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【摘 要】 职高的数学教学，要结合学生专业的特点进行教学。在教学过程中，教师要结合专业特点，大胆的对教材进行重组和删减，改进教学方法，因材施教，让数学这门工具课服务好专业课的学习，从而提高职高课堂教学效率。
【关键词】 职高数学;课堂教学;效率
【中图分类号】G642.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
职高的学生数学基础普遍较差，没有好的学习习惯和学习方法。因此，在职高的数学课堂教学中，教师要与普通高中的数学教学区分开，因材施教。普通高中的学生学习基础教好，对数学的学习兴趣比较浓厚，数学课是普通高中学习中的一门主课。但是在职业高中，数学是作为一门工具性学科出现的，数学是为专业课服务的，结合学生自身的基础和学习的兴趣不高，使得职业教育中的数学教学面临着很大的困难。如何提高职高数学课堂教学质量。在教学实践中，笔者做了以下尝试。
一、营造课堂氛围，激发学习兴趣
职高数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织得形式多样，以有趣的课堂促进学生想学数学。对课堂上学生出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象即时制止，使不利学习上进的消极倾向得到遏制，不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的和谐。更不能蔓延到其他学生，造成一个消极厌学的课堂环境。在课堂教学过程中职高生犯常识性错误是常有的事，教师不能斥之以“怎么这么简单都不会”、“初中你们是怎么学的”……，使学生处在一个责备的课堂环境，情绪沮丧不敢参与课堂教学活动。教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬，激发他们参与教学活动的热情，使他们品尝到自己学习的乐趣，以逐渐养成乐于学习的精神，不怕学生学中错就怕学生不想学！
职高生好奇、好动、好胜，保持注意力的时间较短，在很大程度上凭兴趣学习。因此，如何唤起和保持职高生的学习兴趣是职高数学课堂教学能否完成教学任务的关键。教师应顺应学生的特点，采取各种生动有趣的活动辅助教学，如“组间擂台赛”、“习题接力赛”、“公式完形互考”、“数学小故事”、“一题多解、多题一解、难题巧解展示”、“我碰到的数学难题交流”等有趣的活动。一方面充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动，满足职高生好奇、好动、好胜的心理，另一方面能营造轻松愉快的学习氛围，使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习。
二、根据实际，因材施教
每一节课都有每一节课的教学任务、目标、要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的不同，灵活地运用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。对于我们农村的职高学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，注意力集中的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记;上课时，学习思维滞后，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难。
作为教师就应该要耐心细致地疏导，增强学生的信心，在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、巧选手段，激活课堂
教学务必要以学生为主体，强化学生的自主发展。课上及课下应多关注学生提出的问题，并加以分析，多问自己为什么，为什么学生会存在这些问题，为什么那样讲解学生不能接受。然后针对学生个体差异，引导学生将问题加以解决，使学生在教师的协助下提高分析、解决问题的能力，从而实现自主发展。
数学中的许多知识都是十分抽象的，如果教师总是以抽象的方式来讲解抽象的知识，使知识变得枯燥，中职学生又缺少学习情感，理解就存在障碍，势必造成学生感到数学难学的困境。数学来源于生活而高于生活，教师应注重学生的生活背景，注重知识的发生过程，选择适当的教学方法，巧妙利用生活中的事例、故事、实例、模型、例证、现代信息技术等一些教学手段，让抽象的数学知识"活"起来，充分发挥师生之间的互动作用，激发每一位学生对数学知识的求知欲，给学生学习数学的动力，让每一位学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一位学生的数学需求，最大限度地开启每一位学生的智慧潜能。
四、改进教学方法，提高职高课堂教学效率
