微改进,让数学课堂更“生态化”

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所谓生态课堂,是以学生为主体,强调每一个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代课堂教学手段,实现与学生发展的真正统一课堂.数学课堂以培养学生的核心价值观、提高学生的思维能力为主,在课堂中,老师要让学生成为课堂的主人,提高学生的课堂参与率,实现课堂的生态化.
其他文献
每个学生都有其独特之处,因此便有了“因材施教”的说法,但是因为各种原因,实际教学中很难做到因材施教.然而随着教育模式的不断改进,分层教学模式得到了广泛使用.教师在小学数学的教学过程中,要注重学生之间的差异,并以此为基础开展分层教学,让不同水平的学生都可以在学习过程中得到不断的提高.
中学时期的找规律题型千变万化,关于数字与数字之间的找规律问题大致分为如下几种类型,做题时只需识别模型,进行适当的变形,即可准确快速地解决问题.
苏科版初中数学教材中的阅读材料是教学的重要内容,这些阅读材料关注了不同层次学生的发展,同时也有利于发挥教师教学设计过程中的创造性,让学生能更好地理解教学内容,渗透数学思想方法,培养学生的数学核心素养.
数学通常被视作一种具有整体性、系统性和意义性的“结构”,数学知识具有一定的结构性,数学学科核心素养蕴藏于这样的结构之中.因此,在素养导向的时代背景下,小学数学结构化教学备受关注,本文拟结合低年级数学教学实践,就素养导向下的小学数学结构化教学这一议题展开讨论.
期刊
在课程改革不断深入的背景下,通过对部分小学数学教学中数形结合的应用状况进行分析可以看出,教师对数形结合应用的重视程度在不断提升,但数形结合的应用会受到一些具体因素的影响,无论是其具体应用,还是应用价值的发挥都不简单.新时期,数形结合需要在小学数学教学中得到更为深入和有效的应用.本文将具体分析数形结合在小学数学教学中的应用事宜,并提出有效的应用策略.
时代的发展促使教育改革成为必然,促使教师转变教学策略,实施素质教育.新课改浪潮中提出了核心素养教育理念,鼓励教师设计和组织教学活动时将核心素养渗透其中,促进学生综合能力的培养.在本篇文章中,笔者将概述如何在核心素养理念下培养小学生的数学核心素养.
小学生的认知水平有限,无论是理解能力还是学习能力都比较弱,特别是面对抽象的数学知识,他们在学习的过程中会比较吃力.教师可以巧妙地借助教具,把抽象的数学知识具象化,帮助学生更好地理解和学习.
“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中,当人对事物发生高度注意时,就能对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久;反之,则会出现视而不见、听而不闻的现象.因此,提高学生的注意力成了教师迫在眉睫的事情.本文,我将对如何提高低年级学生在数学课堂上的注意力做简单的阐述.
数学被认为是一切科学的基础,小学阶段的数学学习能为人的终身发展奠定基础,数学学习的效率和效果一直是课程改革关注的对象.科学化创设小学数学的课堂情境是个老生常谈的问题,尤其是现在,时代进步飞速,很多旧式的、过时的情境创设已经不能再引起学生的共鸣.数学教师需要随时思考教学课堂上的课堂情境创设,提升教学效果.本文将对小学数学的课堂情境创设进行讨论,并提出科学化创设小学数学课堂情境的措施.
本文首先介绍了基于“问题意识”的小学数学教学应遵循的原则,而后以“升与毫升”教学内容为例,分析了基于问题意识的小学数学教学实践策略.