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摘要：随着我国市场经济的不断推进，对会计英语教学方面产生了较大影响，会计国际化对高校培养精通英语的复合型会计人才提出了更高的要求。文章概述了会计英语教学的特点，探讨了高校会计英语教学中存在的问题及建议。
关键词：会计英语；教学；教学改革
为了适应我国不断扩大对外贸易的经济形势，满足企业对会计人员英语能力的需求，越来越多的高校都为会计专业的学生开设了会计英语课程。会计英语的教学使学生掌握用英语进行会计核算的基本方法和技能，养成用英语分析和解决会计实际问题的能力，为培养学生成为国际化的会计专业人才打下基础。
一、会计英语教学的特点
从会计英语这个课程名称上来看，主要是教英语，但是又和普通的大学英语不同，它所教授的内容是会计，因此就有大量的会计专业术语。所以会计英语还是得先从英语入手，从基本的专业词汇开始，去培养听说读写这四个基本技能。然后去理解所学的内容。
会计英语的内容是会计，会计英语要掌握好了那必须是对会计的内容理解了，而仅仅凭对文字表面的理解是理解不了会计的，因此，必须把英语的讲述的会计内容同我们汉语所讲的会计进行对应的教学，使学生通过英语去理解英语会计，又通过会计去理解英语所要表达的会计。所以在实际教学中常常得去复习甚至要系统去讲授以前学过的汉语会计。
二、高校会计英语教学中存在的问题
1、师资力量薄弱，教学方法陈旧。高校会计英语师资非常薄弱，缺乏高素质的双语教师，很少有既精通会计专业又精通基础英语的教师。因此造成了会计专业好的教师无法让学生用英语来做会计分录、会计报表；基础英语好的教师又不能解释清楚专业术语和会计准则。这就形成了教师糊糊涂涂地教，学生朦朦胧胧地学，使得学生在学习完会计英语课程后仍然无法独立用英语做会计报表的情况出现。因此，我们需要高素质的双语教师，运用高效的教学方法，做到让英语与会计专业很好地融合，建立一个符合高校实际情况的英语教学体系，运用先进的教学方法和手段使学生能够“学以致用”是目前高校会计英语课程改革的要求和目标。
2、学生基础薄弱。目前大学生英语水平参差不齐，大部分英语水平都比较低下，对专业的会计英语一听这个课程名称就望而却步，知难而退了。主要表现在这么几个方面：（1）英语基础薄弱，信心不足。很多同学英语基础薄弱，有的最基本的词、句、语法都不懂，对英语学习没有信心，所以上课就抱着应付的态度，单词不会读、句子看不懂、意思不理解，更有甚者，页码都找不到；上课玩手机的、不带课本的、聊天的、装作很认真实际上找不到页码的、睡覺的、发呆的、吃东西的，比比皆是。还有相当一部分同学放弃了英语学习，抄单词、做作业甚至搞卫生都可以，但不要考试、听写单词。（2）会计基础知识薄弱，缺乏积极主动性和兴趣。在实践教学中，一部分同学对会计基础知识掌握的也不是很好，比如对会计一些概念的理解，有些同学对资产、负债、所有者权益这些基本概念就没印象，有些虽然背下来了，但究竟如何去理解，也是稀里糊涂的，这就给会计英语的教学雪上加霜，自然也没有积极主动性和兴趣。
3、教材不规范，影响教学实施。近年来，市场上各个版本的会计英语教材在内容范围、难易程度以及措辞用语等方面都存在着较大差异，给教学实施增添了难度。第一，从内容范围上来看，有的教材单纯地介绍基础会计的内容，有的教材则涉及财务会计、管理会计等更为广阔的范围。第二，从难易程度上来看，有些教材难度适中，适合会计英语的初学者进行学习；但是有些教材以冗长的概念和晦涩的单词讲述一个基础概念，导致原本简单的问题复杂化。第三，从专业词汇的用法来看，存在大量差异和多样性，缺乏统一性。例如，存货这个概念在美式英语中常称为inventory，在英式英语中叫做stock，而stock在美式英语中又常表示股票。一本教材中的前后章节如果不遵循统一的表达方式，势必会给学生的理解造成混淆。
三、高校会计英语教学问题的解决建议
1、培养双语教师，引入现代教学手段。承担会计英语教学的教师一般都是较为年轻的老师，学校可根据具体情况，专门培养这样的双语教师（例如，可以让英语教师进行会计基础知识的培训，参加会计从业证考试；或和其他的高校进行联合培养，让教师去这些院校学习）。配备多媒体教室，使教师能充分结合现代的多媒体教学手段，引入案例，设下问题来进行教学，摒弃传统的“一支粉笔，一张嘴”的教学模式，提高学生的学习兴趣。
