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学困生的教育在教学工作中是一个重点，也是一个难点。本文从学困生的形成原因、学困生的特点，以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化做了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。
在教学中，对于学困生的教育在教学工作中是一个重点，也是一个难点。俗话说“十个手指也有长有短”。心理学告诉我们：由于先天和后天的因素会对人有所影响，会造成人的智力、能力、性格及学习态度等各方面的差异。因此，在英语教学过程中，教师也不可避免地会遇到一些学困生。在教育词典中对“学困生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。而且，年级越高，学困生面就越广，有相当一部分学生对学习英语失去了原有的自信心，有的甚至放弃英语课程的学习，目前这样的问题在日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
一、农村小学英语教学中学困生产生的原因
1.家庭因素
在小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。在家访时，与一些家长谈及到学生的英语学习情况时，有的家长会说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“我们家长也没读几年书，英语更是不懂，没法辅导孩子们的学习！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。于是他们对自己孩子的英语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合学生英语学习方面的要求也并不予合作或是消极地应付。对孩子的英语学习不愿投资（如购买录音机等），对孩子的英语成绩也是那么不在乎。受这种家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上3节课，认为是副科，在思想上就开始不太重视，加上英语学科本身具有较多记忆的知识，语法难懂，阅读难理解难，记忆不熟遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，在心理上形成了误区，对学习英语的兴趣开始慢慢动摇，常此以往，成绩自然节节下降。
2.自我因素
学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：对单词的学习是逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法的学习更是生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱自己本身汉语的习惯。而语言必须要经过反复大量的笔头实践来学习，不少学生仅满足于把老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习和运用上，从而无法形成语言技能，因此他们的学习只是简单的边学边忘，却越学越困难，最终导致掉队落后。
二、对农村小学英语教学中学困生的转化
学困生在英语学习中存在的现象并不是一朝一夕的，因此，对学困生的转化工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有学困生的过程中还会产生新的学困生。但是，教师只要坚信一切事物都是可以转化，我们就一定会在转化学困生上取得成功，取得一定的成效。那么，應该如何转化学困生？这是每一位英语教师必须认真对待的一个既现实又重要的问题。作为教师，除了从自身找找原因外，也应多想些方法补救学困生，只有这样，才能提高教学质量，真正落实素质教育的实施。
1.转化家长的态度
要转化学困生首先要转化学生家长的态度，让他们明白外语在当今社会中所起的重要作用。由于家庭教育、学校教育、社会教育三者都是不可忽视的，三者是紧密联系、缺一不可的。教师就应当正确认识并且重视家庭教育及社会教育对学生发展所起的重要作用。学校可以开设家长教育活动，定期举行家长会，多与家长们进行交流沟通，使他们明确懂得英语知识的重要性、学习英语的意义、家庭教育的意义以及如何实施家庭教育等。另外，学校可以举行一些有家长参与的活动，如文艺演出、书画展览、英语会话表演等，可邀请学生家长们参加，使他们和老师一同感受教育成功的喜悦。
2.增强学科吸引力
学困生由于基础差，课上往往听不懂教师的讲课；学生容易分散注意力，独自坐在那不言不听。为此，在教学中，教师可以经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，利用一些有趣的鼓励性语言，营造良好的学习氛围，吸引学生们学习的积极性，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高他们对英语学习兴趣和能力。例如，在学习语篇后，教师可以让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。在活动安排上，可以有意让学困生参插在优等生中并担当简单的角色。由于学困生受到优等生的影响和带动，所以不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。
3.让学困生感受到“爱”
学生的进步有先有后，对学困生来说，由于学习方面存在的困难多一些，常常会产生厌学的情绪，这就需要教师用更多的“爱”去唤起他们学习的欲望，使他们想学、愿学、爱学和会学。在英语课上，教师可以有意识地关爱后进生，如对于一些容易的问题，可让他们回答，给他们以表现的机会；做趣味游戏时，鼓励他们积极参加，满足他们的表现欲望。
教育的实践告诉我们，爱是一种很有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
4.以鼓励为主，捕捉闪光点
