论文部分内容阅读
【摘 要】本文结合当前初中数学教学现状，分析了问题导学法的概念与特点以及初中数学教学引入问题导学法的意义，在此基础上，从多角度探讨了问题导学法在初中数学课堂应用的几点策略，希望对于今后的初中数学教学有所帮助。
【关键词】初中数学；问题导学法；课堂教学；教学策略
一、问题导学法的概念与特点分析
结合当前的初中数学教学情况，问题导学方式能符合初中数学教学模式的创新发展，利用提问的形式来激发学生兴趣，鼓励大胆在课堂回答，不断在未知领域进行知识的探讨，相比于传统教学模式，利用问题导学法能有效提升学生的综合素质，将教学重点内容更加突出，更加容易让学生理解和掌握，能积极鼓励学生结合课堂知识积极思考问题，实现有效学习，满足课堂教学质量提升的需求[1]。
结合问题导学法教学所涉及到的情况，应该充分考虑这种教学模式相关的规划性、情境性以及引导性的问题，其中，问题情境教学则是对于该方法的最好描述。在具体的课堂教学中，教师应该重视如何高效的来设计教学问题，并予以重视课堂问题的构建和完善，应该结合实际需求，不断积累和创新相关的课堂问题，实现高效的问题情境构建，激发学生兴趣。
二、初中数学教学引入问题导学法的意义
首先，在初中数学教学中，考虑到学科的综合性、理论性较强，在掌握相关基本初中数学知识的基础上，则应该鼓励学生将其应用在身边的实际生活中，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，保证综合性地提升学生的数学素养，通过这种问题导学的模式，保障学生的分析问题、解决问题的实际综合素质有所提升。另外，还应该紧密结合课堂教学内容，保障实际教学的有效性和适用性，选择合适的教学实际进行问题的导入，选择紧密联系生活的问题，这样就会激发他们的探究兴趣。通过上述方式，不仅掌握了基本的数学知识要点，还能切实提高学生解决实际问题的能力，具有较强的知识应用能力[2，3]。
其次，教师应充分重视课堂活动的组织环节，做好相应必要的引导工作，结合实际来优化教学内容。教师应该结合新课标的要求，传统的“一言堂”式的教学模式，保证学生主体性得到发挥，进一步提升其学习兴趣，利用导学法，能够有效扩展数学学习范围问题，结合实际的问题倒入，更好帮助学生理解较为抽象的内容，鼓励他们进行深入的探讨，积极思考并寻找解决问题的思路，提升学生的知识印象水平，加强学习体验性的感觉，不断获取在今后数学学习中的动力，也有助于构建高效的数学教学课堂。
三、问题导学法应用策略的几点思考
（一）积极引导学生思考问题
在实施问题导学法的教学过程中，重点的关键之一就是应该正确引导学生进行问题思考，并将问题导入在实际课堂教学中。所以，教师应该进行实现的具体教学问题分析。比如，针对某一节课程内容，教师先布置进行一定的预习作业，这样才能更为直观、清晰、深刻的认识到教师所提问题的重要性，还能更好进行学生原有知识的联想和构建。其次，具体的问题分析过程中，通过教师引导，应明确导入问题和知识点之间的关系，让学生充分了解其中所蕴含的的相关性，通过教师的巧妙设计，帮助学生一起找到教学问题的解决方案。最后，教学问题完成后，鼓励学生进行自我探索和思考，通过练习，完成自我问题的求解。
比如，在笔者的教学中，在进行一元一次方程教学中，可以通过学生身边的事例，以每天步行上学的同学为例，结合步行时间和步行路程之间的关系，进行问题情境创设，从学生身边发生的事情入手，做好兴趣点的激发，从而引出一元一次方程的相关内容。
（二）巧妙设计科学性问题
在实施问题导学法教学中，还应该重视问题的设计，应从实际教学情况出发，结合学生对于知识点的接受能力，进行教学问题的有层次性的设计，同时，还应该保证设计问题具有较强的针对性，帮助学生更好掌握所涉及到的难点以及重点问题。只有具备了清晰的教学目标，才能更为有效进行数学学习。另外，在此过程中，还应该重视如何高效地进行情景问题的创设，将实际教学和情景问题进行有效结合，增强学生对于知识点的直观认识。同时，还可以根据实际情况，对于提问方式进行一定的优化，以便更好地体现出思维价值。
