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目的：探索CBL临床教学效果。方法：2015年3-12月二学期96名学生开展CBL,调查CBL前后学生的变化,学生对课程及教师的评价。结果：CBL前后学生的评判性思维变化无统计学意义（P〉0.05）;教师对学生的评价有统计学意义（P〈0.05）;学生对教师及课程的满意度分别为81.3%,71.9%;学生提高了学习兴趣;教师燃起教学热情。结论 CBL促进学生自我认知,激发教师教学热情。