2、帮助学生树立信心、调动学生积极主动性。一方面虽然会计英语具有一定的难度，但对学生过四级、学好专业课以及适应未来工作对会计英语需求具有很重要的作用，学好会计英语势在必行。另一方面会计英语也不是深不可测，难不可学，只要方法得当，刻苦用功，持之以恒，学好会计英语也是必然的，帮助学生树立学好会计英语的信心，充分调动他们学习的积极主动性。对学生要严格要求，特别是加强课堂教育教学的管理，保证学生全身心的投入到学习中去。
3、改进教学方法方式，充分调动课堂气氛。（1）教学模式转变。在有限的课时内，不可能指望把所有的专业知识都灌输给学生，考虑到教师的教学能力和学生的接受能力，会计英语教学应贯彻少而精的原则。会计英语教学中应注重把难点问题通过讲授、讨论互动等形式吃透，不能贪多求全。其余时间应该以学生为主体，培养学生独立思维习惯，提高学生的创新能力，即就是课堂上以学生为中心，提出问题和解决问题都以学生为主导，这样才有利于提高学生自主学习的能力。（2）教学方法创新。除了传统的启发教学、案例教学、提问教学、听写、讨论互动外，还可以实行实践教学。通过收集相关企业资料去编制英语的相关报表，既能丰富学生的课余活动，又能使所学知识和实际相结合，更能调动学生兴趣，提高学生解决实际能力问题的能力。
4、强教材建设，优化教材内容。（1）高校自编教材要使用规范的专业术语，并且书中对同一概念的英文描述要保持前后一致，力求每个中文的英语表达是唯一的。（2）教材的难度上要从授课对象的层次进行细分，分为针对高职高专和普通本科院校两个层次。使教材难度与学生的基础水平和接受能力相对应。（3）教材内容要与时俱进，反映会计学科的前沿水平，及时根据会计准则的变化做出内容上的调整。
四、结语
高校的会计英语课程的改革应注重于会计英语课程的设置、教材的选取及拓展会计英语的教学方法，不断优化课程标准。在日常教学中教师应该强调培养学生的自主学习能力，因材施教，根据会计行业的具体岗位要求，结合英语基础知识和专业知识来培养社会所需的会计专业人才。
参考文献
[1] 张兴庭. 探究会计英语的教学[J]. 商， 2013（12）：104.
[2] 黄雯. 高职会计专业英语会计课程教学体系研究[J]. 科教导刊， 2013（25）：92.
关键词：会计英语；教学；教学改革
为了适应我国不断扩大对外贸易的经济形势，满足企业对会计人员英语能力的需求，越来越多的高校都为会计专业的学生开设了会计英语课程。会计英语的教学使学生掌握用英语进行会计核算的基本方法和技能，养成用英语分析和解决会计实际问题的能力，为培养学生成为国际化的会计专业人才打下基础。
一、会计英语教学的特点
从会计英语这个课程名称上来看，主要是教英语，但是又和普通的大学英语不同，它所教授的内容是会计，因此就有大量的会计专业术语。所以会计英语还是得先从英语入手，从基本的专业词汇开始，去培养听说读写这四个基本技能。然后去理解所学的内容。
会计英语的内容是会计，会计英语要掌握好了那必须是对会计的内容理解了，而仅仅凭对文字表面的理解是理解不了会计的，因此，必须把英语的讲述的会计内容同我们汉语所讲的会计进行对应的教学，使学生通过英语去理解英语会计，又通过会计去理解英语所要表达的会计。所以在实际教学中常常得去复习甚至要系统去讲授以前学过的汉语会计。
二、高校会计英语教学中存在的问题
1、师资力量薄弱，教学方法陈旧。高校会计英语师资非常薄弱，缺乏高素质的双语教师，很少有既精通会计专业又精通基础英语的教师。因此造成了会计专业好的教师无法让学生用英语来做会计分录、会计报表；基础英语好的教师又不能解释清楚专业术语和会计准则。这就形成了教师糊糊涂涂地教，学生朦朦胧胧地学，使得学生在学习完会计英语课程后仍然无法独立用英语做会计报表的情况出现。因此，我们需要高素质的双语教师，运用高效的教学方法，做到让英语与会计专业很好地融合，建立一个符合高校实际情况的英语教学体系，运用先进的教学方法和手段使学生能够“学以致用”是目前高校会计英语课程改革的要求和目标。
