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摘要：文章对企业学院的校企合作背景、企业学院模式的优势进行了分析，同时提出了企业学院模式的努力方向。
关键词：企业学院 校企合作 模式 方向
中图分类号：G740 文献标识码：A
文章编号：1004—4914（2012）06—094—02
一、企业学院的校企合作背景
学校是培养人才的重要基地，企业是接纳人才的重要归宿，如何找到学校与企业的有机结合点，实现高职教育的可持续发展，是当前校企双方都十分关注的问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。各级教育行政部门和职业院校要进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践，努力做好职业院校试行工学结合、半工半读的工作，为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才服务。”因此，大力推行校企合作培养模式，是当前职业教育改革与发展的重要方向，也是创新职业教育和走可持续发展的动力，对于高等职业技术院校是不可或缺的基本条件，也是高等职业技术教育的基本属性使然。
二、企业学院模式的优势
企业学院将采取产、学、研相结合的办学方式，把学校搬进企业，以企业的生产经营目标为教学目标，联合培育紧缺型技术人才，采取因材施教和技能人才“零距离”培养模式，经过企业与学院的共同探索，逐步形成“以服务求支持，以贡献求发展，互利合作，实现多赢”的校企合作新思路，争取开创“教学外置、校企互融”的校企合作新模式，开辟校企合作办学的新途径。这种办学模式能够实现多方共赢，体现在“三个有利于”：
（一）有利于学校促进教育教学改革
1.课程结构的设置。通过企业学院的联合办学，企业可以积极参与学校课程的设计、教学、实习指导等，指导学校的专业建设和课程改革，帮助学院进行课程开发、专业教学方案的设计和人才培养规格的定位，使专业教学计划充分体现企业需求，使学校教育更符合市场需求。学院充分听取企业的意见，逐步探索针对岗位所需要的、以能力为本位的教学模式，按照行业、企业的要求组织教学活动，把课堂实践搬到企业，让学生能真刀真枪地参与产品的设计与课题开发研究，深入企业生产的第一线学习，共同培养实用型的高技能人才。
2.“双师型”队伍的建设。培养高技能人才必须有“双师型”教师队伍作支撑，“双师型”教师是提高高职教育质量的关键和重要途径之一。企业学院可以充分发挥企业的人才资源、技术优势，为学生提供优质的师资。学院可以聘请企业具备“双师型”素质的技术人员和管理人员参与教学活动，并聘请企业理论水平较高、实践经验丰富的高级技术人员作为兼职教师，加强学生实践能力的培养力度。而对于学院的教师，在带领学生下厂实习的同时，不仅可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，还可以在实践中发现新问题、新课题、新方法，找到自己的改进方向，逐渐提高自己的“双师”素质。
3.实训条件的改善。在以往模式中，学生的实训基地大多是由学校办厂或者是企业与学校共同出资兴办，只是为学生的动手实践提供了一个实际的场所。另外由学校建立实训基地的实战性不强，首先学校购买的设备不一定符合企业的实际要求，而且设备的更新换代、维护保养及原材料的使用，这些费用成本较高，对于学校而言是无法承担的一笔开支。这些不利的因素在企业学院模式中则可以迎刃而解，企业可以利用自身优势，利用企业的设备和场地，满足企业所需专业的实训需要，大大节省了学校购置实训设备和大量建设实习基地的资金。同时，企业还能够准确把握行业前端性的技术和产品，为学生展示最前沿的科技成果与最新的技术要求。
（二）有利于企业的提升与发展
1.企业人才的储备和培育工作。在企业学院，能够有效提高学生的实践应用能力，企业可以近距离地观察、了解、考核学生，使合格的人才易于脱颖而出，最先进入企业人力资源部门的视野，大大缩短了企业考察人才、发掘人才的时间。与此同时，企业在实习期就可以完成对新员工的岗前培训，而学生在校期间就已经基本了解了企业的各项规章制度和文化氛围，优秀的人才会被企业留下，这对企业未来的人才供应及素质的提升提供了保障，大大地降低了企业培养合格人才的成本。
