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创新是民族之魂，作为幼儿园教师，我们也深知创新精神是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从小培养。幼儿期是最富有创造力的时期，因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。进入大班后的孩子，他们对技能的掌握越来越强，对事物也有了更强的自主意识，因此，让幼儿在晨间活动中发挥自己的主观意识，培养他们的创造性是很重要的。
一、谈话活动
有人认为晨间谈话只是幼儿一日活动的一个点，让幼儿在生活中学习，关注生活，在活中讲述，讲述生活，提高孩子的表达能力就可以了。但对我而言，晨间谈话还可以促进幼儿语言能力的发展，培养幼儿的创造性思维。
正如皮亚杰所说，“语言具有双重意义：它既是一种凝缩的符号，又是一种社会的调节。语言在这种双重意义中便成为思维精密发展不可缺乏的因素。”儿童的创造性思维主要借助想象来进行，语言的发展为幼儿创造性思维的萌芽和发展起到了推动作用。因此我们要充分发挥晨间谈话这个环节的作用。那怎样在这个环节发挥作用呢？
（一）培养大班幼儿的问题意识。创造始于问题。要保护和发展孩子的创造性，首先要保护和发展孩子的问题。进行问题性教育。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。因此对于谈话内容教师应事先准备，可以提出问题或话题和一个幼儿或多个幼儿进行讨论，谈话内容的选取可以是幼儿感兴趣的，但前提是这个问题在谈话的过程中有很大的想象空间，让幼儿可以体现其创造性思维，而不是为了一个不可缺少的形式，打发时间随便问问，就好像聊天一样。
（二）创造条件，关注生活。在生活中教育。其实晨间谈话也不用像谈话活动课那样的复杂，它有它的简单性和随意性。首先，晨间谈话要提供给教师和幼儿一个平等、宽松的环境，再给孩子创造一个自由的空间，让幼儿在这个环境中畅所欲言，自由讲述心中的各种感受。就如：陶行知先生的生活理论所述“到处是生活，及到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”其次，教师要抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象或者他们感兴趣的事情，让孩子内在的创造冲动得到释放。就好像有一回在晨间谈话中我们讲到马，幼儿一开始讲到有关于马的种类啊，在动物园有看到马啊，马跑得快啊，等等，可当有一个小朋友谈到西游记里的白龙马时，这个话题就有很多小朋友参与进来了，小朋友开始谈孙悟空，猪八戒，你一言我一语的，这时，作为幼儿教师我们就可以针对于小朋友的话题与动画片里的人物特点相结合进行引导式的教育，而不是一味的把话题还拉回原点。
在谈话的过程中，教师只充当一个引导者，幼儿才是主体。对于大班幼儿来讲，他们的语言发展比较完善，已经具有一定的思考能力和自己的主观意识。幼儿在讲述时，教师应把自己摆在倾听者的位置，有些幼儿的思维有点天马行空不着边际，教师不能以一贯的定性思维去加以否定，也不该以成人的标准横加指责，而应是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”，并加以有效的引导，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。
通过以上的论述，可以看出，晨间谈话不仅仅只是让幼儿在生活中学习，在生活中讲述，提高孩子的表达能力就可以了，还应该让幼儿有较多的独立、自由和较多的解决问题的机会，从而发挥幼儿的创造性思维。
二、晨间锻炼
目前大班幼儿晨间锻炼的内容非常丰富。通过在幼儿园的观察，我发现教师一般先带幼儿室外做准备运动，再由幼儿自由选择活动器械进行自主锻炼。晨间锻炼的器材也有很多种，有些幼儿园规定幼儿晨间锻炼的项目必须达到三种以上，一般都是五种。
晨间锻炼的第一个阶段是准备活动，准备活动一般有老师和一个小朋友带准备运动操，其他小朋友在下面跟着做，虽然每节操的顺序不一样，但是这些操的内容都是固定的，没有什么新意。其实教师可以让幼儿发挥自己的创造性，想出一些自己的动作来当成运动操也是可以的。这样不仅可以让幼儿在运动的过程中发挥自己的想象力，还可以增加幼儿的积极性和活动过程的趣味性。
对于大班的幼儿而言，他们的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。目前，有些器材玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀幼儿的创造性，使幼儿只会机械的玩。教师让大班幼儿发挥的想象和创造力，让幼儿自己创造出各种运动器材不同的玩法，或者创造一些情景进行游戏。
