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每个儿童都在生活之中，每个儿童都在不同的生活之中，儿童的本色生活是丰富多彩的.犹如迷人的多棱镜，最重要的一面就是儿童的文学生活.人们常说；儿童是本能的缪斯，儿童的精神是一种诗意的存在。儿童期就是文学期，儿童是天生的诗人和创造者.有位教育家说："几乎任何一个孩子都能在没有事先计划地情况下即兴创作一支歌，一首诗，一个舞蹈，一幅画或一个剧本，一个游戏。"这便是儿童意义上伟大的创作与创造。笔者在作文教学中，尊重儿童，走进儿童，走进生活，引导儿童我手写我心，提高了儿童的作文能力。
一、 走进生活、观察生活
生活是作文的大舞台，儿童的文学生活更是儿童极大的满足与自信的源泉，观察生活是写作的基础。没有观察，肚子里就没有货，就写不出来。观察生活，第一境界是用眼睛看、用鼻子嗅、用耳朵听、用舌头尝、用皮肤感觉，即用人的器官进行。如教学儿童起始作文描写小动物，人物外貌、介绍植物等.要写好作文就得更深一层，五官观察远远不够，他仅仅停留于表面，须加上"心"这第六感官和头脑的高度思维。"观"看也，"察"也是看，合在一起词义并不是看了一遍又一遍。观察是一个复杂的思考过程。它包括用五官观察体验。还要通过脑子把得到的材料综合加工，此为第二境界。记事，记人，绘景，状物都离不开它，例如：教学《第一次***》时，有的学生写第一次做饭，但写得不具体，我让学生观察妈妈做饭的流程，先干什么，再在干什么，最后干什么，如何干，在时间把握上有何特点，妈妈的表情，心情，动作，饭菜味道，颜色搭配，营养搭配等，自己平时怎么做，有何困惑，写出所思所做所想及饭菜的质量口味有何特点等，学生通过观察自己动手操作，写得真实具体，生动有见解，通过第一次做饭，学生感受到了妈妈的艰辛与伟大，有的学生也觉得做饭不是一件区区小事，他里面有科学，有文化，有劳动，有爱心，有甜蜜，有幸福，有企盼。自己要尊重妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛劳，承担一些力所能及的事，不挑吃穿，不使性子。走进生活，观察生活的最高境界是引导学生观察、观察、再观察，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，思考情感，去主动观察，人常说：处处留心皆学问，人情练达即文章。平常要多用眼睛全方位、多角度、多层次地看，用头脑去思考，五官全身心投入到课内课外观察，平日观察与专题观察，瞬间观察与长期观察，静态观察与动态观察中去，做个有心人，锻炼自己平常不经意，但有大收获的观察能力，抓住作文训练关键点。
二、 授之以渔，方法引路
有位教育学家说：一个优秀的成年人，在心灵的某个角落，必然住着一个儿童，也只有这样的成人，才会真正能够理解儿童，成为儿童之友。我们的语文老师是儿童健康成长的良师益友，是他们的引路人，在作文教学中，要教给学生方法，技能与技巧。走出作文写作的误区，成堆的作文选只会让孩子更自卑！杂乱的培训班，孩子越学越迷茫！多看课外书，只有素材没有方法！人常说：没有规矩，不成方圆。写作文必须遵循一定的要求，让学生明白按照新课标要求，小学阶段，一篇优秀的作文必须达到以下10个标准：1、思想健康；2、中心明确；3、内容具体详细；4、条理清晰；5、详略得当；6、语句通顺；7、无错别字；8、标点符号使用正确；9、卷面整洁；10、立意新颖切题切意.
