写字和写字能力的培养在学生小学时，就已开始，但种种原因学生小学毕业了字写得还歪歪扭扭的不成样子。所以中学的写字课和小学相比，写字教学有一定难度，因为在小学的写字姿势，写字的笔画，先后顺序，字的结构已经形成，要想改变学生已经形成的习惯，是一件很难的事，但自参加“三度四适”法写字教学科研以来，积极与语文教师配合，让写字教学与英语教学有机结合，对于学生来说写字不再是一项枯燥乏味的事，班级开展一系列写字活动，学生的兴趣明显提高。我也因势利导在以下几个方面做了引导。
　　1 纠正学生的写字姿势
　　《课程标准》中明确指出“养成准确的写字姿势和良好的写字习惯”准确的写字姿势不仅有利于把字写端正而且有利于学生的正常发育，有利于保护学生的视力。入学时，学生写字姿势千奇百态，有坐姿不准确的，有拿笔不正确的。我就利用课前专门纠正学生的写字姿势，身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌一拳，两臂平放在桌面，右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。当学生写字时，我逐个的指导并纠正写字姿势，只要锲而不舍学生就自己掌握正确的执笔方法和写字姿势。
　　2 培养学生的写字习惯
　　初中的学生对于字的结构熟识程度已经定型，为了帮助学生形成掌握字的间架结构的能力，我在班级和同学们共同制定班规，要求学生一律使用钢笔写作业，每天收作业时，课代表经行初步检查，写字不规范的一律重写。每次作业任课教师都做评价，让后反馈到班主任这里，这样为写字教学打下牢固的基础。
　　3 激发和培养学生写字的爱好
　　由于写字教学的枯燥乏味与其训练方法的矛盾，学生活泼好动的性格与写字训练的寂寞，严格性的矛盾给写字教学不可避免的困苦，也向教师提出了更高的要求。而兴趣是学生在学习过程中，最为重要的内部动力，作为一名班主任教师，要想法设法的调动学生的兴趣，不断让他们感到学习的乐趣，惟独这样才能使写字教学寓教于乐，才能让学生感受到写字并不是一种负担而是一种快乐，从而提高写字教学的效果。
　　3.1 故事激趣
　　学生对老师有着很强的信任感和依靠性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中我常用讲故事的方法把学生引入到写字内容中来，在潜移默化中提高学生的鞋子兴趣。利用自习课和作业讲评课给学生讲故事，例如：
　　“有一天，中‘间’的‘间’去写田家串门，天气晴朗，‘日’说，我自己出去散步，请把你的‘门’打开一些”然后问学生。“你们知道是怎么回事吗？”学生回答说：“是外面的门太小了，日在里面太挤了。”。“你们太聪明了，老师今天和大家一起走进间，一起走进田家。看看应该怎样安排它们的座位。”我告诉学生字的间架结构要合理，这样写出来的字才会美观大方，学习效率也会大大提高 ，受到了良好的效果。
　　3.2 游戏法
　　变被动为主动，游戏活动最轻易吸引活泼好动的学生的乐趣，如教学部首时，把各个笔画与我们的生活联系起来，在通过教师的讲解，帮助学生来理解。最好把笔画的头饰发给学生，让学生扮演加上教师的独白，加上对笔画书写的掌握，在写字教学中采取一些新奇的教学活动，激发学生的兴趣。
　　3.3 展开竞赛，每次作业讲评课，我都把学生的作业拿到展板进行展评，对于优秀的对字的力度，角度及字结构，把握比较好的给予悬挂一周的奖赏。供大家欣赏，对于进步幅度大的给予表扬。激发学生的兴趣。三度四适法写字教学使学生对字的间架结构也有了很好的把握还培养了写字能力，提高了写字速度。
　　4 以身立教，为人师表加强自身的写字基本功
　　卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。”因此，教师应不断提高自己的写字修养。除了掌握一些基本知识外，也像学生一样在田字格里虔诚的练一练，细心琢磨找到写好这些字的难点和技巧，这些在课堂上就能游刃有余，学生欣赏教师的字也会去模拟，激发学生写字的兴趣。
　　示范是写字教学的先导，在学生整体认知“三度四适法”最后，不要急于下笔，而让学生放下手中的一切，集中注重力看教师书写，展示“三度四适法”即运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写一个字的全过程，给学生直观的感受，教师成功的范写无疑是一本鲜活的字帖！一笔流利的粉笔字展现的不仅是一位教师的良好素养，更是一位教师深深折服学生的人格魅力！流光异彩！
　　总之，在写字方面不仅让学生认真观察，还要启发学生专心思索，给学生一双慧眼的同时给孩子一颗慧心！让学生在训练“三度四适”中寻找规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，培养学生书写的兴趣达成通过写字教学促进学生全面发展的目的。