以上就是我在晨间活动的三个环节中怎样培养大班幼儿创造性的一些认识。陈鹤琴先生也说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”因此根据大班幼儿的身心特点和发展需要，科学、合理、有序地开展晨间活动，让孩子们真正喜爱晨间活动，并通过各种锻炼达到动作协调发展、身心健康成长、富有创造性思维发展的目的，这样才能使晨间活动的效果最大化。
一、谈话活动
有人认为晨间谈话只是幼儿一日活动的一个点，让幼儿在生活中学习，关注生活，在活中讲述，讲述生活，提高孩子的表达能力就可以了。但对我而言，晨间谈话还可以促进幼儿语言能力的发展，培养幼儿的创造性思维。
正如皮亚杰所说，“语言具有双重意义：它既是一种凝缩的符号，又是一种社会的调节。语言在这种双重意义中便成为思维精密发展不可缺乏的因素。”儿童的创造性思维主要借助想象来进行，语言的发展为幼儿创造性思维的萌芽和发展起到了推动作用。因此我们要充分发挥晨间谈话这个环节的作用。那怎样在这个环节发挥作用呢？
（一）培养大班幼儿的问题意识。创造始于问题。要保护和发展孩子的创造性，首先要保护和发展孩子的问题。进行问题性教育。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。因此对于谈话内容教师应事先准备，可以提出问题或话题和一个幼儿或多个幼儿进行讨论，谈话内容的选取可以是幼儿感兴趣的，但前提是这个问题在谈话的过程中有很大的想象空间，让幼儿可以体现其创造性思维，而不是为了一个不可缺少的形式，打发时间随便问问，就好像聊天一样。
（二）创造条件，关注生活。在生活中教育。其实晨间谈话也不用像谈话活动课那样的复杂，它有它的简单性和随意性。首先，晨间谈话要提供给教师和幼儿一个平等、宽松的环境，再给孩子创造一个自由的空间，让幼儿在这个环境中畅所欲言，自由讲述心中的各种感受。就如：陶行知先生的生活理论所述“到处是生活，及到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”其次，教师要抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象或者他们感兴趣的事情，让孩子内在的创造冲动得到释放。就好像有一回在晨间谈话中我们讲到马，幼儿一开始讲到有关于马的种类啊，在动物园有看到马啊，马跑得快啊，等等，可当有一个小朋友谈到西游记里的白龙马时，这个话题就有很多小朋友参与进来了，小朋友开始谈孙悟空，猪八戒，你一言我一语的，这时，作为幼儿教师我们就可以针对于小朋友的话题与动画片里的人物特点相结合进行引导式的教育，而不是一味的把话题还拉回原点。
在谈话的过程中，教师只充当一个引导者，幼儿才是主体。对于大班幼儿来讲，他们的语言发展比较完善，已经具有一定的思考能力和自己的主观意识。幼儿在讲述时，教师应把自己摆在倾听者的位置，有些幼儿的思维有点天马行空不着边际，教师不能以一贯的定性思维去加以否定，也不该以成人的标准横加指责，而应是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”，并加以有效的引导，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。
通过以上的论述，可以看出，晨间谈话不仅仅只是让幼儿在生活中学习，在生活中讲述，提高孩子的表达能力就可以了，还应该让幼儿有较多的独立、自由和较多的解决问题的机会，从而发挥幼儿的创造性思维。
二、晨间锻炼
目前大班幼儿晨间锻炼的内容非常丰富。通过在幼儿园的观察，我发现教师一般先带幼儿室外做准备运动，再由幼儿自由选择活动器械进行自主锻炼。晨间锻炼的器材也有很多种，有些幼儿园规定幼儿晨间锻炼的项目必须达到三种以上，一般都是五种。
晨间锻炼的第一个阶段是准备活动，准备活动一般有老师和一个小朋友带准备运动操，其他小朋友在下面跟着做，虽然每节操的顺序不一样，但是这些操的内容都是固定的，没有什么新意。其实教师可以让幼儿发挥自己的创造性，想出一些自己的动作来当成运动操也是可以的。这样不仅可以让幼儿在运动的过程中发挥自己的想象力，还可以增加幼儿的积极性和活动过程的趣味性。
对于大班的幼儿而言，他们的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。目前，有些器材玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀幼儿的创造性，使幼儿只会机械的玩。教师让大班幼儿发挥的想象和创造力，让幼儿自己创造出各种运动器材不同的玩法，或者创造一些情景进行游戏。
以上就是我在晨间活动的三个环节中怎样培养大班幼儿创造性的一些认识。陈鹤琴先生也说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”因此根据大班幼儿的身心特点和发展需要，科学、合理、有序地开展晨间活动，让孩子们真正喜爱晨间活动，并通过各种锻炼达到动作协调发展、身心健康成长、富有创造性思维发展的目的，这样才能使晨间活动的效果最大化。