小学生要达到这些还真的很难，我在具体操作中分层落实。首先，我最强调内容具体，对于小学生来说，凡做到内容具体的作文，一般分数都不会低，内容空洞，无话可说，言之无物等现象最普通，也是最严重的问题。从学生学写作文开始，我就要求同学们力求做到内容具体，详实，每篇习作做到这样，也就差不多成功了。在批阅修改学生的作文中，我发现真正跑题不切题，思想不健康，中心不明确，条理不清的作文不多。于是，我实施了第二步：扫清字词障碍，好广记名家名篇。在学习语文的过程中，掌握好字词意义及用法，在写作文中做到详略得当，语句通顺，不写错别字，不点错标点符号，保持书面整洁等，并及时让学生欣赏优秀作品，并引导学生分析其写作的特点，习作的技巧，结合具体的文章，让学生明白，写作的技巧在于灵活运用，一般有"风头"、"猪肚"、"豹尾"。掌握了写法还远远不够，还要养成锤炼语言的习惯。对于小学生来说，听、说、读、写不分家。日常注意训练口头表达能力也很重要。教育家叶圣陶就如何锻炼孩子语言习惯作了经典阐述"语体文最早境界就是文章同说话一样，念起来就是口头一句句的语言，教人家念了听了，不但完全明白文章的意思，还能够领会到那种声调和神色，仿佛当面听那作文的人亲口说活一般，要达到这个境界，最重要的是锻炼语言习惯。"在平时的口语交际课中，学生的游戏中，演讲赛中，辩论会中，问题讨论中，课外阅读谈收获中，锻炼学生的语言。我要求学生锤炼语言习惯要有恒心，无论何时，说话一定要表达出一个意思，使人听了能够清楚明白无论何时，不能把一个不理解的词生硬用在语言里，也不把一个不达意的词生搬在语言里。日积月累达到出口成章，进而出手成章。
三、 从仿到创，提高写作能力
矛盾说过：模仿可以说是创造的第一步，又是学习的最初形式，是儿童的天性。在平时的语文学习中，我要求学生仿写，如学习《桂林山水》时，那优美的意境，语句，要求学生在学习中可仿写，学习《翠鸟》可用移物法模仿写喜爱的小动物，另外对于名篇的章法模仿：总分总、并列、连续、概括与具体等，都可以在实践中应用。第一步达到一定境界，就要从仿到创，创新阶段了，我通过续写，改写，扩写，缩写，心得笔记，读后感等，让学生用心灵去观察，去领悟，去创造。例如，教学《轮椅上的霍金》时，学生的读后感脍炙人口，从学生的视角，我们领略了霍金的人格魅力，精神魅力，和对人生的追求向往。学习了《神笔马良》学生写出了《假如我有一支马良那样的神笔》语言唯美，诗意，意境宽广，联想丰富，让人惊叹。读书破万卷，下笔如有神，从仿到创，是一个坚持的过程，是一个阅读积累的过程，是一个思维训练的过程。作文是学生运用祖国语言文字能力的综合体现，从仿到创，它不仅是学生聚合思维的体现，在作文中更要注重训练学生的发散思维，提出训练思维的五度，即广度、深度、高度、密度和适度，这就抓住了作文训练的关键点和切入点。
四、 多读、多写、多改，在游泳中学会游泳
古人云：劳于读书，逸于作文。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。大教育家苏霍姆林斯基说：如果少年学生除了教科书外，什么都不读，那他连教科书也读不好。于是，我在学生中践行了课外读书赛，每周阅读一本或几本好书，并且把新课标中的160篇诗文和80种课外阅读书推荐给学生，要求学生求广，求博，求深，求精，模仿，勤练笔，像名家那样，勤读书，勤背书，勤练笔，勤推敲。炼字做到：言而尽意无穷，惜字如金，字斟句酌，一字千金；豪情万丈时，挥墨如水，酣畅淋漓，妙笔生花，画龙点睛，语破天惊，回味无穷。"两句三年得，一吟双泪流"总之，做到得法勤读，兴趣勤练，积累创新，恒心践行，在作文上一定会有收获的。另外，反复斟酌修改文章，多听意见，深入思考，是作文进展的第二法门。古人云：只有躬身求教，博采众长，文章方能长进。正如鲁迅所说："好文章是修改出来的。"托尔斯泰这么一位世界文学巨匠，对自己的作品也一次次推翻或精心修改，一部《复活》长篇巨著一共改了六次之多。路遥写的《平凡世界》也改了六稿。在作文教学中，我常让学生互评，互读，教师点拨，同学建议等，纲举目张，重视大、中、小的修改思路，但不能一味依靠修改。"日日书香胜花香"坚守阅读写作品质，营造儿童精神家园，我且歌且行。
