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◆摘 要：新时期，中职学校越来越强调“促进健康、加强素质、培养能力”的教育目标，将学生的团队意识作为重要的培养指标。因此，中职体育教学只有通过不同形式的改革，重点提升学生的身体素质，健全学生的心理，培养学生终身发展的体育能力，培养学生的团队意识，才能让学生树立终生体育观念的目标。
◆关键词：中职;体育教学;团队意识
在中职体育教学课堂，教师要重视结合学生学习情况，科学的开展教学实践，从而提高学生团队意识，进一步加强学生综合素质。本文在实践分析过程，从多方面总结了提高中职体育课堂学生团队意识培养水平的途径。
1团队精神的相关概述
在历史发展期间，团队精神一直可作为人类发展的精神财富。在不同的社会发展时期，团队精神均可发挥更为关键的作用，其也受到了更多的关注。团队精神已经成为当前企业在人才聘用和选拔时的重要考虑因素。当前在学术研究方面，针对团队精神的内涵研究成果较多。部分研究者提出，团队精神便是个体对自我价值的追求，充分意识到集体和个人利益之间的紧密联系，从而更为重视共同利益目标，从态度和行为等多方面达成集体目标。此外，还有部分学者认为，团队精神可作为团队成员对组织所形成的认同感和满意度，并为完成共同目标而奋斗的精神。其他研究者的研究角度不同，因此在结论方面也存在一定的欠缺。综合上述研究结论，可将团队精神的内涵概括为：团队成员具有共同的意识，重点达成利益目标，并主动发挥个人的潜能和智慧，体现出个人的个性特征来与其他成员合作完成既定的任务。依据上述内涵，良好的团队精神便是要求中职学生要形成更高的团队意识，并在此意识的影响下自主培养交流等方面的能力，从而与其他成员建立更为和谐的合作关系。
2中职体育教学中学生团队意识的培養对策
2.1开展团队体育竞技活动，增强中职生的集体荣誉感
当前社会对中职学生的要求逐渐提升，市场各企业在选拔人才时也更注意衡量人才所具有的团队协作意识和能力，这便要求中职学生在接受体育学科培养期间，不但要形成更高的凝聚力，同时还需提升综合素养，在团队中认识到合作的必要性，并体会由合作获得的成就感。对此，教师可有意识地为学生组织各类竞技活动，让学生以追求集体荣誉感为目标，从竞赛活动中体验到团队合作的重要性，并在能力提升的过程中体验到快乐。
当前中职体育教学活动需为学生搭建更多的竞争与合作的平台，通过组织各类竞赛活动来锻炼学生在团队内的合作精神。在具体协作期间，学生需明确在团队内部需合作，团队间竞争的形势，在集体中进行合作更容易提升学生的参与热情。如在参与田径训练的接力竞赛时，教师便可结合学生的技能水平进行科学分组，形成相应的组别后，教师先向学生介绍竞赛规则，给学生预留10min的时间进行赛前准备，学生可全面了解自身和竞争对手的特点，在熟悉对手及队友的基础上安排具体的交棒环节，并对竞技过程进行细致观察和分析。在整个训练期间，学生可观察出不同环节的交棒人员在时间方面存在差距，也客观认识到自身存在的不足以及团队在合作状态下所取得的成绩，感受到集体共同努力完成项目的意义，从而形成集体荣誉感。
2.2合理应用趣味性的游戏教学，激发兴趣培养学生团队意识
中职阶段的学生具有较为明显的好奇心理，通过调查可知，中职生更倾向于接受游戏形式的教学，因此教师采用游戏方法开展教学活动，不但能够增强体育教学的趣味性，同时还可激发学生的参与兴趣。学生可通过参与游戏活动来释放学习压力，教师在此期间向学生渗透合作意识，这样学生便可自觉通过合作形式完成游戏项目，实现预期的教学效果。