2、学生基础薄弱。目前大学生英语水平参差不齐，大部分英语水平都比较低下，对专业的会计英语一听这个课程名称就望而却步，知难而退了。主要表现在这么几个方面：（1）英语基础薄弱，信心不足。很多同学英语基础薄弱，有的最基本的词、句、语法都不懂，对英语学习没有信心，所以上课就抱着应付的态度，单词不会读、句子看不懂、意思不理解，更有甚者，页码都找不到；上课玩手机的、不带课本的、聊天的、装作很认真实际上找不到页码的、睡覺的、发呆的、吃东西的，比比皆是。还有相当一部分同学放弃了英语学习，抄单词、做作业甚至搞卫生都可以，但不要考试、听写单词。（2）会计基础知识薄弱，缺乏积极主动性和兴趣。在实践教学中，一部分同学对会计基础知识掌握的也不是很好，比如对会计一些概念的理解，有些同学对资产、负债、所有者权益这些基本概念就没印象，有些虽然背下来了，但究竟如何去理解，也是稀里糊涂的，这就给会计英语的教学雪上加霜，自然也没有积极主动性和兴趣。
3、教材不规范，影响教学实施。近年来，市场上各个版本的会计英语教材在内容范围、难易程度以及措辞用语等方面都存在着较大差异，给教学实施增添了难度。第一，从内容范围上来看，有的教材单纯地介绍基础会计的内容，有的教材则涉及财务会计、管理会计等更为广阔的范围。第二，从难易程度上来看，有些教材难度适中，适合会计英语的初学者进行学习；但是有些教材以冗长的概念和晦涩的单词讲述一个基础概念，导致原本简单的问题复杂化。第三，从专业词汇的用法来看，存在大量差异和多样性，缺乏统一性。例如，存货这个概念在美式英语中常称为inventory，在英式英语中叫做stock，而stock在美式英语中又常表示股票。一本教材中的前后章节如果不遵循统一的表达方式，势必会给学生的理解造成混淆。
三、高校会计英语教学问题的解决建议
1、培养双语教师，引入现代教学手段。承担会计英语教学的教师一般都是较为年轻的老师，学校可根据具体情况，专门培养这样的双语教师（例如，可以让英语教师进行会计基础知识的培训，参加会计从业证考试；或和其他的高校进行联合培养，让教师去这些院校学习）。配备多媒体教室，使教师能充分结合现代的多媒体教学手段，引入案例，设下问题来进行教学，摒弃传统的“一支粉笔，一张嘴”的教学模式，提高学生的学习兴趣。
2、帮助学生树立信心、调动学生积极主动性。一方面虽然会计英语具有一定的难度，但对学生过四级、学好专业课以及适应未来工作对会计英语需求具有很重要的作用，学好会计英语势在必行。另一方面会计英语也不是深不可测，难不可学，只要方法得当，刻苦用功，持之以恒，学好会计英语也是必然的，帮助学生树立学好会计英语的信心，充分调动他们学习的积极主动性。对学生要严格要求，特别是加强课堂教育教学的管理，保证学生全身心的投入到学习中去。
3、改进教学方法方式，充分调动课堂气氛。（1）教学模式转变。在有限的课时内，不可能指望把所有的专业知识都灌输给学生，考虑到教师的教学能力和学生的接受能力，会计英语教学应贯彻少而精的原则。会计英语教学中应注重把难点问题通过讲授、讨论互动等形式吃透，不能贪多求全。其余时间应该以学生为主体，培养学生独立思维习惯，提高学生的创新能力，即就是课堂上以学生为中心，提出问题和解决问题都以学生为主导，这样才有利于提高学生自主学习的能力。（2）教学方法创新。除了传统的启发教学、案例教学、提问教学、听写、讨论互动外，还可以实行实践教学。通过收集相关企业资料去编制英语的相关报表，既能丰富学生的课余活动，又能使所学知识和实际相结合，更能调动学生兴趣，提高学生解决实际能力问题的能力。
4、强教材建设，优化教材内容。（1）高校自编教材要使用规范的专业术语，并且书中对同一概念的英文描述要保持前后一致，力求每个中文的英语表达是唯一的。（2）教材的难度上要从授课对象的层次进行细分，分为针对高职高专和普通本科院校两个层次。使教材难度与学生的基础水平和接受能力相对应。（3）教材内容要与时俱进，反映会计学科的前沿水平，及时根据会计准则的变化做出内容上的调整。
四、结语
高校的会计英语课程的改革应注重于会计英语课程的设置、教材的选取及拓展会计英语的教学方法，不断优化课程标准。在日常教学中教师应该强调培养学生的自主学习能力，因材施教，根据会计行业的具体岗位要求，结合英语基础知识和专业知识来培养社会所需的会计专业人才。
参考文献
[1] 张兴庭. 探究会计英语的教学[J]. 商， 2013（12）：104.
[2] 黄雯. 高职会计专业英语会计课程教学体系研究[J]. 科教导刊， 2013（25）：92.