古人云：博观而约取，厚积而薄发。广阔的自然是一个取之不尽，用之不竭的作文宝库，生活是源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流淌不歇。作文教学要涵泳儿童文学生活，引导发现、领悟、认识、生活丰富的文化，博览精读，勤练积累，把文章写"活"把笔头写"顺"。
一、 走进生活、观察生活
生活是作文的大舞台，儿童的文学生活更是儿童极大的满足与自信的源泉，观察生活是写作的基础。没有观察，肚子里就没有货，就写不出来。观察生活，第一境界是用眼睛看、用鼻子嗅、用耳朵听、用舌头尝、用皮肤感觉，即用人的器官进行。如教学儿童起始作文描写小动物，人物外貌、介绍植物等.要写好作文就得更深一层，五官观察远远不够，他仅仅停留于表面，须加上"心"这第六感官和头脑的高度思维。"观"看也，"察"也是看，合在一起词义并不是看了一遍又一遍。观察是一个复杂的思考过程。它包括用五官观察体验。还要通过脑子把得到的材料综合加工，此为第二境界。记事，记人，绘景，状物都离不开它，例如：教学《第一次***》时，有的学生写第一次做饭，但写得不具体，我让学生观察妈妈做饭的流程，先干什么，再在干什么，最后干什么，如何干，在时间把握上有何特点，妈妈的表情，心情，动作，饭菜味道，颜色搭配，营养搭配等，自己平时怎么做，有何困惑，写出所思所做所想及饭菜的质量口味有何特点等，学生通过观察自己动手操作，写得真实具体，生动有见解，通过第一次做饭，学生感受到了妈妈的艰辛与伟大，有的学生也觉得做饭不是一件区区小事，他里面有科学，有文化，有劳动，有爱心，有甜蜜，有幸福，有企盼。自己要尊重妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛劳，承担一些力所能及的事，不挑吃穿，不使性子。走进生活，观察生活的最高境界是引导学生观察、观察、再观察，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，思考情感，去主动观察，人常说：处处留心皆学问，人情练达即文章。平常要多用眼睛全方位、多角度、多层次地看，用头脑去思考，五官全身心投入到课内课外观察，平日观察与专题观察，瞬间观察与长期观察，静态观察与动态观察中去，做个有心人，锻炼自己平常不经意，但有大收获的观察能力，抓住作文训练关键点。
二、 授之以渔，方法引路
有位教育学家说：一个优秀的成年人，在心灵的某个角落，必然住着一个儿童，也只有这样的成人，才会真正能够理解儿童，成为儿童之友。我们的语文老师是儿童健康成长的良师益友，是他们的引路人，在作文教学中，要教给学生方法，技能与技巧。走出作文写作的误区，成堆的作文选只会让孩子更自卑！杂乱的培训班，孩子越学越迷茫！多看课外书，只有素材没有方法！人常说：没有规矩，不成方圆。写作文必须遵循一定的要求，让学生明白按照新课标要求，小学阶段，一篇优秀的作文必须达到以下10个标准：1、思想健康；2、中心明确；3、内容具体详细；4、条理清晰；5、详略得当；6、语句通顺；7、无错别字；8、标点符号使用正确；9、卷面整洁；10、立意新颖切题切意.
