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随着经济的发展。中国在世界上的地位越来越重要，改革开放、跨国企业的发展，使中国与世界的联系越来越紧密，而中国要想更好的发展，与世界接轨，学习英语是必不可少的，而未来中国的发展的任务就在每一个有志青年的身上。
英语教学要求老師在上课时营造一种课堂文化氛围和课堂生态，并自然而然地方式呈现出来，让学生体验到、感受到英语的魅力，从而获得价值认同，促进学生的全面发展。好的学习方法是让学生学会学习的一个十分重要的组成。因此，英语学法指导是英语教学理论研究和实践中的一个重要课题。依据多年的教学经验，我从以下几个方面进行了分析。
一、英语学习方法指导的意义
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。英语学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。而未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”也就表明了教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。当前，英语教学方法改革中的一个新的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，给予学生科学的学习方法作为创新教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处，从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
教师在教学过程中的作用，只有为学生的认识的发展提供各种各样的方法，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。学生是在整个教学过程中的认识主体和发展主体，所以强调学法指导中要以学生为主体的重要性。
二、英语学习方法指导的内容
首先，形成良好的非智力因素的指导。主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。以往为了赶进度，许多教师采用“填鸭式”的教学方法。“英语教学是英语活动的教学”，要让学生在掌握知识的同时学会科学思维，通过知识的获得充分掌握英语学习方法．只有这样才能充分发挥英语的教学引导功能。而在教学实践中，有些教师不讲知识的来龙去脉，只给结论，要求学生死记硬背；不讲解决问题的思维过程。这种只注重知识的传授，而不注重教会学生如何去学习，不给学生一些英语学习方法的指导，不重视学生能力提高的教学方式，只会让那些原本基础知识不牢的学生离大部队越来越远。
其次，学习方法体系的指导。(1)指导学生形成拟定自学计划的能力；(2)指导学生学会预习的能力，要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课；(3)指导学生读书的方法；(4)指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来；(5)指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
再次，学习能力的指导。包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
最后，应考方法的指导。教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。考试时要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。
三、指导归纳梳理。
要指导其充分提高总结分析能力，在学生开展自主合作探究学习的教学模式中．我们应放手让学生进行自主学习的同时，还要把好梳理归纳的关口。指导学生进行学习成果的甄别、梳理、提炼．全面提高学生的学习能力，提升教学成效，为自主探究学习活动画上圆满的句号。在这个环节，一般采取以下几个步骤开展。首先．让学生进行分组汇报交流活动，每一个学习小组安排一名代表进行学习汇报．不仅要汇报探究题的答案，而且要加上自己是怎样开展思考与研究的：不仅要汇报学习成果．而且要展示自己探究思维的过程，提高学习方法与技巧的示范作用。如我们在进行了不同时态的句子结构对比后，经过讨论分析得出现在进行时结构：be +动词-ing；现在我们是不是要来show一下呢？跃跃欲试的同学高高地举着手，结果写出了好些个，大家都做得好，但是又有质疑了：所有的动词后都是只加ing 吗？等等问题一个接一个。练习也就多样化，层次化了。其次，在学生分组汇报学习成果之后，我并不是充当教学活动的评判者．而是为学生搭建自主完善的平台．让学生畅所欲言，对学习成果开展补充与纠正．拓展思维空间．让学生的学习智慧在这一环节学习中得到充分发挥。最后，我给予点评．总结整个学习活动，肯定学生取得的成功与创新之处，帮助学生提高总结能力。
四、结束语
高中英语与初中英语相比，知识的深度、广度以及能力要求都是一次飞跃，这就要求学生必须掌握好的英语学习方式与技能为进一步学习做好准备，高中英语很多地方难度大，我们应精心选择设计学习内容、目标语言，即要求内容精当，抓住要点、重点和关键点，方法要精巧，要做到启思导疑，收发自如；巧妙设计练习，则力求练习题型多样化、层次化，如将个体练习、小组练习与集体练习相结合，力争练其重点、难点，练其迁移。因此在英语课堂教学过程中。要鼓励学生运用新的学习方法，大胆想象和幻想，表达自己的思想，敢于提出不同意见，敢于怀疑“正确”答案，敢于打破“权威”。勇于创新。只要我们抱着期待的心情，正确的引导学生掌握好的学习方法，学生是会进步的。
