《语文课程标准》指出,教师应培养低年级学生对“写话产生兴趣”,要让他们学会“写自己的话”“写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想”,从而为以后作文减缓坡度、打好基础。那么,如何抓好小学低年级学生写话?在教学中,我认为有以下几种有效途径:
　　1.借助插图,想象写。
　　课堂教学中,教材其实是学生练习写话的最好载体。语文教材图文并茂,色彩斑斓,那一幅幅精美的插图往往使学生浮想联翩,那色彩缤纷的花儿、活泼可爱的小动物、美丽的景色,学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受到美,更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学课文之后,教师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说、写一写。这不仅保持了学生对图的特有兴趣,而且将为写段、篇奠定良好的基础。
　　2.好词佳句,模仿写。
　　仿写是低年级学生从读到写过程中起桥梁作用的一种有效训练方式。仿照好词、好句、佳段写话,不仅能加深对课文的理解,丰富儿童的语言,而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力,可谓一练多得。因此,教学中教师要善于鼓励,表扬学生,使他们保持说话写话的浓厚兴趣。如在教学《四季》后,对学生们说:“同学们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见,下面老师就带你们走进美丽的大自然,把你发现的美,模仿课文也来编一首小诗,看看谁能成为今天班上的小诗人。”随后,一首首美丽的小诗就从学生们天真的小脑袋里跑了出来……
　　3.奇思妙想,抓续写。
　　低年级学生喜欢听故事、讲故事,根据这一特点,教师可以先提供给学生一个片段再引导学生续编故事,写完相应的故事情节。如学习《小壁虎借尾巴》时,教师问:“小朋友,小壁虎看见自己长出了一条新尾巴,它会告诉谁呢?它们之间都说了什么呢?”然后让学生上台来讲一讲、演一演,最后进行写话训练。这样既发挥了学生的想象力,训练了口语交际能力,又使学生写出了自己的真实感受。
　　4.紧扣生字,扩词写。
　　小学低年级教学主要以字、词积累为主。教师在训练学生写话时,应紧紧抓住这一教学特点,利用低年级学生逐渐丰富的词语,及时进行写话训练。这是学生掌握语言,练习写话的有效途径。例如,“月”这个字,教师先让学生组词,学生可能组成“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等词。教师则可以选取其中的“月亮”一词,然后进行多媒体演示,为学生创设情境,进行扩词成句的训练。
　　5.表演体验,说后写。
　　低年级学生由于年龄往往能说而不善于写。为了激发他们的写话兴趣,我在教学中结合了口语交际,使学生的思维能力得到训练和发展,扩充他们的写话素材,让他们把话写好。如口语交际“自我介绍”,可把这次的口语交际变成一次“让我和你交朋友”的交友活动。课堂上先让学生说说想了解好朋友的哪些情况,然后各自练习介绍自己的情况,接下来再进行全班性的活动。在活动中,学生积极参与,自由交流,互相了解年龄、性格、爱好、家庭等情况,气氛非常热烈,然后让学生把自己感兴趣的写下来。
　　6.借助游戏,做后写。
　　爱玩是小学生的天性,尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外,也经常参与学校组织的活动,这些活动为学生提供了写话的素材。教师应积极引导学生,把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过、感受写下来。如男同学喜欢溜溜球,教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来,也可以让学生把溜溜球的玩法写出来;女同学喜欢玩跳绳,教师就指导她们把玩跳绳的心情写出来。这些活动是学生自己亲身经历的,他们既熟悉又感兴趣,所以他们喜欢写,也愿意写。
　　7.空白之处,抓扩写。
　　教材中总是匿藏着许许多多的“空白”,也有许多意犹未尽的缺口,教师可引导学生把课文中写得比较概括简略的情节内容扩充具体。如《丑小鸭》中讲道:“丑小鸭来到世界上,除了妈妈疼爱他,谁都欺负他。”“疼爱”的情况是“空白”,启发学生想象扩充情节写一段话,既加深对课文的理解,又培养了创造想象力。
　　8.巧借兴趣,画中写。
　　画画是低年级学生的兴趣所在,对学生来说,画画很有趣味。教师可引导学生画写结合,用画画的乐趣消除写话的枯燥。选择有趣的一景一物,或选择有意义的节日,让学生画画。画好后再写画的意思或包含的祝福等,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。