2.企业文化的提升。企业学院的具体合作活动可有效提升企业知名度，塑造企业公关形象，校企合作形成的文化互动效应也会极大丰富企业的文化内涵，提升企业文化层次。十分重要的是，通过企业与学校之间的人员交流、相互学习，学校及其师生浓厚的学习氛围对整个企业的学习气氛将产生直接的影响，可以间接地帮助企业建立起现代企业普遍追求的学习型组织的企业氛围，使校园文化融入到企业文化中。
3.企业科技创新能力的增强。随着“科技经济”时代的到来，我国企业普遍面临着产品结构性矛盾和自我创新能力不足的严峻挑战，企业还没有成为技术开发与创新的主体，加强校企合作是解决这一问题的关键和捷径。通过企业学院校企双方的真诚合作，以企业产品研发的迫切需求和科技成果的市场转化能力与学院里高素质的人才资源和相应的科技成果相整合，积极开展应用研究与技术开发，将极大地推进目前我国企业科技创新的跨越式发展。
（三）有利于学生学业与就业的“零距离”
企业学院追求以就业为导向的办学目标，通过与企业合作而使学校能够真正按照社会需求设置专业，尤其在第二年的“半工半读”和第三年的“顶岗实习”中，学生对企业基本的生产经营活动已经了然于胸。这些经历都让学生们为今后的就业做好了充分的准备，全面提高了学生的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力，实现了学生学业与就业的“零距离”。
三、企业学院模式的努力方向
（一）提高认识，建立校企长远合作的教育机制
思想到位，才能行动到位。提高对校企合作重要性的认识是激发企业、高职院校和政府参与校企合作的关键。因此，要切实加强企业学院重要意义的宣传，使企业、高职院校和政府能从教育与经济发展关系的层面来正确认识校企合作的重要性，使企业、高职院校和政府都能充分认识到校企合作是教育与经济发展的必然要求，也是最终实现校企双方共赢的重要途径。 规范、持久地坚持企业学院的合作，必须建立相应的长效机制：第一，运行机制是要遵循教育规律，实行企业化管理，按照市场化运作，建章立制并形成教学支持生产、生产融人人才培养的局面，包括校企合作的时间、内容、形式以及合作教育的契约等；第二，动力机制是使校企双方形成利益共同体，实现“双赢”；第三，情感机制是要创造良好的环境和条件，对校企合作作出突出成绩的企业人员和院校教师进行表彰奖励等，还包括双方相关人员定期和不定期的情感交流、工作研讨、互授荣誉职务等，激发彼此参与校企长远合作教育的热情；第四，监督机制包括校企双方就合作教育计划、执行情况进行检查、修正，以不断完善长远合作教育机制；第五，约束机制是在法律、制度和道德等方面对校企双方进行必要的规定和约束性限制，确保校企双方在合作过程中符合对方的利益诉求。
（二）更新观念，强化学校与企业内部改革
学校一方要重心向下，切实调动合作办学实体的积极性，将人权、物权、财权、事权落到办学实体。企业要切实转变作风和观念，为校企合作办学提供科学的管理、优质的服务。双方应努力创造条件增加教学人员与生产人员的沟通，减少双方之间的矛盾，主动探索建立自主办学、自我发展、自我激励、自我约束的内部管理体制和运行机制，对校企合作的方方面面，对工学结合人才培养的全过程，对校内各种保障措施都要制定科学、规范和可操作性强的规章制度。
（三）加强管理，稳妥有效地开展合作
企业学院要将目标管理与过程管理有机结合，建立一种动态管理模式。首先，合作办学的目标一定要明确，即明确合作使学校发展达到的境地或标准；其次，要加强调研，对合作双方作深入细致的调查研究，对合作条件做出客观分析；第三，要循序渐进，可以先简后繁，先单项后综合，逐步扩大合作范围，提高合作层次；第四，要依法办学，通过协议形式，明确双方的职责、权利和义务，增强约束力；第五，要加强管理，可以设立董事会领导下的校长负责制，董事会由学校和企业的相关负责人共同组成，制定长远目标及规划，由下属学校的人员负责实施、汇报，同时还要设立常设机构，加强统筹、协调和监督。
（四）积极探索，寻求政府的承认与支持
校企合作是一项社会系统工程。政府、企业、学校三位一体，通过市场拉动、政府推动、学校主动、企业互动建立起多方联动、合作多赢的长效机制，是深化校企合作的基本保障。作为企业学院，只有做好宣传工作，在全社会营造重视技能的氛围，引导全社会从社会进步和发展的战略高度认识校企合作新模式，激发政府、学校、企业三方共同发展的需求与愿景，才会形成合作的动力，这样的校企合作模式才会更有生命力。
综上所述，企业学院必须坚持教育创新，加强产学合作教育的研究与实践，不断开拓，充分利用校企双方丰富的优势资源，优化人才培养机制和培养模式，进一步拓展校企共同发展的空间，就能使企业学院获得强大的生命力，步入可持续发展的良性循环。
