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摘要：随着科学技术的不断发展，人们获取知识的能力也在不断提高。当前考验一个学生能力的高低已经不再是以考试成绩论好坏，而是以不断培养和提高学生心理素质为教学目标。学生心理素质能力的高低已经直接影响到学校的发展和人才培养的效果。本人将结合多年的生物教学经验，研究当前在生物教学时如何培养学生的心理素质，帮助学生更好地实现自我提升和持续的发展。
关键词：生物教学；学生；心理素质；培养
一、生物教学中学生心理素质培养策略
1、消除心理障碍，帮助增强自信心
在多年的生物教学经验总结过程中发现，对于如何培养学生的心理素质，最重要的就是消除学生的心理障碍，帮助提高学习过程中的自信心。提高学生的生物知识水平速度慢的主要原因有两个方面，首先，就是一些学生对于学好生物缺乏信心，心理素质不够坚定，容易受到学习生物的误导，认为很难记住一些生物现象，并且在缺少真实练习或者生物上的应用。其次就是对于在学习生物的过程中缺乏良好的学习方法，由于学生在课堂上或者课后怕表达出错或者被人嘲笑等等，在自尊心的影响下导致不敢和同学或者老师使用交流学习生物过程遇到的困惑。对于这些学习上遇到的问题，我们可以借鉴一些有效的教学方法来改变，不断帮助学生减少学习过程中的消极心理，逐渐培养学习自信心。另外，对于学习生物知识能力方面比较有天赋的学生，教师们可以相应的提高对其教学目标，能够让这些学生有更好地发展机会，健康成长。
2、改变传统教学模式，采用多元化的教学理念
当前我国对学生的生物教学方面一般都是采用传统方法的教学模式，而这种传统的教学模式一般都是以老师在课堂上授课讲解为主，在课堂上学生听取老师讲解和通过做课堂笔记，最后在课后时间做一些相关的练习。在通过这种传统的生物教学方式方法中，一方面学生讨论的机会比较少，同学与同学之间，老师与学生之间、老师与老师之间等等缺乏交流练习的机会。另一方面在面对这种传统的教学方法中，数学教师在课堂教学过程中面对“大班式”的教育方式，不能够全面的了解每一位学生的学习情况。在对教学资源的分配上现在我们不能与发达国家的教育资源相比较，但是，我们可以扬长避短，选择有利的教学方法，帮助改变传统的教学模式，把学生和教师之间有机结合在一起学习，在这种学习氛围上一方面可以发挥出教师的引导性和学生的自主性，另一方面我们也可以保证教学质量和活跃课堂气氛。另外，在对于我国教育资源分配不均匀的情况下，我们需要改变教育教学模式，利用有限的教育资源，发挥出更好的教育教学效果，帮助学生提高对生物知识的学习兴趣，更好更高效的学习生物知识。在对当前我国采用大班级授课的课堂上，学生们一般很少能够有发言机会，所以，教师有时候需要把握好恰当的时机创造一些机会，使学生在课堂上能有充分的表达机会。另外，对于能够帮助学生提高生物学习兴趣的办法也应该采纳，利用在多元化的教育渠道上不断帮助学生学习兴趣的提高，发挥学生主体学习的作用，带来更好的教育效果。
3、提高生物课堂的教学效率，发挥学生主动学习心理
生物教师在教学过程中需要按照事先设定好的教学目标进行教学活动，并且确保设定的教学目标能够得到有效的落实，在这过程中都需要教师不断结合自身教学经验和实际情况作进一步的研究。例如，生物教师在实行目标教学时，要做好必要的前期资料准备工作和充足的课前准备，以便在课堂交谈对话中能够发挥主导力量。生物教师要事先对教学的学生做好资料的统计，包括调查每一位学生的基础能力和学习兴趣爱好等方面，并对调查样本进行研究分析，按照不同学生学习的能力情况，设计出不同的教学目标，细化课堂教学，保证让每一位学生都能得到相适应的教学，并以此为目标提供目标教学的基础。其次，教师要把握好目标教学与生物课堂两者的联系，确保发挥目标教学在生物教学课堂上的优势。对于教师在教学过程中应该有迎合不同学生特点，有机会的为一些学生创造出展示自己的平台，发挥自己的特长。对于实施素质教育的要求来看，调动学生学习积极参与课堂教学目的就是为了提高课堂教学的有效性，培养学生的学习能力与创造能力的相结合，体现了以培养创新型人才为目的的素质教育。