比如，在进行“一次函数的图像”学习过程中共，利用多媒体教学的优势，能够将教学内容图像展示在课堂中，并能结合图像分析进一步引申出教学内容的重点和难点，从学生兴趣出发，结合图形变化性质，来重点讲解相应的知识重点和难点，鼓励学生主动去探索求知，培养良好的自主学习能力。
（三）进一步巩固所学知识点
实施问题导学教学法之后，教师应采用必要方式来巩固教学内容，其中，最为常用且有效的考核方式就是课后习题。教师应该结合教学内容，选择代表性习题，并要求学生独立完成相关的作业，这样能够很好巩固问题导学的教学效果，进一步掌握必要的知识点，同时，教师也可以了解学生的薄弱环节，作为下一步的重点来进行讲解。
（四）加强导学环节内容
将问题导学法应用到初中数学教学中，不应该忽视导学的环节，其贯穿到提出问题、分析问题到解决问题的每个环节中，具体的导学环节，则是积极引导学生如何去理解新知识，如何去应用新知识来解决问题。
比如，在进行正弦和余弦的教学中，结合学生的具体情况，问题导入的情景创设如下，“某人在斜坡上走出15m，相对上升的高度为8m，如果他继续沿着斜坡前进8m，请问，相对位置的升高高度为多少？而水平前进了多少米？”通过这种类似问题的导入，学生可以在直角三角形范围内进行思考，能够结合题意，会计算出直角三角形锐角的正弦与余弦值。
四、结语
根据以上综述，問题导学法对于初中教学具有重要的意义，教师则应该充分发挥其在课堂教学中的作用，并结合实际来不断创新其应用效果，切实提升初中生的解决数学问题的能力和水平，激发他们的喜爱学习数学的热情和兴趣，有助于提升后续的数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]夏忠花.“问题导学法”在高中数学教学中的应用[J].高考，2014，（12）.
[2]郑坤. 漫谈问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].读书文摘， 2016，（14）.
[3]夏春英. 刍议问题导学法在高中数学教学中的应用[J].考试周刊， 2014，（25）.
【关键词】初中数学；问题导学法；课堂教学；教学策略
一、问题导学法的概念与特点分析
结合当前的初中数学教学情况，问题导学方式能符合初中数学教学模式的创新发展，利用提问的形式来激发学生兴趣，鼓励大胆在课堂回答，不断在未知领域进行知识的探讨，相比于传统教学模式，利用问题导学法能有效提升学生的综合素质，将教学重点内容更加突出，更加容易让学生理解和掌握，能积极鼓励学生结合课堂知识积极思考问题，实现有效学习，满足课堂教学质量提升的需求[1]。
结合问题导学法教学所涉及到的情况，应该充分考虑这种教学模式相关的规划性、情境性以及引导性的问题，其中，问题情境教学则是对于该方法的最好描述。在具体的课堂教学中，教师应该重视如何高效的来设计教学问题，并予以重视课堂问题的构建和完善，应该结合实际需求，不断积累和创新相关的课堂问题，实现高效的问题情境构建，激发学生兴趣。
二、初中数学教学引入问题导学法的意义
首先，在初中数学教学中，考虑到学科的综合性、理论性较强，在掌握相关基本初中数学知识的基础上，则应该鼓励学生将其应用在身边的实际生活中，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，保证综合性地提升学生的数学素养，通过这种问题导学的模式，保障学生的分析问题、解决问题的实际综合素质有所提升。另外，还应该紧密结合课堂教学内容，保障实际教学的有效性和适用性，选择合适的教学实际进行问题的导入，选择紧密联系生活的问题，这样就会激发他们的探究兴趣。通过上述方式，不仅掌握了基本的数学知识要点，还能切实提高学生解决实际问题的能力，具有较强的知识应用能力[2，3]。