（作者单位：山西职业技术学院山西太原030000）
（责编：若佳）
关键词：企业学院 校企合作 模式 方向
中图分类号：G740 文献标识码：A
文章编号：1004—4914（2012）06—094—02
一、企业学院的校企合作背景
学校是培养人才的重要基地，企业是接纳人才的重要归宿，如何找到学校与企业的有机结合点，实现高职教育的可持续发展，是当前校企双方都十分关注的问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。各级教育行政部门和职业院校要进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践，努力做好职业院校试行工学结合、半工半读的工作，为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才服务。”因此，大力推行校企合作培养模式，是当前职业教育改革与发展的重要方向，也是创新职业教育和走可持续发展的动力，对于高等职业技术院校是不可或缺的基本条件，也是高等职业技术教育的基本属性使然。
二、企业学院模式的优势
企业学院将采取产、学、研相结合的办学方式，把学校搬进企业，以企业的生产经营目标为教学目标，联合培育紧缺型技术人才，采取因材施教和技能人才“零距离”培养模式，经过企业与学院的共同探索，逐步形成“以服务求支持，以贡献求发展，互利合作，实现多赢”的校企合作新思路，争取开创“教学外置、校企互融”的校企合作新模式，开辟校企合作办学的新途径。这种办学模式能够实现多方共赢，体现在“三个有利于”：
（一）有利于学校促进教育教学改革
1.课程结构的设置。通过企业学院的联合办学，企业可以积极参与学校课程的设计、教学、实习指导等，指导学校的专业建设和课程改革，帮助学院进行课程开发、专业教学方案的设计和人才培养规格的定位，使专业教学计划充分体现企业需求，使学校教育更符合市场需求。学院充分听取企业的意见，逐步探索针对岗位所需要的、以能力为本位的教学模式，按照行业、企业的要求组织教学活动，把课堂实践搬到企业，让学生能真刀真枪地参与产品的设计与课题开发研究，深入企业生产的第一线学习，共同培养实用型的高技能人才。
2.“双师型”队伍的建设。培养高技能人才必须有“双师型”教师队伍作支撑，“双师型”教师是提高高职教育质量的关键和重要途径之一。企业学院可以充分发挥企业的人才资源、技术优势，为学生提供优质的师资。学院可以聘请企业具备“双师型”素质的技术人员和管理人员参与教学活动，并聘请企业理论水平较高、实践经验丰富的高级技术人员作为兼职教师，加强学生实践能力的培养力度。而对于学院的教师，在带领学生下厂实习的同时，不仅可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，还可以在实践中发现新问题、新课题、新方法，找到自己的改进方向，逐渐提高自己的“双师”素质。
3.实训条件的改善。在以往模式中，学生的实训基地大多是由学校办厂或者是企业与学校共同出资兴办，只是为学生的动手实践提供了一个实际的场所。另外由学校建立实训基地的实战性不强，首先学校购买的设备不一定符合企业的实际要求，而且设备的更新换代、维护保养及原材料的使用，这些费用成本较高，对于学校而言是无法承担的一笔开支。这些不利的因素在企业学院模式中则可以迎刃而解，企业可以利用自身优势，利用企业的设备和场地，满足企业所需专业的实训需要，大大节省了学校购置实训设备和大量建设实习基地的资金。同时，企业还能够准确把握行业前端性的技术和产品，为学生展示最前沿的科技成果与最新的技术要求。
（二）有利于企业的提升与发展
1.企业人才的储备和培育工作。在企业学院，能够有效提高学生的实践应用能力，企业可以近距离地观察、了解、考核学生，使合格的人才易于脱颖而出，最先进入企业人力资源部门的视野，大大缩短了企业考察人才、发掘人才的时间。与此同时，企业在实习期就可以完成对新员工的岗前培训，而学生在校期间就已经基本了解了企业的各项规章制度和文化氛围，优秀的人才会被企业留下，这对企业未来的人才供应及素质的提升提供了保障，大大地降低了企业培养合格人才的成本。
2.企业文化的提升。企业学院的具体合作活动可有效提升企业知名度，塑造企业公关形象，校企合作形成的文化互动效应也会极大丰富企业的文化内涵，提升企业文化层次。十分重要的是，通过企业与学校之间的人员交流、相互学习，学校及其师生浓厚的学习氛围对整个企业的学习气氛将产生直接的影响，可以间接地帮助企业建立起现代企业普遍追求的学习型组织的企业氛围，使校园文化融入到企业文化中。
