看人教版物理教材的发展与变革[D].华东师范大学，2009.
[3]袁国道.引领学生走进生活学物理[J].中学物理（初中版），2012，30（11）：3-5.
（作者单位：西华师范大学物理与电子信息学院）