教师要像对待优秀生那样对待学困生，激励学困生使他们能体会到自身的价值，增强他们的自信心。对于学困生的一点点进步，教师就应及时的给予肯定，进一步激发学困生的学习积极性。在英语教学中，学困生由于受到家庭和地域问题等方面的限制，所以我们作为教师更应该给予他们温暖和各个方面的支持，并且调整自身心理状态，帮助他们提高成绩。
在教学中，对于学困生的教育在教学工作中是一个重点，也是一个难点。俗话说“十个手指也有长有短”。心理学告诉我们：由于先天和后天的因素会对人有所影响，会造成人的智力、能力、性格及学习态度等各方面的差异。因此，在英语教学过程中，教师也不可避免地会遇到一些学困生。在教育词典中对“学困生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。而且，年级越高，学困生面就越广，有相当一部分学生对学习英语失去了原有的自信心，有的甚至放弃英语课程的学习，目前这样的问题在日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
一、农村小学英语教学中学困生产生的原因
1.家庭因素
在小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。在家访时，与一些家长谈及到学生的英语学习情况时，有的家长会说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“我们家长也没读几年书，英语更是不懂，没法辅导孩子们的学习！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。于是他们对自己孩子的英语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合学生英语学习方面的要求也并不予合作或是消极地应付。对孩子的英语学习不愿投资（如购买录音机等），对孩子的英语成绩也是那么不在乎。受这种家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上3节课，认为是副科，在思想上就开始不太重视，加上英语学科本身具有较多记忆的知识，语法难懂，阅读难理解难，记忆不熟遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，在心理上形成了误区，对学习英语的兴趣开始慢慢动摇，常此以往，成绩自然节节下降。
2.自我因素
学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：对单词的学习是逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法的学习更是生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱自己本身汉语的习惯。而语言必须要经过反复大量的笔头实践来学习，不少学生仅满足于把老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习和运用上，从而无法形成语言技能，因此他们的学习只是简单的边学边忘，却越学越困难，最终导致掉队落后。
二、对农村小学英语教学中学困生的转化
学困生在英语学习中存在的现象并不是一朝一夕的，因此，对学困生的转化工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有学困生的过程中还会产生新的学困生。但是，教师只要坚信一切事物都是可以转化，我们就一定会在转化学困生上取得成功，取得一定的成效。那么，應该如何转化学困生？这是每一位英语教师必须认真对待的一个既现实又重要的问题。作为教师，除了从自身找找原因外，也应多想些方法补救学困生，只有这样，才能提高教学质量，真正落实素质教育的实施。
1.转化家长的态度
要转化学困生首先要转化学生家长的态度，让他们明白外语在当今社会中所起的重要作用。由于家庭教育、学校教育、社会教育三者都是不可忽视的，三者是紧密联系、缺一不可的。教师就应当正确认识并且重视家庭教育及社会教育对学生发展所起的重要作用。学校可以开设家长教育活动，定期举行家长会，多与家长们进行交流沟通，使他们明确懂得英语知识的重要性、学习英语的意义、家庭教育的意义以及如何实施家庭教育等。另外，学校可以举行一些有家长参与的活动，如文艺演出、书画展览、英语会话表演等，可邀请学生家长们参加，使他们和老师一同感受教育成功的喜悦。
2.增强学科吸引力
学困生由于基础差，课上往往听不懂教师的讲课；学生容易分散注意力，独自坐在那不言不听。为此，在教学中，教师可以经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，利用一些有趣的鼓励性语言，营造良好的学习氛围，吸引学生们学习的积极性，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高他们对英语学习兴趣和能力。例如，在学习语篇后，教师可以让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。在活动安排上，可以有意让学困生参插在优等生中并担当简单的角色。由于学困生受到优等生的影响和带动，所以不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。
3.让学困生感受到“爱”
学生的进步有先有后，对学困生来说，由于学习方面存在的困难多一些，常常会产生厌学的情绪，这就需要教师用更多的“爱”去唤起他们学习的欲望，使他们想学、愿学、爱学和会学。在英语课上，教师可以有意识地关爱后进生，如对于一些容易的问题，可让他们回答，给他们以表现的机会；做趣味游戏时，鼓励他们积极参加，满足他们的表现欲望。
教育的实践告诉我们，爱是一种很有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
4.以鼓励为主，捕捉闪光点
教师要像对待优秀生那样对待学困生，激励学困生使他们能体会到自身的价值，增强他们的自信心。对于学困生的一点点进步，教师就应及时的给予肯定，进一步激发学困生的学习积极性。在英语教学中，学困生由于受到家庭和地域问题等方面的限制，所以我们作为教师更应该给予他们温暖和各个方面的支持，并且调整自身心理状态，帮助他们提高成绩。