教学质量一直是职业教育中所追求的目标，只有教师的教学质量显著提高了，才能充分表明教学工作起到了理想的成效。实现教学质量的转变必须从提高课堂效率开始，教师需要根据学生具体的学习情况积极转变教学方法，以优化自己的课堂教学工作，提升课堂效率。
1.鼓励学生，勇于课堂发言
鼓励制教学的实施重点在于通过给学生思想上的鼓励来激发学生的学习兴趣，树立足够的学习信心，这样在学生学习感到苦恼时依旧能保持一个积极的心态面对学习。在课堂上教师可以针对性的进行提问，对学习成绩差、害怕回答错误常常不敢接受提问的学生，可以故意找些简单的问题和题目交给他们做，学生不费多少力气就找到正确的答案，这时立刻给予鼓励表扬，会顿时鼓起学生学习信心，将消极的学习心理重新变得自信满满，这对于今后的数学学习是很有帮助的。
2.运用多媒体课堂教学
信息时代的到来使得多媒体技术得到了发展，多媒体融入教学过程，是新时代教育发展的必然趋势。多媒体结合了图像、声音等不同信息技术，能够借助于虚拟的数学图形将知识点具体的展现出来。如在函数教学时就可以结合多媒体制图功能来进行函数演示。在课前将几何图形制作成课件，然后在课堂上利用多媒体播放出三角函数的极值性、周期性等性质。若需要深入了解知识，则可以对函数图的相关参数进行改动，在多媒体中把三角函数的左右位移、周期、极值等变化情况展现给学生。通过这样的方式教学，一方面活跃了课堂学习气氛，另一方面也让学生对知识点留下深刻的印象。
3.分层次指导教学，提高学生课堂自主学习效率
尽管教学工作需要依赖于教师的“教”，但“授之予鱼不如授之予渔”。教师应该积极转变教学观念，主动采取指导式的教学方法，让学生学会自主学习，这样既减轻了自身的教学压力，也培养了学生自主学习的能力。教师在教学过程中需要注重学习方法的指导，根据不同学生的学习能力而为其制定合理的学习方式。对于成绩较好的学生，可以指导他们把学习重点放在钻研难题上，以给自己提高一个层次;对于中等的学生，则要求他们在学生过程中注意经验教训的积累，从错误中查找问题并给予改正;对于成绩差的学生则要求其重视基础知识的学习，对书本上的概念、公式、原理进行一一掌握，在基础练习中学会运用。通过分层次指导教学，实现“具体问题具体分析”的教学理念，对学生自身的发展有着积极的作用。
五、结束语
在课堂教学中，教师应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学、喜欢学数学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]张新德.高等职业教育的目标定位及高职数学价值的思考[J]职业教育研究，2005，（06）.
[2]程胜.“教育即生活”的解读[D]华东师范大学，2003.
【关键词】 职高数学;课堂教学;效率
【中图分类号】G642.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
职高的学生数学基础普遍较差，没有好的学习习惯和学习方法。因此，在职高的数学课堂教学中，教师要与普通高中的数学教学区分开，因材施教。普通高中的学生学习基础教好，对数学的学习兴趣比较浓厚，数学课是普通高中学习中的一门主课。但是在职业高中，数学是作为一门工具性学科出现的，数学是为专业课服务的，结合学生自身的基础和学习的兴趣不高，使得职业教育中的数学教学面临着很大的困难。如何提高职高数学课堂教学质量。在教学实践中，笔者做了以下尝试。
一、营造课堂氛围，激发学习兴趣
职高数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织得形式多样，以有趣的课堂促进学生想学数学。对课堂上学生出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象即时制止，使不利学习上进的消极倾向得到遏制，不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的和谐。更不能蔓延到其他学生，造成一个消极厌学的课堂环境。在课堂教学过程中职高生犯常识性错误是常有的事，教师不能斥之以“怎么这么简单都不会”、“初中你们是怎么学的”……，使学生处在一个责备的课堂环境，情绪沮丧不敢参与课堂教学活动。教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬，激发他们参与教学活动的热情，使他们品尝到自己学习的乐趣，以逐渐养成乐于学习的精神，不怕学生学中错就怕学生不想学！
职高生好奇、好动、好胜，保持注意力的时间较短，在很大程度上凭兴趣学习。因此，如何唤起和保持职高生的学习兴趣是职高数学课堂教学能否完成教学任务的关键。教师应顺应学生的特点，采取各种生动有趣的活动辅助教学，如“组间擂台赛”、“习题接力赛”、“公式完形互考”、“数学小故事”、“一题多解、多题一解、难题巧解展示”、“我碰到的数学难题交流”等有趣的活动。一方面充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动，满足职高生好奇、好动、好胜的心理，另一方面能营造轻松愉快的学习氛围，使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习。