英语教学要求老師在上课时营造一种课堂文化氛围和课堂生态，并自然而然地方式呈现出来，让学生体验到、感受到英语的魅力，从而获得价值认同，促进学生的全面发展。好的学习方法是让学生学会学习的一个十分重要的组成。因此，英语学法指导是英语教学理论研究和实践中的一个重要课题。依据多年的教学经验，我从以下几个方面进行了分析。
一、英语学习方法指导的意义
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。英语学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。而未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”也就表明了教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。当前，英语教学方法改革中的一个新的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，给予学生科学的学习方法作为创新教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处，从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
教师在教学过程中的作用，只有为学生的认识的发展提供各种各样的方法，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。学生是在整个教学过程中的认识主体和发展主体，所以强调学法指导中要以学生为主体的重要性。
二、英语学习方法指导的内容
首先，形成良好的非智力因素的指导。主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。以往为了赶进度，许多教师采用“填鸭式”的教学方法。“英语教学是英语活动的教学”，要让学生在掌握知识的同时学会科学思维，通过知识的获得充分掌握英语学习方法．只有这样才能充分发挥英语的教学引导功能。而在教学实践中，有些教师不讲知识的来龙去脉，只给结论，要求学生死记硬背；不讲解决问题的思维过程。这种只注重知识的传授，而不注重教会学生如何去学习，不给学生一些英语学习方法的指导，不重视学生能力提高的教学方式，只会让那些原本基础知识不牢的学生离大部队越来越远。
其次，学习方法体系的指导。(1)指导学生形成拟定自学计划的能力；(2)指导学生学会预习的能力，要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课；(3)指导学生读书的方法；(4)指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来；(5)指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
再次，学习能力的指导。包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
最后，应考方法的指导。教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。考试时要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。
三、指导归纳梳理。
要指导其充分提高总结分析能力，在学生开展自主合作探究学习的教学模式中．我们应放手让学生进行自主学习的同时，还要把好梳理归纳的关口。指导学生进行学习成果的甄别、梳理、提炼．全面提高学生的学习能力，提升教学成效，为自主探究学习活动画上圆满的句号。在这个环节，一般采取以下几个步骤开展。首先．让学生进行分组汇报交流活动，每一个学习小组安排一名代表进行学习汇报．不仅要汇报探究题的答案，而且要加上自己是怎样开展思考与研究的：不仅要汇报学习成果．而且要展示自己探究思维的过程，提高学习方法与技巧的示范作用。如我们在进行了不同时态的句子结构对比后，经过讨论分析得出现在进行时结构：be +动词-ing；现在我们是不是要来show一下呢？跃跃欲试的同学高高地举着手，结果写出了好些个，大家都做得好，但是又有质疑了：所有的动词后都是只加ing 吗？等等问题一个接一个。练习也就多样化，层次化了。其次，在学生分组汇报学习成果之后，我并不是充当教学活动的评判者．而是为学生搭建自主完善的平台．让学生畅所欲言，对学习成果开展补充与纠正．拓展思维空间．让学生的学习智慧在这一环节学习中得到充分发挥。最后，我给予点评．总结整个学习活动，肯定学生取得的成功与创新之处，帮助学生提高总结能力。
四、结束语
高中英语与初中英语相比，知识的深度、广度以及能力要求都是一次飞跃，这就要求学生必须掌握好的英语学习方式与技能为进一步学习做好准备，高中英语很多地方难度大，我们应精心选择设计学习内容、目标语言，即要求内容精当，抓住要点、重点和关键点，方法要精巧，要做到启思导疑，收发自如；巧妙设计练习，则力求练习题型多样化、层次化，如将个体练习、小组练习与集体练习相结合，力争练其重点、难点，练其迁移。因此在英语课堂教学过程中。要鼓励学生运用新的学习方法，大胆想象和幻想，表达自己的思想，敢于提出不同意见，敢于怀疑“正确”答案，敢于打破“权威”。勇于创新。只要我们抱着期待的心情，正确的引导学生掌握好的学习方法，学生是会进步的。