其次，教师应充分重视课堂活动的组织环节，做好相应必要的引导工作，结合实际来优化教学内容。教师应该结合新课标的要求，传统的“一言堂”式的教学模式，保证学生主体性得到发挥，进一步提升其学习兴趣，利用导学法，能够有效扩展数学学习范围问题，结合实际的问题倒入，更好帮助学生理解较为抽象的内容，鼓励他们进行深入的探讨，积极思考并寻找解决问题的思路，提升学生的知识印象水平，加强学习体验性的感觉，不断获取在今后数学学习中的动力，也有助于构建高效的数学教学课堂。
三、问题导学法应用策略的几点思考
（一）积极引导学生思考问题
在实施问题导学法的教学过程中，重点的关键之一就是应该正确引导学生进行问题思考，并将问题导入在实际课堂教学中。所以，教师应该进行实现的具体教学问题分析。比如，针对某一节课程内容，教师先布置进行一定的预习作业，这样才能更为直观、清晰、深刻的认识到教师所提问题的重要性，还能更好进行学生原有知识的联想和构建。其次，具体的问题分析过程中，通过教师引导，应明确导入问题和知识点之间的关系，让学生充分了解其中所蕴含的的相关性，通过教师的巧妙设计，帮助学生一起找到教学问题的解决方案。最后，教学问题完成后，鼓励学生进行自我探索和思考，通过练习，完成自我问题的求解。
比如，在笔者的教学中，在进行一元一次方程教学中，可以通过学生身边的事例，以每天步行上学的同学为例，结合步行时间和步行路程之间的关系，进行问题情境创设，从学生身边发生的事情入手，做好兴趣点的激发，从而引出一元一次方程的相关内容。
（二）巧妙设计科学性问题
在实施问题导学法教学中，还应该重视问题的设计，应从实际教学情况出发，结合学生对于知识点的接受能力，进行教学问题的有层次性的设计，同时，还应该保证设计问题具有较强的针对性，帮助学生更好掌握所涉及到的难点以及重点问题。只有具备了清晰的教学目标，才能更为有效进行数学学习。另外，在此过程中，还应该重视如何高效地进行情景问题的创设，将实际教学和情景问题进行有效结合，增强学生对于知识点的直观认识。同时，还可以根据实际情况，对于提问方式进行一定的优化，以便更好地体现出思维价值。
比如，在进行“一次函数的图像”学习过程中共，利用多媒体教学的优势，能够将教学内容图像展示在课堂中，并能结合图像分析进一步引申出教学内容的重点和难点，从学生兴趣出发，结合图形变化性质，来重点讲解相应的知识重点和难点，鼓励学生主动去探索求知，培养良好的自主学习能力。
（三）进一步巩固所学知识点
实施问题导学教学法之后，教师应采用必要方式来巩固教学内容，其中，最为常用且有效的考核方式就是课后习题。教师应该结合教学内容，选择代表性习题，并要求学生独立完成相关的作业，这样能够很好巩固问题导学的教学效果，进一步掌握必要的知识点，同时，教师也可以了解学生的薄弱环节，作为下一步的重点来进行讲解。
（四）加强导学环节内容
将问题导学法应用到初中数学教学中，不应该忽视导学的环节，其贯穿到提出问题、分析问题到解决问题的每个环节中，具体的导学环节，则是积极引导学生如何去理解新知识，如何去应用新知识来解决问题。
比如，在进行正弦和余弦的教学中，结合学生的具体情况，问题导入的情景创设如下，“某人在斜坡上走出15m，相对上升的高度为8m，如果他继续沿着斜坡前进8m，请问，相对位置的升高高度为多少？而水平前进了多少米？”通过这种类似问题的导入，学生可以在直角三角形范围内进行思考，能够结合题意，会计算出直角三角形锐角的正弦与余弦值。
四、结语
根据以上综述，問题导学法对于初中教学具有重要的意义，教师则应该充分发挥其在课堂教学中的作用，并结合实际来不断创新其应用效果，切实提升初中生的解决数学问题的能力和水平，激发他们的喜爱学习数学的热情和兴趣，有助于提升后续的数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]夏忠花.“问题导学法”在高中数学教学中的应用[J].高考，2014，（12）.
[2]郑坤. 漫谈问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].读书文摘， 2016，（14）.
[3]夏春英. 刍议问题导学法在高中数学教学中的应用[J].考试周刊， 2014，（25）.