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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-215
受到西方“性解放”和“性自由”的思潮的影响，社会性观念呈现多元化，严重影响中学生的身心健康发展，高中学生是比较特殊的一个群体，他们处于青春期的中间发展阶段，也就是说，跟初中学生比较，不论是生理还是心理他们已经比较成熟了，但却离真正成熟还相差较远。对于自身出现的各种生理变化和心理现象，有的可能有一些了解，而不少却还是处于懵懂状态，并因此产生诸多烦恼，影响到他的正常学习与生活，因此有必要在这个群体中开展相关科学知识的普及和教育，以对他们的顺利发展成熟起到一些积极作用。
一、研究对象
研究对象选取的是延安市宝塔区第四中学2018级高二年级的学生，总计2823人（平均年龄17岁，其中理科生1982人，文科生841人;男生1378人，女生1445人）宝塔区第四中学是一所面向全市招生的重点高中，学生数量庞大，家庭环境差异大，实验结果具有一定的代表性。在进行实验研究时，主要对象为高二16、17、18三个理科班的学生（共214人，男生98人，女生116人）。
二、研究方法
研究主要采用文献法、调查问卷、个别谈话法和实验研究法进行研究。
1.文献法
2.调查问卷、个别谈话法
依据参考文献：检索、同事商议，编订问卷。在班主任的帮助下，统一发放并独立完成，统一回收，问卷不记名、不存档、保护个人隐私的方式，共发出问卷900份，收回有效问卷875份。进行个别谈话时，不制定完整提纲，只是按照一个粗略的谈话主题，与被访者交谈，并记录。
3.实验研究法
根据一定的教育理论和实际情况，组织有计划的生物学科渗透性教育实践，经过一定时间后，对结果进行分析，从而得出研究结论。
三、结果分析
1、根据问卷及单独谈话可知，几乎全部的学生在中学阶段开始有性知识的了解。对于早恋，大多数学生不反对，在问到与异性有过拥抱、接吻、抚摸身体等经历时，发现男生比例明显高于女生，多数学生获取性知识来源于黄色书刊、网络，这与家长有很大的关系，这些学生家长往往没有较多时间陪孩子，这个年龄的孩子约束力差，所以会经常去网吧等地方，接触一些性知识，那么这些学生也是今后教育的重点对象。
2、学生对于生理知识是匮乏的，虽然几乎全部同学知道性交可以怀孕，但不知道怀孕及分娩的具体过程，对于生理卫生不能很好处理，对于性传播疾病一概不知或知道的很少，过半数的学生不知道面对性骚扰如何保护自己。种种问题说明中学生对于性知识的片面认识，随意假期高中生性知识教育迫在眉睫。
四、改进措施
性知识作为一门科学，与其他知识一样，不是“见不得人”，它和人的吃饭、运动一样，所以，在性心理监控教育中，首先应在这方面进行引导。生物作为一门研究生物特征、生命活动规律的科学，它不同于其他科目，生物教师是经过专业、系统、科学的生物学培训的，在传授性知识的时候，更容易被接受。生物教师从生物构造、生物代谢、生物净化、生命的延续、生物圈的稳定等多个纬度，与学生从生物生物学角度认识性生理结构、生理功能、生理卫生等，从而促进健康的性观念的形成。因此在生物科目中，渗透性心理健康是有优势的。
下面通过几个实践案例来进行浅显的渗透分析
案例一： 必修二《遗传与进化》学习减数分裂与受精作用时，减数第一次分裂，等位基因随着同源染色体分离而分离，位于非同源染色体上的等位基因自由组合，在此基础上，介绍配子的形成过程和产生的场所、过程及结果，比较雌雄配子形成的异同点，再联系到男性染色体组成为22对+XY，女性染色体组成为22对+XX，Y染色体能够触发睾丸的发生，因此决定了性别，睾丸内的细胞可以产生雄性激素，雄性激素有促进生殖器官正常发育和男性第二性征出现的作用。卵巢是产生卵细胞的场所，同时还可以分泌性激素、孕激素，雌性激素可以刺激和维持女性生殖器官的生长发育和第二性征的出现，在月经期间还能刺激子宫内膜增生，为后期受精卵在子宫中发育做好准备。此时若适度地加入对月经、痛经及遗精等正常生理现象及产生原因的介绍，可以让学生认识到这些都是正常的现象，是对自己身体发育有良好的认识。同时学生也会联系生活实际，从而激发学习兴趣。