在具体实施期间，教师可将学生分为两人一组进行两人三足游戏活动，教师提前准备好绑绳，并向学生介绍游戏规则，学生可自主选择小组结合的方式，以此增加游戏的灵活性。学生在参与活动前，会提前了解可能摔倒的风险并做好预防，在此期间便可体现出团队间的合作与默契程度，学生也可在此期间加深对彼此的了解，形成更高的默契程度。此后教师便可倡导学生边喊口号便竞赛，全面提升小组的速度。为优化学生对身体的支配能力和协调性，锻炼团队合作意识，教师还可在后续的游戏中增加难度，提升参与游戏的人数，这样便为学生提出更高的默契要求。完成游戏活动后，多数学生会从中体验到游戏的乐趣，以及合作的意义，意识到只有共赢才能促进个体获得最大限度的提升。
2.3采用小组合作学习形式，强化团队合作的向心力
在现代教学活动中，小组合作可作为应用频率较高的教学方法，除了明显提升教学活动的质量外，还可促使学生在此期间提升合作的意识，主动探索合作的方式，形成更高的默契程度，从而获得预期的结果。
如在进行篮球教学活动时，教师为学生讲解三步上篮动作要领，除了进行动作示范讲解外，还可将学生进行分组。为提升教学活动的实施效率，教师可陆续为不同小组演示动作技巧，并倡导小组内成员进行相互监督练习，从而共同进步。教师可为学生预留出20min自主学习和交流的时间，此后教师便可对学生的学习成果进行检验，在小组中选择一名代表进行演示，鼓励小组学生提升动作的规范性，并将过程中出现的问题进行交流，如手脚支配不协调等。此间重点可让学生发现学习难点，感受到团队协作所获得的帮助，同时也可对错误进行纠正。该种教学模式不但可提升学生对篮球技术的掌握水平，还可全面调动学生的积极性，形成强烈的团队凝聚力。
3结束语
总之，在进行体育教学实践研究过程，教师要有针对性的进行教学创新，从而激发学生学习热情，进一步帮助学生加强团队合作能力，从而为学生团队意识培养提供有效保证。希望通过以上分析，能提高中职体育教学有效性。
参考文献
[1]胡亚明.职业学校体育教学中学生团体意识的培养探讨[J].现代职业教育，2019（29）：222-223.
[2]许猛.中职体育教学中学生团队意识的培养分析[J].才智，2018（06）：114.
[3]陈俊.论中职院校体育教学中团队合作精神的培养[J].中国培训，2017（19）：60-61.
[4]任贤刚.论中职体育教学中学生团体意识的培养[J].中国校外教育，2017（15）：145-146.
◆关键词：中职;体育教学;团队意识
在中职体育教学课堂，教师要重视结合学生学习情况，科学的开展教学实践，从而提高学生团队意识，进一步加强学生综合素质。本文在实践分析过程，从多方面总结了提高中职体育课堂学生团队意识培养水平的途径。
1团队精神的相关概述
在历史发展期间，团队精神一直可作为人类发展的精神财富。在不同的社会发展时期，团队精神均可发挥更为关键的作用，其也受到了更多的关注。团队精神已经成为当前企业在人才聘用和选拔时的重要考虑因素。当前在学术研究方面，针对团队精神的内涵研究成果较多。部分研究者提出，团队精神便是个体对自我价值的追求，充分意识到集体和个人利益之间的紧密联系，从而更为重视共同利益目标，从态度和行为等多方面达成集体目标。此外，还有部分学者认为，团队精神可作为团队成员对组织所形成的认同感和满意度，并为完成共同目标而奋斗的精神。其他研究者的研究角度不同，因此在结论方面也存在一定的欠缺。综合上述研究结论，可将团队精神的内涵概括为：团队成员具有共同的意识，重点达成利益目标，并主动发挥个人的潜能和智慧，体现出个人的个性特征来与其他成员合作完成既定的任务。依据上述内涵，良好的团队精神便是要求中职学生要形成更高的团队意识，并在此意识的影响下自主培养交流等方面的能力，从而与其他成员建立更为和谐的合作关系。
2中职体育教学中学生团队意识的培養对策
2.1开展团队体育竞技活动，增强中职生的集体荣誉感
当前社会对中职学生的要求逐渐提升，市场各企业在选拔人才时也更注意衡量人才所具有的团队协作意识和能力，这便要求中职学生在接受体育学科培养期间，不但要形成更高的凝聚力，同时还需提升综合素养，在团队中认识到合作的必要性，并体会由合作获得的成就感。对此，教师可有意识地为学生组织各类竞技活动，让学生以追求集体荣誉感为目标，从竞赛活动中体验到团队合作的重要性，并在能力提升的过程中体验到快乐。
