多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能从宏观和微观两方面说明问题。因此，多媒体课件在化学教学中具有重要的作用。这里需要说明的是，虽然多媒体课件在化学教学中作用非常重要，但是起主导作用的还是教师。多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的助手。
　　
　　一、多媒体课件的特点
　　
　　1.丰富的表现力。多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。
　　2.交互性好，出错率低。多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度与广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。
　　3.操作简便，资源共享。随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”，学习的时间可以根据个人情况加以选择。
　　
　　二、多媒体与化学教学形式
　　
　　素质教育和现代信息教育技术都要求对一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案的“五个一”化学课堂教学加之有限的化学演示实验为特征的传统教学模式进行改革。计算机多媒体给化学教师的教育观念和教学形式带来了深刻的变化。(1)转变了教师与学生的课堂活动角色。在教学过程中，多媒体技术的应用，改变了传统教学过程中的教与学的关系。教师从原来的课堂教学的主体角色，转换为学生学习的主导者，学生成为了课堂活动的主人。(2)增强了学生的学习能力。多媒体网络教学要求学生进行个别性学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习。这既有利于成绩好的学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研学问的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力，也有利于基础差的学生按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯。
　　
　　三、多媒体课件与课堂教学
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，需通过化学实验来说明。有些化学实验，无法在课堂上直接演示，学生仅仅通过课本中的文字说明，往往难于理解。但利用多媒体开发软件，将这些抽象复杂难于理解的内容制作成课件，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程，使知识由抽象变成形象，便于学生理解掌握。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用。设计课堂设计时，必须按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。例如，学生初学有机化学时，都会不同程度地感到学习困难，影响了他们继续学习有机化学的兴趣。为了全面实施素质教育，使学生能顺利度过这一“难关”，本人在教学中进行改革，运用多媒体技术把相关的内容制成课件。
　　另外，板书直观、精炼，通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的、不完整的，所以，课堂上多媒体课件也不能代替板书。
　　
　　四、多媒体课件与化学教师
　　
　　作为一名化学教师，必须适应时代的要求，跟上科技发展的步伐。多媒体课件在化学课堂的出现，为我们传统的教学方式指引了发展的方向：多媒体教学是今后教学的必然趋势。这就对我们化学教师提出了新的要求：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应懂得如何在课堂上运用多媒体课件。在课件制作过程中，课程设计是关键。我们应逐渐学会制作出更多更好的适合教学内容的课件。当一个个精美的课件从你的手中制作出来的时候，作为一个化学教师的自豪感就充分地体现出来了。当然，多媒体教学手段的应用也需要学校物质上的支持和其他部门协调工作。