二、根据实际，因材施教
每一节课都有每一节课的教学任务、目标、要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的不同，灵活地运用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。对于我们农村的职高学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，注意力集中的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记;上课时，学习思维滞后，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难。
作为教师就应该要耐心细致地疏导，增强学生的信心，在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、巧选手段，激活课堂
教学务必要以学生为主体，强化学生的自主发展。课上及课下应多关注学生提出的问题，并加以分析，多问自己为什么，为什么学生会存在这些问题，为什么那样讲解学生不能接受。然后针对学生个体差异，引导学生将问题加以解决，使学生在教师的协助下提高分析、解决问题的能力，从而实现自主发展。
数学中的许多知识都是十分抽象的，如果教师总是以抽象的方式来讲解抽象的知识，使知识变得枯燥，中职学生又缺少学习情感，理解就存在障碍，势必造成学生感到数学难学的困境。数学来源于生活而高于生活，教师应注重学生的生活背景，注重知识的发生过程，选择适当的教学方法，巧妙利用生活中的事例、故事、实例、模型、例证、现代信息技术等一些教学手段，让抽象的数学知识"活"起来，充分发挥师生之间的互动作用，激发每一位学生对数学知识的求知欲，给学生学习数学的动力，让每一位学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一位学生的数学需求，最大限度地开启每一位学生的智慧潜能。
四、改进教学方法，提高职高课堂教学效率
教学质量一直是职业教育中所追求的目标，只有教师的教学质量显著提高了，才能充分表明教学工作起到了理想的成效。实现教学质量的转变必须从提高课堂效率开始，教师需要根据学生具体的学习情况积极转变教学方法，以优化自己的课堂教学工作，提升课堂效率。
1.鼓励学生，勇于课堂发言
鼓励制教学的实施重点在于通过给学生思想上的鼓励来激发学生的学习兴趣，树立足够的学习信心，这样在学生学习感到苦恼时依旧能保持一个积极的心态面对学习。在课堂上教师可以针对性的进行提问，对学习成绩差、害怕回答错误常常不敢接受提问的学生，可以故意找些简单的问题和题目交给他们做，学生不费多少力气就找到正确的答案，这时立刻给予鼓励表扬，会顿时鼓起学生学习信心，将消极的学习心理重新变得自信满满，这对于今后的数学学习是很有帮助的。
2.运用多媒体课堂教学
信息时代的到来使得多媒体技术得到了发展，多媒体融入教学过程，是新时代教育发展的必然趋势。多媒体结合了图像、声音等不同信息技术，能够借助于虚拟的数学图形将知识点具体的展现出来。如在函数教学时就可以结合多媒体制图功能来进行函数演示。在课前将几何图形制作成课件，然后在课堂上利用多媒体播放出三角函数的极值性、周期性等性质。若需要深入了解知识，则可以对函数图的相关参数进行改动，在多媒体中把三角函数的左右位移、周期、极值等变化情况展现给学生。通过这样的方式教学，一方面活跃了课堂学习气氛，另一方面也让学生对知识点留下深刻的印象。
3.分层次指导教学，提高学生课堂自主学习效率
尽管教学工作需要依赖于教师的“教”，但“授之予鱼不如授之予渔”。教师应该积极转变教学观念，主动采取指导式的教学方法，让学生学会自主学习，这样既减轻了自身的教学压力，也培养了学生自主学习的能力。教师在教学过程中需要注重学习方法的指导，根据不同学生的学习能力而为其制定合理的学习方式。对于成绩较好的学生，可以指导他们把学习重点放在钻研难题上，以给自己提高一个层次;对于中等的学生，则要求他们在学生过程中注意经验教训的积累，从错误中查找问题并给予改正;对于成绩差的学生则要求其重视基础知识的学习，对书本上的概念、公式、原理进行一一掌握，在基础练习中学会运用。通过分层次指导教学，实现“具体问题具体分析”的教学理念，对学生自身的发展有着积极的作用。
五、结束语
在课堂教学中，教师应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，就能做到让学生愿意学数学、喜欢学数学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]张新德.高等职业教育的目标定位及高职数学价值的思考[J]职业教育研究，2005，（06）.
[2]程胜.“教育即生活”的解读[D]华东师范大学，2003.