3.企业科技创新能力的增强。随着“科技经济”时代的到来，我国企业普遍面临着产品结构性矛盾和自我创新能力不足的严峻挑战，企业还没有成为技术开发与创新的主体，加强校企合作是解决这一问题的关键和捷径。通过企业学院校企双方的真诚合作，以企业产品研发的迫切需求和科技成果的市场转化能力与学院里高素质的人才资源和相应的科技成果相整合，积极开展应用研究与技术开发，将极大地推进目前我国企业科技创新的跨越式发展。
（三）有利于学生学业与就业的“零距离”
企业学院追求以就业为导向的办学目标，通过与企业合作而使学校能够真正按照社会需求设置专业，尤其在第二年的“半工半读”和第三年的“顶岗实习”中，学生对企业基本的生产经营活动已经了然于胸。这些经历都让学生们为今后的就业做好了充分的准备，全面提高了学生的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力，实现了学生学业与就业的“零距离”。
三、企业学院模式的努力方向
（一）提高认识，建立校企长远合作的教育机制
思想到位，才能行动到位。提高对校企合作重要性的认识是激发企业、高职院校和政府参与校企合作的关键。因此，要切实加强企业学院重要意义的宣传，使企业、高职院校和政府能从教育与经济发展关系的层面来正确认识校企合作的重要性，使企业、高职院校和政府都能充分认识到校企合作是教育与经济发展的必然要求，也是最终实现校企双方共赢的重要途径。 规范、持久地坚持企业学院的合作，必须建立相应的长效机制：第一，运行机制是要遵循教育规律，实行企业化管理，按照市场化运作，建章立制并形成教学支持生产、生产融人人才培养的局面，包括校企合作的时间、内容、形式以及合作教育的契约等；第二，动力机制是使校企双方形成利益共同体，实现“双赢”；第三，情感机制是要创造良好的环境和条件，对校企合作作出突出成绩的企业人员和院校教师进行表彰奖励等，还包括双方相关人员定期和不定期的情感交流、工作研讨、互授荣誉职务等，激发彼此参与校企长远合作教育的热情；第四，监督机制包括校企双方就合作教育计划、执行情况进行检查、修正，以不断完善长远合作教育机制；第五，约束机制是在法律、制度和道德等方面对校企双方进行必要的规定和约束性限制，确保校企双方在合作过程中符合对方的利益诉求。
（二）更新观念，强化学校与企业内部改革
学校一方要重心向下，切实调动合作办学实体的积极性，将人权、物权、财权、事权落到办学实体。企业要切实转变作风和观念，为校企合作办学提供科学的管理、优质的服务。双方应努力创造条件增加教学人员与生产人员的沟通，减少双方之间的矛盾，主动探索建立自主办学、自我发展、自我激励、自我约束的内部管理体制和运行机制，对校企合作的方方面面，对工学结合人才培养的全过程，对校内各种保障措施都要制定科学、规范和可操作性强的规章制度。
（三）加强管理，稳妥有效地开展合作
企业学院要将目标管理与过程管理有机结合，建立一种动态管理模式。首先，合作办学的目标一定要明确，即明确合作使学校发展达到的境地或标准；其次，要加强调研，对合作双方作深入细致的调查研究，对合作条件做出客观分析；第三，要循序渐进，可以先简后繁，先单项后综合，逐步扩大合作范围，提高合作层次；第四，要依法办学，通过协议形式，明确双方的职责、权利和义务，增强约束力；第五，要加强管理，可以设立董事会领导下的校长负责制，董事会由学校和企业的相关负责人共同组成，制定长远目标及规划，由下属学校的人员负责实施、汇报，同时还要设立常设机构，加强统筹、协调和监督。
（四）积极探索，寻求政府的承认与支持
校企合作是一项社会系统工程。政府、企业、学校三位一体，通过市场拉动、政府推动、学校主动、企业互动建立起多方联动、合作多赢的长效机制，是深化校企合作的基本保障。作为企业学院，只有做好宣传工作，在全社会营造重视技能的氛围，引导全社会从社会进步和发展的战略高度认识校企合作新模式，激发政府、学校、企业三方共同发展的需求与愿景，才会形成合作的动力，这样的校企合作模式才会更有生命力。
综上所述，企业学院必须坚持教育创新，加强产学合作教育的研究与实践，不断开拓，充分利用校企双方丰富的优势资源，优化人才培养机制和培养模式，进一步拓展校企共同发展的空间，就能使企业学院获得强大的生命力，步入可持续发展的良性循环。
（作者单位：山西职业技术学院山西太原030000）
（责编：若佳）