案例二：必修三《稳态与环境》学习探究植物的相光性生长，实验材料需要用到燕麦胚芽鞘，可以利用学生分组，两男两女分组，通过不同学生的选择，可以探究植物生长、种子萌发与光照的关系，使学生认识到与环境接触，适应环境是生物的共性，同学之间应该相互配合、共同进步，保持适当的异性交往，避免对早恋的错误认识，正确认识、对待男女关系，近年来未成年少女怀孕增加等社会问题持续爆发，我们对于高中生的性教育应不断加强，高中生物使知识、人性、道德有机地结合在一起，对于整个中国的性教育具有十分重要的作用。
案例三：必修三《稳态与环境》学习激素调节，在了解人体分泌器官的同时，讲解性激素的生理作用，消除学生对性的羞涩，并讲解一些青春期出现的第二性征，消除他们因生殖器官发育变化而带来的苦恼和不适。同时注意个人生理卫生，保护自己，对于早恋、性病、性安全、与异性过于亲密等方面的知识让学生搜集并交流，从而使学生在了解知识、了解自己身体发育的同时，调节好自己的性心理，健康快乐的成长。
总之，性是一把双刃剑，正确了解它，有助于正确对待我们的身体，促进身心健康发展，为以后的幸福生活做好基础。但若在不适的时期，过分追求或者因羞涩而逃避，那就会成为一颗埋藏在我们身体内的“定時炸弹”。
参考文献：
[1]李丰英.生命教育在生物课堂中的渗透[J].考试周刊，2013（29）：157.
[2]倪佳波，张丽霞.青春期心理的主要表现及教育[J].健康心理学杂质，2001，9（2）：10-109.
[3]怀特里德（B.D，WF1ITEHEAD）.性教育的失败[J].明博、力文译.现代外国哲学社会科学文摘，1995，（5）：31-35.
受到西方“性解放”和“性自由”的思潮的影响，社会性观念呈现多元化，严重影响中学生的身心健康发展，高中学生是比较特殊的一个群体，他们处于青春期的中间发展阶段，也就是说，跟初中学生比较，不论是生理还是心理他们已经比较成熟了，但却离真正成熟还相差较远。对于自身出现的各种生理变化和心理现象，有的可能有一些了解，而不少却还是处于懵懂状态，并因此产生诸多烦恼，影响到他的正常学习与生活，因此有必要在这个群体中开展相关科学知识的普及和教育，以对他们的顺利发展成熟起到一些积极作用。
一、研究对象
研究对象选取的是延安市宝塔区第四中学2018级高二年级的学生，总计2823人（平均年龄17岁，其中理科生1982人，文科生841人;男生1378人，女生1445人）宝塔区第四中学是一所面向全市招生的重点高中，学生数量庞大，家庭环境差异大，实验结果具有一定的代表性。在进行实验研究时，主要对象为高二16、17、18三个理科班的学生（共214人，男生98人，女生116人）。
二、研究方法
研究主要采用文献法、调查问卷、个别谈话法和实验研究法进行研究。
1.文献法
2.调查问卷、个别谈话法
依据参考文献：检索、同事商议，编订问卷。在班主任的帮助下，统一发放并独立完成，统一回收，问卷不记名、不存档、保护个人隐私的方式，共发出问卷900份，收回有效问卷875份。进行个别谈话时，不制定完整提纲，只是按照一个粗略的谈话主题，与被访者交谈，并记录。
3.实验研究法
根据一定的教育理论和实际情况，组织有计划的生物学科渗透性教育实践，经过一定时间后，对结果进行分析，从而得出研究结论。
三、结果分析
