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【摘 要】在小学语文的基础教学当中，语文汉字作为小学生必学的內容之一，也是进行其他学科理解能力的语言基础。为了能够发挥小学语文在课堂上的主体地位，通过借助微课资源来开展小学语文的识字活动，将可以有效提高整个课堂的教学效率，并且提高学生的课堂学习兴趣。本篇文章将会基于小学与往年识字类微课堂资源的信息对比，通过设置与应用研究来探讨新的教学方法，并提供一定的参考建议。
【关键词】小学语文 识字类微课堂 设计与应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.058
一、小学语文识字类微课资源的设计原则
众所周知，识字教学在小学语文课堂当中是重要的开展内容，孩子们的识字水平的高低也直接影响着学生们的阅读质量和写作能力。在新课标的要求当中，每个小学生必须掌握的词汇量在3000字左右，但是由于现阶段低效的识字教学模式也直接影响了新课标教学目标的达成率。在传统的教学方式当中，许多老师仅仅采用单一的形式来将课本中的文字进行展开罗列，让学生们通过死记硬背的方法来对汉字文化进行浅显的认识，这样子将会使课堂效率水平非常低下，教学目标质量也很难达成。为此，在新时期的小学课堂当中，小学语文老师就一定要利用创新的理念和教学方法，结合班级课堂情况和学生学习态度来制定符合班级特色的教学方法，不断的激起小学生对于汉语文字的兴趣，从而提高小学语文教学的质量水平。下面将从两个方面来分析微课堂资源设置的原则：
（一）趣味性原则
微课堂作为一种新型的教学资源，其最主要的教学特征便是需要对语文课本的教材知识进行具体化的分析和讲解。对于整个小学语文体系的教学工作当中，微课堂的设计在遵守新课标的教学目标基础之上，以小学生的学习特点为设计对象，通过老师采用趣味性的教学设计原则，来增强学生们对于汉字认识的兴趣程度，从而提高教学成效。比如，在整个识字课堂的教学过程当中，教师如果可以利用生动活泼的语言和富有感染力的话语，激发学生们的注意力，调动他们对于汉字文化的兴趣，将可以保证微课教学效果最大成效发挥作用。
（二）互动性原则
在新课标当中，尤其强调的是学生在学习中的主体地位，因此，每位老师应该转变自己的教学观念，在课堂上以学生为主体展开课堂教学内容，在识字类微课资源的查找当中，利用信息化的技术来开展互动课堂的设计，采用多种媒体素材混合的方式来帮助学生们提高自主合作学习能力的提升，让每个孩子主动的学习生字。同时，老师为了能够加强互动课堂的深入发展，也可以通过在教学中增添声音，图片，动画等形式来增强学习汉字的整体气氛。
二、小学语文识字类微课资源的具体设计应用
（一）小学语文微课资源设计前期分析
为了能够最大程度的发挥微课堂的实际教学质量和效率，教师就必须在课前准备好课堂研究计划战略，对识字课堂的相关知识点和知识单元进行合理化的设计，从而精准地确定教学的目标。比如，对于低年级的学生来说，应该要求他们养成多认多写的习惯，因为在汉语教学的启蒙之初，让学生们通过拼音来对文字进行有效方法的训练是至关重要的，每一个学生应该通过多写多练的形式，来不断地在日积月累当中增加自己的词汇量。而对于高年级的学生来说，在前期已经形成了适合自己的学习方法，就需要运用良好的实质习惯突击自己的词汇量，通过大量的阅读和查字典的形式来增强词语量的增加。
（二）小学语文微课资源的教学设计开发
做好微课堂资源的教学设计是进行微课堂教学的重要环节，教师必须注意是采用合适的教学策略，同时通过高度的结合教学内容来选择恰当的教学方式。而由于微课堂教学的时间较短，教师在整个课堂的教学当中，一定要把握对于一些重点词语的分析和教学重难点的分层讲解，通过吸引注意，告知目标，讲授新知，巩固练习等环节设计，帮助学生们快速掌握生字。其实对于小学的每一个学生来说，生字并不是一个十分陌生的符号，如果能够通过对课文的深入了解，将可以将生字自动的转化成自己熟悉的词语，从而不断的提升语感的练习。
三、小学语文微课堂资源的实施与评估
汉语拼音和生字都是小学语文的重要开展内容之一，在新课标的教材内容当中，生字往往是掺杂在课本文章当中来辅助学生进行认识。语文老师的目的并不仅仅局限于汉字的生硬讲解，而是应该通过多元化的教学方法来帮助学生们增强对生字认识的广度，通过设置合理的教学环节，辅助学生增强语感的练习。
老师也可以利用微专题的形式来对某一种类的主题生字展开教学内容的开展。例如，在开设以动物类型的生字教学当中，老师便可以充分的利用多媒体来播放一些常见和稀有动物的照片，并通过让学生猜一猜，想一想，说一说，写一写的方式来帮助学生们对动物类型的相关生字进行认知，这样子不仅可以大大的增强学生们的课堂学习效率，也可以通过增强学生兴趣来进行生字的学习。
四、结束语
微课作为一种新型的教学资源，对提高小学语文识字教学质量有着积极的推动作用，为此，当下小学语文教师必须注重识字类微课资源的设计和应用，以不断提高小学生的识字能力。
参考文献
[1]赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学2014.
