备课中的取舍——以《外交关系的突破》的教学为例

来源 :中学政史地(教学指导版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:zsjingling
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学校最近举办了一次青年教师作课比赛,要求按照公开课的标准进行一次课程的讲授.接到这个任务,通过与历史组各位教师进行沟通,我很快就确定了讲课的内容——《外交关系的突破》.在历史组各位老师的帮助下,通过三次试讲,这堂课最终定型,并且讲授完成.
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高中课程改革不断推进,为保证高中历史教学质量,教师要对高中历史教材进行相应的拓展.笔者以《鸦片战争》的教学为例,尝试运用文献和多媒体资料来丰富高中历史教材内容,优化历史教学.
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课堂导入是课堂教学中很重要的一个环节,因此,课堂导入的成功与否直接决定着教学质量的高低.作为一名历史教师,应当在课前认真设计课堂导入,使学生对历史产生兴趣,让学生在轻松快乐的气氛中学习历史、学好历史,进而提升教学质量,提高学生学习成绩.
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历史学科核心素养是高中生在历史学习中逐渐培养出来的具有历史特性的一种品质,是高中生学习历史知识的重要能力.培养学生历史学科核心素养的主要目的是让学生掌握历史学科的特点和相应的历史思维观念,从而提升学习效率.所以,在高中历史教学过程中,历史教师要帮助学生树立正确的观念,把人文主义、精神文化、发展前景等融会贯通,树立责任意识,促进高中生的全面发展.
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《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》中明确提出:学校要根据学段特点和地域特色,逐步建立高中阶段以省情、国情为主的研学旅行活动课程体系.在当前疫情防控常态化的背景下,高中阶段以省情、国情为主的大规模研学旅行开展的难度较大,但以具有明显地方特色的乡土资源作为实践对象,小规模开展信息技术支撑下的乡土研学,成了一种更好的选择.为此,笔者带领学生开展了相关实践探索.
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为什么要培养科学论证素养,如何在课堂教学中培养科学论证素养,是值得研究的问题.本文以“单摆”的两个教学片段为例,通过“教师辅助引导”和“学生互助模仿”这两个主要策略,将论证的过程渗透在课堂教学,将论证的意识植根于学生思想,促进学生科学论证素养的培养,也为今后科学论证式的课堂教学提供了具体的应对策略与实践方法.
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基于对学生提出的疑问,对2015年全国Ⅱ卷的一道选择题与学生一起进行了较为详细的逻辑分析,合理建模、计算,并对结果进行合理的推理论证.虽然学生无法独立完成整个过程的研究,但在教师的指导下,可以加强对学生科学态度、科学思维的培养,也让学生对物理规律的应用始终保持好奇心和探究热情.