4、提高学生探究能力，提高心理素质
在生物课堂教学中，不断培养学生探究学习方法能够帮助学生的大脑处于活跃状态，这样能够更好地帮助学生提高学习兴趣和拓宽思维方式，达到帮助学生实践能力和创新能力的提升。在面对教学课堂上培养学生的探究能力时，应该加强对学生具体的操作过程指导，才能够加深学生的学习的印象和感官能力。例如，在学习临时装片制作的一般步骤：净→滴→取→浸→展→盖→染，让学生明白每一步骤的操作方法，在学生对操作步骤有一个具体的印象，让学生更容易的操作。另外，还应该结合考虑不同学生的不同情况进行考虑，使全部学生都能够通过学习和活动获得进步的空间，感受到成功带来的喜悦，保持学生学习生物课程的兴趣，树立起学生的自信心。面对这种具体的实践操作课程可以深刻的让学生了解到操作环节，每一个学生都有参与到其中的教学，可以让学生观察思考或者小组之间进行交流讨论，加深大脑思考活跃程度，然后启发学生思考，最终达到让学生提高思维逻辑能力和心理素质。在日常的教学中，教师的作用是非常重要的，能够在潜移默化之间为学生树立良好的榜样。所以教师應该树立良好的榜样作用，掌握必要的核心素养价值观，更好的帮助学生提高学习生物过程中的心理素质。
二、结束语
生物教学是教育的重点教学科目，所以需要体现发挥出应有的教育职能，帮助学生的创新能力和创新精神的建设，更好地促进心理素质的提升。在社会的不断进步过程中，对于人才的需求类型也趋于全面化，所以我们需要把握好在培养学生知识的兴趣方法，不断加强对学生综合能力的培养，帮助学生成为社会社会发展的栋梁。
参考文献：
[1]唐玲. 高中生物教学中学生创新素质培养研究[D].四川师范大学，2009.
[2]曾国阳. 高中生物教学与心理健康教育整合模式研究[D].福建师范大学，2007.
[3]任芳. 高三生物学教学中渗透心理健康教育的理论与实践[D].华东师范大学，2008.
[4]季飞进. 初中体育教学中学生心理素质的培养途径探析[J]. 课程教育研究，2014，34：187-188.
关键词：生物教学；学生；心理素质；培养
一、生物教学中学生心理素质培养策略
1、消除心理障碍，帮助增强自信心
在多年的生物教学经验总结过程中发现，对于如何培养学生的心理素质，最重要的就是消除学生的心理障碍，帮助提高学习过程中的自信心。提高学生的生物知识水平速度慢的主要原因有两个方面，首先，就是一些学生对于学好生物缺乏信心，心理素质不够坚定，容易受到学习生物的误导，认为很难记住一些生物现象，并且在缺少真实练习或者生物上的应用。其次就是对于在学习生物的过程中缺乏良好的学习方法，由于学生在课堂上或者课后怕表达出错或者被人嘲笑等等，在自尊心的影响下导致不敢和同学或者老师使用交流学习生物过程遇到的困惑。对于这些学习上遇到的问题，我们可以借鉴一些有效的教学方法来改变，不断帮助学生减少学习过程中的消极心理，逐渐培养学习自信心。另外，对于学习生物知识能力方面比较有天赋的学生，教师们可以相应的提高对其教学目标，能够让这些学生有更好地发展机会，健康成长。
2、改变传统教学模式，采用多元化的教学理念
当前我国对学生的生物教学方面一般都是采用传统方法的教学模式，而这种传统的教学模式一般都是以老师在课堂上授课讲解为主，在课堂上学生听取老师讲解和通过做课堂笔记，最后在课后时间做一些相关的练习。在通过这种传统的生物教学方式方法中，一方面学生讨论的机会比较少，同学与同学之间，老师与学生之间、老师与老师之间等等缺乏交流练习的机会。另一方面在面对这种传统的教学方法中，数学教师在课堂教学过程中面对“大班式”的教育方式，不能够全面的了解每一位学生的学习情况。