论文部分内容阅读
[摘要]排球下手发球的教学以培养学生自主学习能力为起点，突出学生的积极性、自觉性、独立性、创造性。学生的学习态度和努力程度是自主性学习的内驱力，学生的个性和学习方法以及自觉程度与学习成绩的提高有密切关系。自主性教学的效果比传统的非自主性教学好。自主性教学充分体现了素质教育的思想和特征，是素质教育的核心。
[关键词]自主性教学 非自主性教学 排球下手发球
体育教育的全面性、自主性是当前素质教育对体育课程改革提出来的新课的改革潮流。本文以教学方法为切入点，运用自主性教学的原理和方法对排球下手发球技术进行自主性和非自主性目标的教学设置。通过实验了解自主性学习与提高排球下手发球成绩和教学质量的关系，为自主性教学的开展提供依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象 舟山二中在读高二(1)(2)班56名女生和高二(6)(10)55名女生。高二(1)(2)班进行自主性教学模式，高二(6)(10)班进行传统的非自主性教学模式。
2.研究方法
(1)问卷调查 对参加实验的各班学生发放问卷55份，采用当场发放并当场收回的方法，共收回问卷55份，回收率100%，并对收回的问卷进行了数据统计和综合分析。
(2)统计分析法 对8周16课时后测试数据进行了统计学处理。
二、结果与讨论
1.实验结果
(1)在排球下手发球的教学中，自主性目标组的学生努力值和非自主性目标组的学生努力值的组间差别，如图：
(3)在学习排球下手发球及考核的16课时中，自主性目标组的学生情感体验比非自主性目标组丰富积极，她们在整个学习过程中愉快的情绪体验次数和持续性高于非自主性目标组。
2.分析与讨論
(1)学生的学习态度和努力程度是自主性教学的内驱力
自主性教学是指在教师的指导下，学生主动自学，掌握知识，熟练地运用知识解决问题和养成独立学习的习惯；培养独立自主的能力、良好的学习态度的新型教学。自主性教学以学生为主体，尊重学生的个性和人性，发展创造力。学生的学习态度表现为渴望学习，兴趣浓厚；学习的行为表现为积极主动，努力程度高。学生在体现学习的过程中，真正了解了自己的目标、自己的快乐，学习向着“我想学，我要学”。从对我校高二(1)(2)班56名女生和高二(6)(10)班55名女生进行的自主性与非自主性的教学实验表明，采用自主性教学使学生对学习产生了浓厚的兴趣和强烈的“我想学，我要学”的愿望，学习的热情高涨，积极性和努力程度高，教学效果好于非自主性目标学习：考试达标率是82%∶61.5%。由此看来，学生的学习态度和努力程度是自主性学习成绩提高的主要动力，是自主性学习的一个重要特征，也是贯穿于整个教学的主要因素。学生在自主性学习的过程中情感体验积极、愉悦、有成功感。
(2)从自主性教学的效果看自主性教学的优势
实验研究表明，自主性目标组与非自主性目标组的排球下手发球的组间考核成绩有显著性差异，自主性目标组的个体考核成绩都高于非自主性目标组的考核成绩，这表明参加测试的学生起点相同，采用不同的教学方法其结果不同：采用自主性目标的教学效果好，学生的学习成绩提高的幅度大，速度快，学生要达标的时间少。主要原因：①自主性目标设置的教学以学生为学习的主体，尊重了学生的个性，使她们的学习兴趣被激发、动机被唤醒并能根据自己的需要进行学习，体验了自我学习、快乐学习的过程。②相信学生有能力安排和管理自己的学习，如根据自己的需要、能力、掌握动作的程度等来自主选择练习方法，自我制定练习计划和措施，在自主学习、自我管理、自我调整、自我评价的过程使学习积极性得到最大的程度的发挥。③提倡鼓励学生大胆探索、创新和积极尝试。对于那些有独特思维和活动方式，甚至那些勇于探索实践而出现错误的学生给予赞赏和鼓励，使她们的自主性得到增强和发挥，钻研精神受到鼓励和扶持，形成一个良性的教学氛围。自主性目标教学正是体现了以人为本、培养终身化学习的理念。
(3)在素质教育中大力提倡自主性教学
素质教育应该重视学生的生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素的全面和谐发展，重视学生的主体的积极性、主动性、创造性的发挥；要求学习向着过程化、思维化和探索化的方向发展；教学由以教师为中心向以学生为主体、师生共同活动的方式为转化，由封闭式教学向开放工兵教学转化。自主性教学充分体现了素质教育的思想和特征，自主性教学所体现的积极性、主动性、创造性也正是素质教育所重视和提倡的。因此，在体育教学中大力提倡自主性教学，无疑对素质教育有积极的推动作用。
三、结论
在自主性教学中学生的努力程度是自主性教学的内驱力，学生努力程度高其教学的实施就顺利，自主性学习的潜能就得到了充分的发挥，在自主性教学中教师应根据不同个性的学生施以不同的启发、引导和帮助。以学生为学习主体，发挥学生的主动性、创造性的自主性教学效果比以教师为中心学生被动接受知识的非自主性教学效果好。
参考文献：
[1]杨烨，金红，章建成.体育院校《教育学》课程中“自主学习”教学的实验研究[J].上海体育学院学报.2003.27(2)76-80.