1、根据问卷及单独谈话可知，几乎全部的学生在中学阶段开始有性知识的了解。对于早恋，大多数学生不反对，在问到与异性有过拥抱、接吻、抚摸身体等经历时，发现男生比例明显高于女生，多数学生获取性知识来源于黄色书刊、网络，这与家长有很大的关系，这些学生家长往往没有较多时间陪孩子，这个年龄的孩子约束力差，所以会经常去网吧等地方，接触一些性知识，那么这些学生也是今后教育的重点对象。
2、学生对于生理知识是匮乏的，虽然几乎全部同学知道性交可以怀孕，但不知道怀孕及分娩的具体过程，对于生理卫生不能很好处理，对于性传播疾病一概不知或知道的很少，过半数的学生不知道面对性骚扰如何保护自己。种种问题说明中学生对于性知识的片面认识，随意假期高中生性知识教育迫在眉睫。
四、改进措施
性知识作为一门科学，与其他知识一样，不是“见不得人”，它和人的吃饭、运动一样，所以，在性心理监控教育中，首先应在这方面进行引导。生物作为一门研究生物特征、生命活动规律的科学，它不同于其他科目，生物教师是经过专业、系统、科学的生物学培训的，在传授性知识的时候，更容易被接受。生物教师从生物构造、生物代谢、生物净化、生命的延续、生物圈的稳定等多个纬度，与学生从生物生物学角度认识性生理结构、生理功能、生理卫生等，从而促进健康的性观念的形成。因此在生物科目中，渗透性心理健康是有优势的。
下面通过几个实践案例来进行浅显的渗透分析
案例一： 必修二《遗传与进化》学习减数分裂与受精作用时，减数第一次分裂，等位基因随着同源染色体分离而分离，位于非同源染色体上的等位基因自由组合，在此基础上，介绍配子的形成过程和产生的场所、过程及结果，比较雌雄配子形成的异同点，再联系到男性染色体组成为22对+XY，女性染色体组成为22对+XX，Y染色体能够触发睾丸的发生，因此决定了性别，睾丸内的细胞可以产生雄性激素，雄性激素有促进生殖器官正常发育和男性第二性征出现的作用。卵巢是产生卵细胞的场所，同时还可以分泌性激素、孕激素，雌性激素可以刺激和维持女性生殖器官的生长发育和第二性征的出现，在月经期间还能刺激子宫内膜增生，为后期受精卵在子宫中发育做好准备。此时若适度地加入对月经、痛经及遗精等正常生理现象及产生原因的介绍，可以让学生认识到这些都是正常的现象，是对自己身体发育有良好的认识。同时学生也会联系生活实际，从而激发学习兴趣。
案例二：必修三《稳态与环境》学习探究植物的相光性生长，实验材料需要用到燕麦胚芽鞘，可以利用学生分组，两男两女分组，通过不同学生的选择，可以探究植物生长、种子萌发与光照的关系，使学生认识到与环境接触，适应环境是生物的共性，同学之间应该相互配合、共同进步，保持适当的异性交往，避免对早恋的错误认识，正确认识、对待男女关系，近年来未成年少女怀孕增加等社会问题持续爆发，我们对于高中生的性教育应不断加强，高中生物使知识、人性、道德有机地结合在一起，对于整个中国的性教育具有十分重要的作用。
案例三：必修三《稳态与环境》学习激素调节，在了解人体分泌器官的同时，讲解性激素的生理作用，消除学生对性的羞涩，并讲解一些青春期出现的第二性征，消除他们因生殖器官发育变化而带来的苦恼和不适。同时注意个人生理卫生，保护自己，对于早恋、性病、性安全、与异性过于亲密等方面的知识让学生搜集并交流，从而使学生在了解知识、了解自己身体发育的同时，调节好自己的性心理，健康快乐的成长。
总之，性是一把双刃剑，正确了解它，有助于正确对待我们的身体，促进身心健康发展，为以后的幸福生活做好基础。但若在不适的时期，过分追求或者因羞涩而逃避，那就会成为一颗埋藏在我们身体内的“定時炸弹”。
参考文献：
[1]李丰英.生命教育在生物课堂中的渗透[J].考试周刊，2013（29）：157.
[2]倪佳波，张丽霞.青春期心理的主要表现及教育[J].健康心理学杂质，2001，9（2）：10-109.
[3]怀特里德（B.D，WF1ITEHEAD）.性教育的失败[J].明博、力文译.现代外国哲学社会科学文摘，1995，（5）：31-35.