在对教学资源的分配上现在我们不能与发达国家的教育资源相比较，但是，我们可以扬长避短，选择有利的教学方法，帮助改变传统的教学模式，把学生和教师之间有机结合在一起学习，在这种学习氛围上一方面可以发挥出教师的引导性和学生的自主性，另一方面我们也可以保证教学质量和活跃课堂气氛。另外，在对于我国教育资源分配不均匀的情况下，我们需要改变教育教学模式，利用有限的教育资源，发挥出更好的教育教学效果，帮助学生提高对生物知识的学习兴趣，更好更高效的学习生物知识。在对当前我国采用大班级授课的课堂上，学生们一般很少能够有发言机会，所以，教师有时候需要把握好恰当的时机创造一些机会，使学生在课堂上能有充分的表达机会。另外，对于能够帮助学生提高生物学习兴趣的办法也应该采纳，利用在多元化的教育渠道上不断帮助学生学习兴趣的提高，发挥学生主体学习的作用，带来更好的教育效果。
3、提高生物课堂的教学效率，发挥学生主动学习心理
生物教师在教学过程中需要按照事先设定好的教学目标进行教学活动，并且确保设定的教学目标能够得到有效的落实，在这过程中都需要教师不断结合自身教学经验和实际情况作进一步的研究。例如，生物教师在实行目标教学时，要做好必要的前期资料准备工作和充足的课前准备，以便在课堂交谈对话中能够发挥主导力量。生物教师要事先对教学的学生做好资料的统计，包括调查每一位学生的基础能力和学习兴趣爱好等方面，并对调查样本进行研究分析，按照不同学生学习的能力情况，设计出不同的教学目标，细化课堂教学，保证让每一位学生都能得到相适应的教学，并以此为目标提供目标教学的基础。其次，教师要把握好目标教学与生物课堂两者的联系，确保发挥目标教学在生物教学课堂上的优势。对于教师在教学过程中应该有迎合不同学生特点，有机会的为一些学生创造出展示自己的平台，发挥自己的特长。对于实施素质教育的要求来看，调动学生学习积极参与课堂教学目的就是为了提高课堂教学的有效性，培养学生的学习能力与创造能力的相结合，体现了以培养创新型人才为目的的素质教育。
4、提高学生探究能力，提高心理素质
在生物课堂教学中，不断培养学生探究学习方法能够帮助学生的大脑处于活跃状态，这样能够更好地帮助学生提高学习兴趣和拓宽思维方式，达到帮助学生实践能力和创新能力的提升。在面对教学课堂上培养学生的探究能力时，应该加强对学生具体的操作过程指导，才能够加深学生的学习的印象和感官能力。例如，在学习临时装片制作的一般步骤：净→滴→取→浸→展→盖→染，让学生明白每一步骤的操作方法，在学生对操作步骤有一个具体的印象，让学生更容易的操作。另外，还应该结合考虑不同学生的不同情况进行考虑，使全部学生都能够通过学习和活动获得进步的空间，感受到成功带来的喜悦，保持学生学习生物课程的兴趣，树立起学生的自信心。面对这种具体的实践操作课程可以深刻的让学生了解到操作环节，每一个学生都有参与到其中的教学，可以让学生观察思考或者小组之间进行交流讨论，加深大脑思考活跃程度，然后启发学生思考，最终达到让学生提高思维逻辑能力和心理素质。在日常的教学中，教师的作用是非常重要的，能够在潜移默化之间为学生树立良好的榜样。所以教师應该树立良好的榜样作用，掌握必要的核心素养价值观，更好的帮助学生提高学习生物过程中的心理素质。
二、结束语
生物教学是教育的重点教学科目，所以需要体现发挥出应有的教育职能，帮助学生的创新能力和创新精神的建设，更好地促进心理素质的提升。在社会的不断进步过程中，对于人才的需求类型也趋于全面化，所以我们需要把握好在培养学生知识的兴趣方法，不断加强对学生综合能力的培养，帮助学生成为社会社会发展的栋梁。
参考文献：
[1]唐玲. 高中生物教学中学生创新素质培养研究[D].四川师范大学，2009.
[2]曾国阳. 高中生物教学与心理健康教育整合模式研究[D].福建师范大学，2007.
[3]任芳. 高三生物学教学中渗透心理健康教育的理论与实践[D].华东师范大学，2008.
[4]季飞进. 初中体育教学中学生心理素质的培养途径探析[J]. 课程教育研究，2014，34：187-188.