[2]徐正涛.基于Moodle的中小学微课建设模式设计和实践研究[D].西南大学2014.
[3]王琳.小学语文诊断评价系统的设计与开发[D].山东师范大学2011.
[4]王娟.小学语文教学的育人之“道”[D].华东师范大学2011.
【关键词】小学语文 识字类微课堂 设计与应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.058
一、小学语文识字类微课资源的设计原则
众所周知，识字教学在小学语文课堂当中是重要的开展内容，孩子们的识字水平的高低也直接影响着学生们的阅读质量和写作能力。在新课标的要求当中，每个小学生必须掌握的词汇量在3000字左右，但是由于现阶段低效的识字教学模式也直接影响了新课标教学目标的达成率。在传统的教学方式当中，许多老师仅仅采用单一的形式来将课本中的文字进行展开罗列，让学生们通过死记硬背的方法来对汉字文化进行浅显的认识，这样子将会使课堂效率水平非常低下，教学目标质量也很难达成。为此，在新时期的小学课堂当中，小学语文老师就一定要利用创新的理念和教学方法，结合班级课堂情况和学生学习态度来制定符合班级特色的教学方法，不断的激起小学生对于汉语文字的兴趣，从而提高小学语文教学的质量水平。下面将从两个方面来分析微课堂资源设置的原则：
（一）趣味性原则
微课堂作为一种新型的教学资源，其最主要的教学特征便是需要对语文课本的教材知识进行具体化的分析和讲解。对于整个小学语文体系的教学工作当中，微课堂的设计在遵守新课标的教学目标基础之上，以小学生的学习特点为设计对象，通过老师采用趣味性的教学设计原则，来增强学生们对于汉字认识的兴趣程度，从而提高教学成效。比如，在整个识字课堂的教学过程当中，教师如果可以利用生动活泼的语言和富有感染力的话语，激发学生们的注意力，调动他们对于汉字文化的兴趣，将可以保证微课教学效果最大成效发挥作用。
（二）互动性原则
在新课标当中，尤其强调的是学生在学习中的主体地位，因此，每位老师应该转变自己的教学观念，在课堂上以学生为主体展开课堂教学内容，在识字类微课资源的查找当中，利用信息化的技术来开展互动课堂的设计，采用多种媒体素材混合的方式来帮助学生们提高自主合作学习能力的提升，让每个孩子主动的学习生字。同时，老师为了能够加强互动课堂的深入发展，也可以通过在教学中增添声音，图片，动画等形式来增强学习汉字的整体气氛。
二、小学语文识字类微课资源的具体设计应用
（一）小学语文微课资源设计前期分析
为了能够最大程度的发挥微课堂的实际教学质量和效率，教师就必须在课前准备好课堂研究计划战略，对识字课堂的相关知识点和知识单元进行合理化的设计，从而精准地确定教学的目标。比如，对于低年级的学生来说，应该要求他们养成多认多写的习惯，因为在汉语教学的启蒙之初，让学生们通过拼音来对文字进行有效方法的训练是至关重要的，每一个学生应该通过多写多练的形式，来不断地在日积月累当中增加自己的词汇量。而对于高年级的学生来说，在前期已经形成了适合自己的学习方法，就需要运用良好的实质习惯突击自己的词汇量，通过大量的阅读和查字典的形式来增强词语量的增加。
（二）小学语文微课资源的教学设计开发
做好微课堂资源的教学设计是进行微课堂教学的重要环节，教师必须注意是采用合适的教学策略，同时通过高度的结合教学内容来选择恰当的教学方式。而由于微课堂教学的时间较短，教师在整个课堂的教学当中，一定要把握对于一些重点词语的分析和教学重难点的分层讲解，通过吸引注意，告知目标，讲授新知，巩固练习等环节设计，帮助学生们快速掌握生字。其实对于小学的每一个学生来说，生字并不是一个十分陌生的符号，如果能够通过对课文的深入了解，将可以将生字自动的转化成自己熟悉的词语，从而不断的提升语感的练习。
三、小学语文微课堂资源的实施与评估
汉语拼音和生字都是小学语文的重要开展内容之一，在新课标的教材内容当中，生字往往是掺杂在课本文章当中来辅助学生进行认识。语文老师的目的并不仅仅局限于汉字的生硬讲解，而是应该通过多元化的教学方法来帮助学生们增强对生字认识的广度，通过设置合理的教学环节，辅助学生增强语感的练习。
老师也可以利用微专题的形式来对某一种类的主题生字展开教学内容的开展。例如，在开设以动物类型的生字教学当中，老师便可以充分的利用多媒体来播放一些常见和稀有动物的照片，并通过让学生猜一猜，想一想，说一说，写一写的方式来帮助学生们对动物类型的相关生字进行认知，这样子不仅可以大大的增强学生们的课堂学习效率，也可以通过增强学生兴趣来进行生字的学习。
四、结束语
微课作为一种新型的教学资源，对提高小学语文识字教学质量有着积极的推动作用，为此，当下小学语文教师必须注重识字类微课资源的设计和应用，以不断提高小学生的识字能力。
参考文献
[1]赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学2014.
[2]徐正涛.基于Moodle的中小学微课建设模式设计和实践研究[D].西南大学2014.
[3]王琳.小学语文诊断评价系统的设计与开发[D].山东师范大学2011.
[4]王娟.小学语文教学的育人之“道”[D].华东师范大学2011.