《音乐课程标准》指出：“音乐是表演的艺术。”在教学中创设情景，抓住情感这个促进儿童发展的动因，有效创设音乐教学情景，使学生投入到音乐的享受中去，使他们的情感在音乐中得到释放，获得共鸣，完成心灵陶冶。创设情景实际上是创设一种氛围，是教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能将学生带入与歌曲内容相应的氛围内，师生在此情景中进行情景交融的活动。教师可以借助多种丰富的教学手段，创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，激发学生固有的好奇心与求知欲，进而引发他们探索美、表现美和创造美，从感受体验形象去感知教材、教学内容，认识多姿多彩的音乐世界。作为音乐老师，我努力探索行之有效教育的方法和手段，并作了如下嘗试：
　　一、以语言导入情境
　　导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。导入中经常采用谈话、猜谜语、讲故事等。如歌曲《小红帽》，我以讲故事的方式进行导入教学，同学们听得那么的认真，仿佛置身于童话世界中，激发起同学们学唱歌曲的兴趣，整个课堂氛围愉悦，学生置身于童话由于对主人公的喜爱，同学们不但学唱的特别轻松，而且情感处理也非常恰当，仿佛自己就是那个一个活泼、善良、可爱的小女孩。
　　二、以音画结合设置情景
　　图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如教学《春天的歌》一歌时，教师稍加点拨："春天是生机勃勃的，在这个季节中，你能描绘一种怎样的情景呢？请小朋友看图。"出示放大的歌曲插图后，利用学生的情绪，将他们带入情境："现在就请小朋友作小鸟、小羊、小蜜蜂跟着音乐感受一下春天的气息吧。"眼前的图画一下子罩上了情感色彩，充满了春天清新的气息，孩子们被眼前的画面所吸引，他们犹如变成了一只只小鸟、小蜜蜂和一只只小羊在飘荡的柳枝自由飞翔与奔跑。正是由于生动的画面与音乐巧妙的结合，学生迅速投入到教学中来。
　　在歌曲教学中，适当给学生设置情景，能收到良好的效果。比如：我在教《摇蓝》这首歌时，首先我把窗帘放下来，创设了夜的静谧，引起了同学们的好奇心，接着让同学们回忆自己儿时在妈妈怀抱里进入甜蜜的梦乡的情形，在此基础上，我便播放《摇蓝》这首歌。伴随着美妙的音乐，学生们在音乐中插上想象的翅膀，感受着歌曲祥和、柔美、温暖的情绪。最后配上音乐再朗诵，进一步加深同学们对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境中，学得非常认真，婉转的曲调掌握也非常快。有的同学唱得那么的深情，课堂气氛非常融洽，收到良好的教学效果。
　　三、以表演体会情景
　　音乐是舞蹈的灵魂，表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上，而就是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如《三只小猪》一课，同学们把三只小猪，三间小屋，大灰狼，花草树木头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们都非常高兴，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。
　　四、以多媒体课件进入情境
　　随着电子技术的突飞猛进，同样计算机辅助教学以不同寻常的速度飞快发展起来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如在教《龟兔赛跑》时，根据本课的教学目标，我设置了两个场景：第一个场景是安静、祥和大森林，小朋友被美丽的森林早晨深深吸引了。通过课件观看了憨厚的乌龟大哥和骄傲的小兔，并且通过小兔和乌龟的音乐旋律掌握了黑管和木琴可以塑造怎样的人物形象。第二个场景是小动物们接受了知错就改的小兔子，大家欢乐地跳起了舞蹈，看着课件，小朋友发现：音乐中丰满的音响效果可以表现集体的形象，而欢快的旋律可以表现高兴的心情。由于课件生动直观的吸引了学生，教学时达到了事半功倍的效果。
　　如果说："情境是只船"，教师不止是让学生坐在"船上"，而是引导他们动脑筋、动手学习划"船"，并与老师"同舟共济"，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸，这才是情境教学的追求所在。