当前中职体育教学活动需为学生搭建更多的竞争与合作的平台，通过组织各类竞赛活动来锻炼学生在团队内的合作精神。在具体协作期间，学生需明确在团队内部需合作，团队间竞争的形势，在集体中进行合作更容易提升学生的参与热情。如在参与田径训练的接力竞赛时，教师便可结合学生的技能水平进行科学分组，形成相应的组别后，教师先向学生介绍竞赛规则，给学生预留10min的时间进行赛前准备，学生可全面了解自身和竞争对手的特点，在熟悉对手及队友的基础上安排具体的交棒环节，并对竞技过程进行细致观察和分析。在整个训练期间，学生可观察出不同环节的交棒人员在时间方面存在差距，也客观认识到自身存在的不足以及团队在合作状态下所取得的成绩，感受到集体共同努力完成项目的意义，从而形成集体荣誉感。
2.2合理应用趣味性的游戏教学，激发兴趣培养学生团队意识
中职阶段的学生具有较为明显的好奇心理，通过调查可知，中职生更倾向于接受游戏形式的教学，因此教师采用游戏方法开展教学活动，不但能够增强体育教学的趣味性，同时还可激发学生的参与兴趣。学生可通过参与游戏活动来释放学习压力，教师在此期间向学生渗透合作意识，这样学生便可自觉通过合作形式完成游戏项目，实现预期的教学效果。
在具体实施期间，教师可将学生分为两人一组进行两人三足游戏活动，教师提前准备好绑绳，并向学生介绍游戏规则，学生可自主选择小组结合的方式，以此增加游戏的灵活性。学生在参与活动前，会提前了解可能摔倒的风险并做好预防，在此期间便可体现出团队间的合作与默契程度，学生也可在此期间加深对彼此的了解，形成更高的默契程度。此后教师便可倡导学生边喊口号便竞赛，全面提升小组的速度。为优化学生对身体的支配能力和协调性，锻炼团队合作意识，教师还可在后续的游戏中增加难度，提升参与游戏的人数，这样便为学生提出更高的默契要求。完成游戏活动后，多数学生会从中体验到游戏的乐趣，以及合作的意义，意识到只有共赢才能促进个体获得最大限度的提升。
2.3采用小组合作学习形式，强化团队合作的向心力
在现代教学活动中，小组合作可作为应用频率较高的教学方法，除了明显提升教学活动的质量外，还可促使学生在此期间提升合作的意识，主动探索合作的方式，形成更高的默契程度，从而获得预期的结果。
如在进行篮球教学活动时，教师为学生讲解三步上篮动作要领，除了进行动作示范讲解外，还可将学生进行分组。为提升教学活动的实施效率，教师可陆续为不同小组演示动作技巧，并倡导小组内成员进行相互监督练习，从而共同进步。教师可为学生预留出20min自主学习和交流的时间，此后教师便可对学生的学习成果进行检验，在小组中选择一名代表进行演示，鼓励小组学生提升动作的规范性，并将过程中出现的问题进行交流，如手脚支配不协调等。此间重点可让学生发现学习难点，感受到团队协作所获得的帮助，同时也可对错误进行纠正。该种教学模式不但可提升学生对篮球技术的掌握水平，还可全面调动学生的积极性，形成强烈的团队凝聚力。
3结束语
总之，在进行体育教学实践研究过程，教师要有针对性的进行教学创新，从而激发学生学习热情，进一步帮助学生加强团队合作能力，从而为学生团队意识培养提供有效保证。希望通过以上分析，能提高中职体育教学有效性。
参考文献
[1]胡亚明.职业学校体育教学中学生团体意识的培养探讨[J].现代职业教育，2019（29）：222-223.
[2]许猛.中职体育教学中学生团队意识的培养分析[J].才智，2018（06）：114.
[3]陈俊.论中职院校体育教学中团队合作精神的培养[J].中国培训，2017（19）：60-61.
[4]任贤刚.论中职体育教学中学生团体意识的培养[J].中国校外教育，2017（15）：145-146.