[2]华建新.自主性学习的特征与学习方法[J].中国远程教育.2001(4)34-39.
[3]刘伟春，李志清.排球对墙垫球自主性教学实验的启示[J].体育学刊.2004(4).
(作者单位：浙江舟山第二中学)
[关键词]自主性教学 非自主性教学 排球下手发球
体育教育的全面性、自主性是当前素质教育对体育课程改革提出来的新课的改革潮流。本文以教学方法为切入点，运用自主性教学的原理和方法对排球下手发球技术进行自主性和非自主性目标的教学设置。通过实验了解自主性学习与提高排球下手发球成绩和教学质量的关系，为自主性教学的开展提供依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象 舟山二中在读高二(1)(2)班56名女生和高二(6)(10)55名女生。高二(1)(2)班进行自主性教学模式，高二(6)(10)班进行传统的非自主性教学模式。
2.研究方法
(1)问卷调查 对参加实验的各班学生发放问卷55份，采用当场发放并当场收回的方法，共收回问卷55份，回收率100%，并对收回的问卷进行了数据统计和综合分析。
(2)统计分析法 对8周16课时后测试数据进行了统计学处理。
二、结果与讨论
1.实验结果
(1)在排球下手发球的教学中，自主性目标组的学生努力值和非自主性目标组的学生努力值的组间差别，如图：
(3)在学习排球下手发球及考核的16课时中，自主性目标组的学生情感体验比非自主性目标组丰富积极，她们在整个学习过程中愉快的情绪体验次数和持续性高于非自主性目标组。
2.分析与讨論
(1)学生的学习态度和努力程度是自主性教学的内驱力
自主性教学是指在教师的指导下，学生主动自学，掌握知识，熟练地运用知识解决问题和养成独立学习的习惯；培养独立自主的能力、良好的学习态度的新型教学。自主性教学以学生为主体，尊重学生的个性和人性，发展创造力。学生的学习态度表现为渴望学习，兴趣浓厚；学习的行为表现为积极主动，努力程度高。学生在体现学习的过程中，真正了解了自己的目标、自己的快乐，学习向着“我想学，我要学”。从对我校高二(1)(2)班56名女生和高二(6)(10)班55名女生进行的自主性与非自主性的教学实验表明，采用自主性教学使学生对学习产生了浓厚的兴趣和强烈的“我想学，我要学”的愿望，学习的热情高涨，积极性和努力程度高，教学效果好于非自主性目标学习：考试达标率是82%∶61.5%。由此看来，学生的学习态度和努力程度是自主性学习成绩提高的主要动力，是自主性学习的一个重要特征，也是贯穿于整个教学的主要因素。学生在自主性学习的过程中情感体验积极、愉悦、有成功感。
(2)从自主性教学的效果看自主性教学的优势
实验研究表明，自主性目标组与非自主性目标组的排球下手发球的组间考核成绩有显著性差异，自主性目标组的个体考核成绩都高于非自主性目标组的考核成绩，这表明参加测试的学生起点相同，采用不同的教学方法其结果不同：采用自主性目标的教学效果好，学生的学习成绩提高的幅度大，速度快，学生要达标的时间少。主要原因：①自主性目标设置的教学以学生为学习的主体，尊重了学生的个性，使她们的学习兴趣被激发、动机被唤醒并能根据自己的需要进行学习，体验了自我学习、快乐学习的过程。②相信学生有能力安排和管理自己的学习，如根据自己的需要、能力、掌握动作的程度等来自主选择练习方法，自我制定练习计划和措施，在自主学习、自我管理、自我调整、自我评价的过程使学习积极性得到最大的程度的发挥。③提倡鼓励学生大胆探索、创新和积极尝试。对于那些有独特思维和活动方式，甚至那些勇于探索实践而出现错误的学生给予赞赏和鼓励，使她们的自主性得到增强和发挥，钻研精神受到鼓励和扶持，形成一个良性的教学氛围。自主性目标教学正是体现了以人为本、培养终身化学习的理念。
(3)在素质教育中大力提倡自主性教学
素质教育应该重视学生的生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素的全面和谐发展，重视学生的主体的积极性、主动性、创造性的发挥；要求学习向着过程化、思维化和探索化的方向发展；教学由以教师为中心向以学生为主体、师生共同活动的方式为转化，由封闭式教学向开放工兵教学转化。自主性教学充分体现了素质教育的思想和特征，自主性教学所体现的积极性、主动性、创造性也正是素质教育所重视和提倡的。因此，在体育教学中大力提倡自主性教学，无疑对素质教育有积极的推动作用。
三、结论
在自主性教学中学生的努力程度是自主性教学的内驱力，学生努力程度高其教学的实施就顺利，自主性学习的潜能就得到了充分的发挥，在自主性教学中教师应根据不同个性的学生施以不同的启发、引导和帮助。以学生为学习主体，发挥学生的主动性、创造性的自主性教学效果比以教师为中心学生被动接受知识的非自主性教学效果好。
参考文献：
[1]杨烨，金红，章建成.体育院校《教育学》课程中“自主学习”教学的实验研究[J].上海体育学院学报.2003.27(2)76-80.
[2]华建新.自主性学习的特征与学习方法[J].中国远程教育.2001(4)34-39.
[3]刘伟春，李志清.排球对墙垫球自主性教学实验的启示[J].体育学刊.2004(4).
(作者单位：浙江舟山第二中学)