教师集体备课是指相关的教师群体在相互协作的基础上，通过集体的合作对授课内容提前进行的策划和准备。作为学校校本教研的一种新模式，随着新课程改革的深入，教师集体备课逐步成为众多学校推动教学改革的重要手段。但是，我们也应看到，当前许多学校的集体备课仍然存在着理论上认识不清、实践中流于形式的问题。故而，就开展集体备课的有关问题谈一点粗浅认识。
　　
　　 一
　　
　　新课程赋予教师集体备课新的意义，明确教师集体备课的意义是有效发挥其作用，推进新课程改革和落实新课程理念的基本要求。首先，教师集体备课可以缩短青年教师的成长期，使其迅速成长和成熟起来；也可以有效地避免和克服教师的专业定型、职业倦怠等问题。一般来说，教师专业成长具有相对的三个阶段：快速成长期、专业定型期和职业倦怠期。在集体备课活动中，教师通过交流、探讨、辨析来明确教学目标，以集体的协商和合作来确定教学内容。在集体备课中教师们的思想、智慧有交流有碰撞，在这种交流和碰撞的过程中教师的思维得以升华和提高。因此，集体备课的过程使青年教师实现了专业成长，使老教师焕发了新的活力。其次，集体备课是实现教师反思性教学的根本途径。从各地课改的实践来看，教师是决定课改成功与否的关键因素，而课堂教学是教师理念、基本功最重要的展示平台，因此我们一直强调反思性教学。毫无疑问，集体备课有助于集众人智慧对现有教学进行反思，使个体在集体反思过程中进一步对自我课堂教学进行反思，使教师养成不断反思、不断改进每一节课的良好习惯。
　　同时，集体备课还有助于提升教师整体业务素质，从而避免某些优秀教师调往他校给本校整体师资水平带来的不利影响。集体备课对农村教育质量的提升也有重要意义。乡村教师流往城市，这种现象在很多地方普遍存在。以集体备课为主的名师带动工程可以使青年教师迅速成长，成为骨干，避免乡村和薄弱学校在教师调走后留下人才真空。
　　
　　 二
　　
　　如何有效实施集体备课呢？当前许多学校的集体备课流于形式的重要原因在于没有处理好两方面的关系：一是“整齐划一”与“灵活多样”之间的关系。集体备课强调教学目标、内容、方法、进度、教案乃至作业等方面的统一，但是也应重视灵活多样。首先，教学目标既有知识、能力方面的目标，也有情感、态度、价值观的目标，而这些目标是很难统一的；其次，备课除了备教材、备教法外，还要备学生，也就是说，备课和教学要考虑到学生不同的“最近发展区”和“多元智力”；再次，学生的多样性也决定了教学要灵活地运用教案，教案只是个预案，要根据多变的课堂环境进行随时调整，同时还要考虑到学生心理、情绪、情感、性格、意志、气质等非智力因素，而这些都需要因材施教。二是“程式化”与“创造性”之间的关系。教有“法”但无定“法”。作为青年教师要学习这个“法”，因为“法”是教学的基本环节和程序，但是也应该认识到，教学是一门艺术，需要教师的创造性。教师的思想、仪表、仪态、表情、手势、声音乃至职业精神等方面都会对学生产生重要影响，因此教师在集体备课的基础上要认真地进行“二次备课”，要根据所教班级的学情对集体备课形成的统一教案进行创造性地修改、加工、完善、提升，在共性的基础上实现个性的张扬，形成自己的个性教案和教学风格。
　　
　　 三
　　
　　落实好集体备课的关键是要制定和完善相关制度。学校每周要安排固定时间集体备课，最好有两次，每次不少于两个小时。集体备课设立专题与开放研讨相结合、主发言人与非主发言人相结合，可由备课组长、教研组长或班主任组织开展。备课组长由同一年级同一学科中有经验的教师担任，就本年级本学科的教学目标、知识点、教学方法等方面进行研讨。教研组长负责管理本学科各年级教师学习现代学科教学法、教材逻辑体系和重点难点等。班主任负责组织本年级各学科教师集体备课，包括备教材、备教法、“备学生”。所谓“备学生”，就是分析本班学生的心理特点、学习方法、学习风格、上课纪律和听课效果、作业完成情况。
　　另外还要建立完善的监督检查制度。校长、业务副校长、级段主任、教导主任积极参与集体备课可以起到良好的监督作用；同时要定期检查教案及课堂上教案的执行情况，并建立相应的考核制度；学校还要为教师提供集体备课的条件，比如计算机、多媒体室、图书室、阅览室和相关书籍等。
　　同时，教育主管部门要开展各种活动，使本地各学科的名师在校际之间进行交流，集体备课，从而实现教育的均衡发展。每所学校都有自己的优势和劣势，也都有各自的名师。作为促进区域教育的均衡发展的具体措施之一，就是让这些名师“走出去”，和其他学校的教师相互交流，参与到其他学校的集体备课中。另外，还可以让这些名师上一些示范课、介绍教学经验和先进的教学方法，从而提高本区域师资的教育教学水平。
　　（作者单位：1.山东省定陶县实验中学；2.河南省周口市教育局）
　　
　　（责任编辑：刘继青）