小学生要达到这些还真的很难，我在具体操作中分层落实。首先，我最强调内容具体，对于小学生来说，凡做到内容具体的作文，一般分数都不会低，内容空洞，无话可说，言之无物等现象最普通，也是最严重的问题。从学生学写作文开始，我就要求同学们力求做到内容具体，详实，每篇习作做到这样，也就差不多成功了。在批阅修改学生的作文中，我发现真正跑题不切题，思想不健康，中心不明确，条理不清的作文不多。于是，我实施了第二步：扫清字词障碍，好广记名家名篇。在学习语文的过程中，掌握好字词意义及用法，在写作文中做到详略得当，语句通顺，不写错别字，不点错标点符号，保持书面整洁等，并及时让学生欣赏优秀作品，并引导学生分析其写作的特点，习作的技巧，结合具体的文章，让学生明白，写作的技巧在于灵活运用，一般有"风头"、"猪肚"、"豹尾"。掌握了写法还远远不够，还要养成锤炼语言的习惯。对于小学生来说，听、说、读、写不分家。日常注意训练口头表达能力也很重要。教育家叶圣陶就如何锻炼孩子语言习惯作了经典阐述"语体文最早境界就是文章同说话一样，念起来就是口头一句句的语言，教人家念了听了，不但完全明白文章的意思，还能够领会到那种声调和神色，仿佛当面听那作文的人亲口说活一般，要达到这个境界，最重要的是锻炼语言习惯。"在平时的口语交际课中，学生的游戏中，演讲赛中，辩论会中，问题讨论中，课外阅读谈收获中，锻炼学生的语言。我要求学生锤炼语言习惯要有恒心，无论何时，说话一定要表达出一个意思，使人听了能够清楚明白无论何时，不能把一个不理解的词生硬用在语言里，也不把一个不达意的词生搬在语言里。日积月累达到出口成章，进而出手成章。
三、 从仿到创，提高写作能力
矛盾说过：模仿可以说是创造的第一步，又是学习的最初形式，是儿童的天性。在平时的语文学习中，我要求学生仿写，如学习《桂林山水》时，那优美的意境，语句，要求学生在学习中可仿写，学习《翠鸟》可用移物法模仿写喜爱的小动物，另外对于名篇的章法模仿：总分总、并列、连续、概括与具体等，都可以在实践中应用。第一步达到一定境界，就要从仿到创，创新阶段了，我通过续写，改写，扩写，缩写，心得笔记，读后感等，让学生用心灵去观察，去领悟，去创造。例如，教学《轮椅上的霍金》时，学生的读后感脍炙人口，从学生的视角，我们领略了霍金的人格魅力，精神魅力，和对人生的追求向往。学习了《神笔马良》学生写出了《假如我有一支马良那样的神笔》语言唯美，诗意，意境宽广，联想丰富，让人惊叹。读书破万卷，下笔如有神，从仿到创，是一个坚持的过程，是一个阅读积累的过程，是一个思维训练的过程。作文是学生运用祖国语言文字能力的综合体现，从仿到创，它不仅是学生聚合思维的体现，在作文中更要注重训练学生的发散思维，提出训练思维的五度，即广度、深度、高度、密度和适度，这就抓住了作文训练的关键点和切入点。
四、 多读、多写、多改，在游泳中学会游泳
古人云：劳于读书，逸于作文。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。大教育家苏霍姆林斯基说：如果少年学生除了教科书外，什么都不读，那他连教科书也读不好。于是，我在学生中践行了课外读书赛，每周阅读一本或几本好书，并且把新课标中的160篇诗文和80种课外阅读书推荐给学生，要求学生求广，求博，求深，求精，模仿，勤练笔，像名家那样，勤读书，勤背书，勤练笔，勤推敲。炼字做到：言而尽意无穷，惜字如金，字斟句酌，一字千金；豪情万丈时，挥墨如水，酣畅淋漓，妙笔生花，画龙点睛，语破天惊，回味无穷。"两句三年得，一吟双泪流"总之，做到得法勤读，兴趣勤练，积累创新，恒心践行，在作文上一定会有收获的。另外，反复斟酌修改文章，多听意见，深入思考，是作文进展的第二法门。古人云：只有躬身求教，博采众长，文章方能长进。正如鲁迅所说："好文章是修改出来的。"托尔斯泰这么一位世界文学巨匠，对自己的作品也一次次推翻或精心修改，一部《复活》长篇巨著一共改了六次之多。路遥写的《平凡世界》也改了六稿。在作文教学中，我常让学生互评，互读，教师点拨，同学建议等，纲举目张，重视大、中、小的修改思路，但不能一味依靠修改。"日日书香胜花香"坚守阅读写作品质，营造儿童精神家园，我且歌且行。
古人云：博观而约取，厚积而薄发。广阔的自然是一个取之不尽，用之不竭的作文宝库，生活是源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流淌不歇。作文教学要涵泳儿童文学生活，引导发现、领悟、认识、生活丰富的文化，博览精读，勤练积累，把文章写"活"把笔头写"顺"。