随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。当前教育领域的改革正在深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文批改也应改变过去少、慢、差、费的做法，打破常规，走改革之路。近年来，我对作文评改进行了以学生集体评改为主、教师点评为辅的改革尝试，收到了较好的效果。
　　在作文过程中，学生都在自觉或不自觉地使用着自改的手段。让学生参与作文的评析，能使他们体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起他们对知识的兴趣。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验、去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。因此，在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应该是评价的积极参与者，学生通过自评与互评，不仅可以了解自己的进步、发现存在的问题、及时纠正错误、养成修改文章的好习惯，更能形成自我检查、自我评价的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。主要从以下几个方面来实行：
　　
　　一、自我评价
　　学生在自读作文后，经过思考，肯定优点、找出不足，有的还提出了不懂的问题，自我评价促进了主体性的发展。
　　
　　二、学生互评
　　开展同桌互评、小组互评的活动。学生在亲自读文、评文的过程中，学会了欣赏别人文章的优点，有的针对别人的文章结构提出宝贵的意见，有的发现文章中的好词佳句，有的也能针对别人的不足提出不同的看法。学生参与评阅他人的文章，不仅提高了自己的语文能力，同时学会了欣赏别人、尊重他人，也学会了倾听别人的意见、虚心地接受别人的看法，这能促进学生健康人格的发展。
　　
　　三、群体评议
　　教师将学生的作文阅读展示，让全班学生读后进行评议，写出评语；教师的评语应坚持鼓励的原则，让学生获得作文的自信心。给予成功能导出更大的成功，使“忠言”也能“顺耳”。总之，教师的评语要动真情、有魅力、富有创造性。
　　
　　四、多标准评价
　　教师要尊重学生的个体需求，根据学生个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，优化作文评改，让每位学生都能体验到成功的喜悦。
　　总之，用积极的评价引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，坚持以学生发展为本的原则，重视学生写作兴趣、情感的培养，发挥学生的主体作用。采用多种形式的评价，才能真正起到导向和激励作用，促进学生习作素质的切实提高。“文无定法”，评点也无定法，但掌握了一定的方法，有助于我们事半功倍。